雨的四季七年级上册语文课件

人教版七年级上册语文第一单元

雨的四季第2课时情境导入雨如一首乐曲,一点一滴,奏出欢快和谐的旋律。清新甜美的春雨、热烈奔放的夏雨、沉静端庄的秋雨、平静纯洁的冬雨,各式各样的雨滋润着万物,也浸润着我们的心灵。我们已经在朗读声中读出了雨的味道,今天,让我们继续走进这诗意化的语言,品悟雨的魅力。展开联想与想象,品味修辞运用之美。【阅读指导】联想,即由一个事物想到另一个事物,运用联想的手法可以使文章内容更加丰富,让读者感受到作者的情感和思考深度。想象,是在现实基础上进行创造性的构思,合理的想象可以增强文章的趣味性和感染力。联想与想象作者用诗一样的语言去细致描绘雨景,语言生动典雅而又富于变化。试列举课文中运用比喻、拟人修辞手法的语句,在反复品读中体味诗情画意。【品雨】赏析句子每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。运用比喻、拟人的修辞手法，赋予了树以人的神态和动作，把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，生动形象地描绘了一幅生机勃勃的景象。赏析句子雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。运用了拟人的修辞，“化了妆”写出了雨的美丽与妩媚，“飘然莅临人间”写出了雪花降临的动态美，表达了作者对北方冬雨的喜爱之情。赏析句子1.思考问题，分析文章的写作手法，进一步理解课文内容。(1)课文描写生动、细致,充满诗意美,调动多种感官描绘雨景,找出几句进行简要分析。调动多种感官：听觉：“小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”嗅觉：“呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。”触觉：“只有淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦。”学习任务二【写作手法】

(2)找出课文中欲扬先抑的句子,并简要分析。【阅读指导】欲扬先抑的表达效果:使情节多变、波澜起伏,形成鲜明对比,容易使读者产生恍然大悟的感觉,留下较深刻的印象。①也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧!②但是,人们受够了冷冽的风的刺激,讨厌那干涩而苦的气息,当雨在头顶上飘落的时候,似乎又降临了一种特殊的温暖,仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。先写冬天来临,人们会讨厌雨;冬天带给人们“冷冽”“刺激”“干涩而苦的气息”。后写冬雨却带来了“温暖”和“湿润”,“漾出花和树叶的气息”,给人以希望。表达了作者对冬雨的喜爱。2.情感表达的多种方法。(1)作者在表达情感时运用了直抒胸臆、侧面描写等方法,试举例分析。直抒胸臆:作者除了在描绘四季雨景时,表达了对雨的喜爱和赞美之外,在课文的开头和结尾,也直接抒情,表达了对雨的喜欢。示例一:我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜欢。她给我的形象和记忆,永远是美的。示例二:啊!总是美丽而使人爱恋的雨啊!侧面描写:写春雨后的美景时,作者没有直接描绘雨,而是通过写万物经雨洗淋后的情态,间接地写了春雨的新鲜、娇媚,表现了春雨给大地带来的勃勃生机。示例三:这时,整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇。(2)文中的人称富于变化，简要分析，体会其妙处。前5段写雨，多用“她”“它”第三人称;第6段用“你”第二人称，便于直抒胸臆，增强了文章的亲切感，更直接地表达了作者对雨的喜爱之情。作者充分发挥想象,调动多种感官,运用比喻、拟人的修辞手法,用诗一般的语言,为我们细致描写了四季的雨的景象,写出了雨的亲切可爱,寄托了作者对雨的赞美与喜爱,更表达了作者对生命与大自然的热爱。1.基础型作业：参照此课写作手法，运用比喻、拟人等修辞手法，描写一段雨景，不少于200字。2.发展型作业：①完成《七彩作业》中此课“阅读突破”中的“课外提升”和“写作达标”的习题;②比较阅读汪曾祺的《下大雨》,写一写两