7《短歌行》《归园田居(其一)》课件 统编版高中语文必修上册

7短歌行归园田居(其一)学习任务一

单文阅读与鉴赏学习任务二

整合探究与感悟升华学习任务三

表达与交流学习任务一

单文阅读与鉴赏【任务目标】1.诵读诗歌,体会诗歌的音韵美,并在反复诵读中揣摩诗歌的情感基调。2.结合诗人的身世,领悟作者的思想感情。3.品味诗歌的艺术特色。学习任务一【走近作者】曹操(155—220),即魏武帝,字孟德,沛国谯县(今安徽亳州)人。东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、诗人。在文学方面,是“建安文学”的开创者,与其子曹丕、曹植合称“三曹”。他们开创的一代诗风,被称为“建安风骨”;团结在他们周围的一批诗人,叫“建安诗人”。曹操的诗歌继承《诗经》、汉乐府的传统,具有强烈的现实主义色彩,其基本风格是苍凉悲壮。曹操的诗歌现存20余首,大致分三类:①反映当时社会动乱、军学习任务一短歌行阀混战给人民带来的灾难。如《蒿里行》:“白骨露于野,千里无鸡鸣。生民百遗一,念之断人肠。”②抒发个人的政治理想和抱负。如《龟虽寿》:“老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已。”又如《短歌行》。③游仙诗。如《陌上桑》。罗贯中在《三国演义》里将曹操刻画为“治世之能臣,乱世之奸雄”,京剧脸谱也将曹操勾成白脸,这与历史的真实面目颇有出入。实际上,曹操雄才大略,“外定武功,内兴文学”,对历史的发展有不可泯灭的功勋。学习任务一【追溯背景】曹操平定北方后,于建安十三年(208)率军南下,饮马长江,欲一举荡平孙、刘势力。一说,大战前夕,明月皎洁,曹操设宴,文武百官饮至半夜,酒酣,忽见乌鹊往南飞去。曹操感此景,即席吟唱了这首千古名作——《短歌行》。据考证,此时曹操已经53岁了,年事渐高,面对连年战乱,统一中国的事业仍未完成,因而忧愁幽思,苦闷煎熬。但他并不灰心,仍以统一天下为己任,决心广泛招揽人才,致力于建功立业。学习任务一【文体知识】歌行体“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁,是在汉魏六朝乐府诗的基础上确立起来的,属乐府诗一类。汉魏以后的乐府诗,题名为“歌”和“行”的颇多,如《大风歌》《蒿里行》等,二者虽名称不同,其实在形式上并无严格的区别。后遂有“歌行”一体,其音节、格律一般比较自由,形式有五言、七言、杂言,富于变化。“行”是乐曲的意思。“长歌行”与“短歌行”的区别在歌声、曲调的长短上。“长歌行”是慷慨激烈的;“短歌行”是微吟低回的,比较适合抒发内心的忧愁和苦闷。学习任务一歌行体的代表作:以“歌”命名的有白居易的《长恨歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等,以“行”命名的有白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》等,以“歌行”命名的有高适的《燕歌行》。学习任务一【文学常识】建安风骨,指汉魏之际以曹氏父子(曹操、曹丕、曹植)和建安七子(孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢)为代表的俊爽刚健的风格,他们继承了汉乐府民歌的现实主义传统,普遍采用五言形式,以风骨遒劲而著称,并具有慷慨悲凉的阳刚之气。其作品真实地反映了现实的动乱和人民的苦难,抒发建功立业的理想和积极进取的精神,同时也流露出人生短暂、壮志难酬的悲凉幽怨,意境宏大,笔调明朗舒畅,具有鲜明的时代特征和个性特征。学习任务一【基础梳理】1.读准字音譬如(

)子衿(

)呦呦(

)吹笙(

) 可掇(

) 度阡(

)谈讌(

) 三匝(

)吐哺(

)yànbǔduōshēngpìjīn······学习任务一···zāqiānyōu2.解释下列加点的词(1)对酒当歌(

)(2)何时可掇(

)(3)越陌度阡(

)(4)枉用相存(

)(5)契阔谈讌(

)(6)绕树三匝(

)聚散,这里指久别重逢以;问候、探望对拾取,摘取。一说同“辍”;停止······学习任务一·周、圈陌,东西向的田间小路;阡,南北向的田间小路··3.写出加点词语的古义(1)人生几何古义:_______________________今义:几何学。(2)明明如月古义:_______________________今义:副词,表示显然如此或确实(下文的意思往往转折)。多少。明亮的样子。学习任务一····4.指出下面句子中的通假字契阔谈讌(

)“讌”同“宴”。学习任务一5.说明加点词语的活用情况(1)去日苦多(

)(2)鼓瑟吹笙(

)(3)乌鹊南飞(

)(4)天下归心(

)动词的使动用法,使……归附形容词的意动用法,以……为苦名词作动词,弹奏····学习任务一名词用作状语,向南6.指出下面文言句式的特点何以解忧(

)宾语前置句,“何以”即“以何”学习任务一7.积累词语(1)

:面对着酒和歌,即饮酒听歌。原指人生有限,应该有所作为。后指及时行乐。(2)

:比喻贤能之士,才艺越高越好。也比喻求贤若渴,表示希望尽可能多地接纳人才。(3)

:表示像周公一样热切殷勤地接待贤才,形容求贤若渴。对酒当歌山不厌高,水不厌深学习任务一周公吐哺微任务一诵读吟咏,整体感知1.《短歌行》写于赤壁之战前夕,曹操宴请百官,在宴席上即席吟唱出了这首名作。全篇时而慷慨激昂,时而沉郁顿挫,反复咏叹,荡气回肠,诵读时要注意声音的长短、轻重、疾徐、断续、抑扬,以达到声情并茂的效果。仿照下面的例子标注后半部分。前半部分朗读节奏提示:对酒/当歌,人生/几何!↑慢(慷慨激昂,气满声高)学习任务一····譬如/朝露,去日/苦多。↓慢(沉郁悲壮,气沉声低)慨当/以慷,忧思/难忘。↓慢(凝重苍凉,气缓声沉)何以/解忧?唯有/杜康。↓慢(苍劲悲凉,气沉声低)青青/子衿,悠悠/我心。↓慢(惆怅轻柔,气徐声柔)但为/君故,沉吟/至今。↓慢(深沉悠长,气徐声柔)呦呦/鹿鸣,食野/之苹。→慢(深情舒缓,气舒声平)我有/嘉宾,鼓瑟/吹笙。↑快(轻快高昂,气满声高)略学习任务一···················2.请概括全诗的情感变化轨迹。诗中反复出现了“忧”字,从全诗来看,诗人为何而忧?请简要概括。[答案]第一问:忧→思→迎→盼。第二问:人生短暂,功业未成,贤才难求。学习任务一【图解课文】学习任务一微任务二品味诗句,鉴赏语言3.诗文中引用的古籍中的故事或词句被称为“典故”。在古典诗词中,许多诗人都善于化用典故来表达心志,请分析一下本诗中诗人运用的典故及其用意。学习任务一诗句出处用意青青子衿,悠悠我心《诗经·郑风·子衿》原写姑娘对情人的思念,在这里不仅直接形容对贤才的渴慕,更重要的是省略了原诗的后两句:“纵我不往,子宁不嗣音?”诗人其实是在提醒贤才主动投靠自己（续表）学习任务一诗句出处用意

呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙《诗经·小雅·鹿鸣》原句体现了殿堂上嘉宾的琴瑟歌咏以及宾主之间的互敬互融之情状。诗人借用这些诗句,表达了自己礼遇贤才的态度,意在告诉贤才,只要你们到“我”这里来,“我”一定会待之以“嘉宾”之礼山不厌高,海不厌深《管子·形势解》表明自己就像谦虚的山一样不满足于高,像博大的海一样不满足于深,希望尽可能多地接纳人才（续表）学习任务一诗句出处用意周公吐哺,天下归心《史记·鲁周公世家》借用周公热切殷勤接待贤才的故事表明自己招纳贤才的热忱,充满自信地向贤才表明自己是当今明主,表达出立志平定河山的雄心学习任务一诗中典故作用①可使诗歌语言精练,也可增加内容的丰富性;②增加表达的含蓄性,收到言简意丰、余韵盎然、耐人寻味的效果;③增强作品的表现力和感染力。小贴士4.诗歌多处运用了比喻手法,请找出这些诗句并分析其含意。学习任务一诗句含意譬如朝露,去日苦多感叹韶华易逝,表达人生苦短之感慨明明如月,何时可掇?将贤才比作高空中的明月,表示贤才可望而不可即,流露了自己对贤才的渴望之情月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依?以乌鹊难以择枝的情景来比喻贤才的无所依托,并以乌鹊绕树、择木而栖来启发贤才要善于择主而依（续表）学习任务一诗句含意山不厌高,海不厌深两个“不厌”表明诗人希望自己手下贤才越多越好;同时,诗人以山高海深比喻广招人才的博大胸怀,意在表明诗人要以开阔的胸怀接纳贤才5.总结概括这首诗歌的语言特色。[答案]①含蓄内敛,庄重典雅。诗中选用了多则典故,勇于表达对人才的渴望,更加含蓄深沉,深刻隽永,如“青青子衿”等。②生动形象,贴切自然。诗中多用譬喻,表达对时光流逝的感慨,以及自己建功立业的雄心,更加形象贴切,如:“譬如朝露,去日苦多”“山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心”。③激昂慷慨,情感充沛。诗歌表达了曹操求贤若渴的心态以及建功立业的宏愿,慷慨激昂之气充斥整首诗歌,时忧时喜,忽徐忽急,展示着诗人博大坦荡的胸怀。学习任务一微任务三体悟感情,联系现实6.怎样评价《短歌行》中人生苦短的感慨?[答案]首先,产生这种感慨的原因不是凡夫俗子的贪生畏死,而是旷世英雄因年华易逝、去日苦多却功业未成而产生的时间紧迫感,是“不戚年往,忧世不治”的深沉忧虑。其次,伴随这种感慨的不是消极无奈的低沉情绪,而是深沉激越的慷慨高歌。最后,这种感慨发出之后,随之而来的不是及时行乐的颓废主张,而是珍惜有生之年、及时努力、广纳贤才、统一天下的雄才大略。学习任务一

对酒当歌①,人生几何②!譬如朝露,去日

我喝着酒,听着歌,人生短暂,没有多少!生命如朝露般易逝,可悲的是逝去苦多③。慨当以慷④,忧思难忘。何以解的日子太多了。宴会上的歌声激越不平,忧思长久,难以散去。靠什么来排解①对酒当歌:面对着酒与歌,即饮酒听歌。当,也是“对”的意思。②几何:多少。③去日苦多:可悲的是逝去的日子太多了。这是慨叹人生短暂。④慨当以慷:“慷慨”。这里指宴会上的歌声激越不平。当以,没有实义。学习任务一忧?唯有杜康。青青子衿,悠悠我心⑤。但为君故,沉吟⑥忧愁?唯有喝酒。贤才啊,我在长久地思念你们。只是你们的缘故啊,让我思念至今。呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟倾慕到如今。声音悠长群鹿叫,穿梭原野吃艾蒿。我如果有好宾朋,弹瑟吹笙⑤青青子衿(jīn),悠悠我心:语出《诗经·郑风·子衿》,原写姑娘思念情人,这里用来形容渴望得到贤才。子,对对方的尊称。青衿,指代周代读书人青色交领的服装。⑥沉吟:沉思吟味。这里指思念和倾慕贤人。学习任务一吹笙。明明如月,何时可掇?忧从中来,不可宴请他。人才光耀如明月,我何时可以摘取呢?忧伤不觉起内心,时隐时现难断绝。越陌度阡⑦,枉用相存⑧。契阔谈讌⑨,心念旧断绝。穿过纵横交错的小路,屈驾前来探望我。欢饮畅谈话重逢,念念不忘旧⑦越陌度阡:穿过纵横交错的小路。陌,东西向的田间小路。阡,南北向的田间小路。⑧枉用相存:屈驾来访。枉,这里是枉驾的意思。用,以。存,问候、探望。⑨契阔谈讌(yàn):久别重逢,欢饮畅谈。契阔,聚散,这里指久别重逢。讌,同“宴”。学习任务一恩。月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝⑩,何枝恩情。明月朗朗星稀落,乌鹊向南高飞起。彷徨失意绕树三周,孤独失落哪里可依?山不厌高,海不厌深。周才有树枝可以依靠?高山不辞土石才见巍峨,大海不弃涓流才见壮阔。我愿像⑩三匝:三周。匝,周、圈。学习任务一公吐哺,天下归心⑪。周公一样热切殷勤地接待人才,希望天下的英才都归顺于我。⑪周公吐哺,天下归心:《史记·鲁周公世家》记载,周公广纳贤才,正吃饭时,听到门外有士子求见,来不及咽下嘴里的食物,把食物一吐就赶紧去接见。这里借用这个典故,表示自己像周公一样热切殷勤地接待贤才,使天下的人才都心悦诚服地归顺。吐哺,吐出嘴里的食物。归心,使人心归附。学习任务一

【走近作者】陶渊明(约365—427),字元亮,一名潜,自号五柳先生,浔阳柴桑(今江西九江)人,东晋诗人、辞赋家,是我国第一位杰出的田园诗人。祖父曾做过太守之类的官。他幼年时,家道中落,家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志,但未得重用,只做过几任小官。他所生活的东晋时代,举贤不出士族,用法不及权贵,门阀制度极其严酷,使他无法施展自己的才能与抱负。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流,曾几次退离仕途,最后,从彭泽令职位上隐退,之后终老乡村,死后世人称他为“靖节先生”。归园田居(其一)学习任务一

陶渊明著有《陶渊明集》。代表作品有散文《桃花源记》,辞赋《归去来兮辞》,诗作《归园田居》五首、《饮酒》二十首、《杂诗》十二首、《读<山海经>》十三首等。其诗歌情感真实,风格平淡自然,诗味醇厚,语言清新,对后世有很大的影响。学习任务一【追溯背景】

晋义熙元年(405),陶渊明在江西彭泽做县令,不过八十多天,便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”,挂印回家,从此结束了时隐时仕、身不由己的生活,终老田园。归来后的第二年作《归园田居》诗一组,共五首。这五首诗是一个不可分割的有机整体,分别从辞官场(第一首)、聚亲朋(第二首)、乐农事(第三首)、访故旧(第四首)、欢夜饮(第五首)几个侧面描写了诗人丰富充实的隐居生活,描绘了田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱,抒发了归隐后的愉悦心情,质性自然、乐在其中的情趣贯穿其中。课文选的是第一首,从内容上看,它带有开篇和总括的性质。学习任务一【文学常识】

山水田园诗,源于南北朝的谢灵运和晋代陶渊明,以唐代王维、孟浩然,宋代杨万里为代表诗人。这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。诗境隽永优美,风格恬静淡雅,语言清丽洗练,多用白描手法。学习任务一【基础梳理】1.读准字音羁鸟(

)守拙(

)暧暧(

) 墟里烟(

)樊笼(

)fánxūàijīzhuō·····学习任务一2.解释下列加点的词(1)少无适俗韵(

)(2)守拙归园田(

)(3)榆柳荫后檐(

)(4)暧暧远人村(

)迷蒙隐约的样子适应持守愚拙的本性,即不学巧伪,不争名利····学习任务一遮盖··3.写出加点词语的古义(1)依依墟里烟古义:________________________________________今义:形容留恋,不忍分离。(2)复得返自然古义:________________________________________今义:自然界。隐约的样子。一说“轻柔的样子”。田园生活,又指自然的本性。学习任务一····4.说明加点词语的活用情况守拙归园田(

)拙,形容词用作名词,愚拙的本性。·学习任务一5.指出下列文言句式的特点(1)开荒南野际(

)(2)狗吠深巷中(

)省略句、状语后置句,应为“(于)南野际开荒”学习任务一省略句、状语后置句,应为“狗(于)深巷中吠”微任务一把握内容1.全诗共二十句,前八句总述诗人

,后十二句写

以及

。学习任务一因鄙弃仕途而归田恬静、美好的田园生活诗人自由、愉悦的心情2.题目中的“归”是这首诗的诗眼。请用诗中原句补写下列表格的空白处。学习任务一从何而归?为何而归?归向何处?归去如何?误落尘网中,一去三十年少无适俗韵,性本爱丘山开荒南野际,守拙归园田久在樊笼里,复得返自然【图解课文】学习任务一微任务二品读意象3.《归园田居(其一)》中诗人回归田园后,写到了哪些意象?描绘了一幅怎样的画面?共同营造了怎样的意境?表达了什么情感?[答案]第一问:方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、吠狗、鸣鸡等。第二问:描绘了一幅宁静、祥和、质朴的田园风光图,与黑暗的官场生活形成了鲜明的对照。第三问:宁静、安详、美好的意境。第四问:这里诗人用歌颂田园的方式,无言地批判了官场的钩心斗角、尔虞我诈,表现了诗人平静、和谐的心境和对自由闲适的田园生活的热爱。学习任务一微任务三鉴赏手法4.这首诗运用了哪些突出的艺术手法?请结合诗歌分析。

[答案]①远近结合。先写近景,“方宅十余亩……桃李罗堂前”四句是近景,从自己的住宅写起。房舍简陋,可树影婆娑,于自然平淡之中显出恬静幽美。再写远景,“暧暧远人村,依依墟里烟”两句是远景。远望村庄轮廓模糊,炊烟袅袅,一切都是安详的、舒缓的、柔和的。②动静结合。整体的画面是静的,“榆柳荫后檐,桃李罗堂前”“户庭无尘杂,虚室有余闲”等表现出了乡村的宁静祥和之美。静景之中又有动的画面:“依依墟里烟”“狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠”。静止的画面中多了许多动感,让这幅乡居图顿时生动活泼起来。学习任务一③情景交融。描写方宅草屋、榆柳桃李、村落炊烟、狗吠鸡鸣,营造了富有生活气息、远离尘世、淳朴自然的田园环境,与陶渊明内心追求的那种恬静的生活浑然一体,水乳交融。④比喻手法。用“尘网”“樊笼”比喻官场的庸俗、黑暗,形象贴切,能加深读者对诗歌内容的理解。⑤对比手法。把“适俗”与“守拙”对比,表达了诗人不与世俗同流合污的高尚情操。⑥白描手法。如“方宅十余亩,草屋八九间”,毫无粉饰之词,平淡质朴,恰到好处地与诗意合拍。学习任务一微任务四玩味语言5.苏东坡评价陶渊明诗说“其诗质而实绮,癯而实腴”(《与苏辙书》),又说“渊明诗初看若散缓,熟看有奇句”(《冷斋夜话》引东坡语)。你能借“方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠”这八句来评价一下苏东坡的说法吗?[答案]“质而实绮,癯而实腴”意思是陶渊明的诗看似粗朴,实则于粗朴中透着文采的华美;看似文字清瘦无味,实则于清瘦中透着丰润的韵味。“初视若散缓,熟视有奇趣”,意思是陶渊明的诗看似平淡无奇,实则透着奇妙的情趣。“方宅十余亩,草屋八九间”是简笔勾勒,显示出主人生活的简朴。“榆柳荫学习任务一后檐,桃李罗堂前”写榆树柳树的绿荫笼罩于屋后,桃花李花竞艳于堂前,素淡与绚丽交映成趣。前四句是近景,后四句是远景。“暧暧远人村,依依墟里烟”描写的景致给人平静安详的感觉。远景和近景相结合,将一座充满农家风味的茅舍融入深远的背景之中,画面很淡,味道却极浓,令人胸襟开阔,心旷神怡。接着写“狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠”,鸡犬之声表现出农村生活的气息,使画面活了起来。“方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣”,看似平淡,却构成了一幅恬静幽美、清新喜人的图画,而这些无不是经过了作者的精心选择。学习任务一

少无适俗韵①,性本爱丘山。误落尘

少年时就没有适应世俗的情致,天性原本热爱山川田园生活。误落在尘世网②中,一去三十年。羁鸟③恋旧林,池的罗网中,一转眼就是三十年。被关在笼中的鸟留恋生活过的树林,被禁在池①韵:气质,情致。②尘网:指世俗的种种束缚。③羁鸟:被关在笼中的鸟。学习任务一鱼思故渊。开荒南野际,守拙④归里的鱼思念游过的深潭。在南面的田野里开垦荒地,持守愚拙的本性,回乡过园田。方⑤宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫⑥后檐,田园生活。宅子周围有十多亩地,还有八九间茅草小屋。榆树柳树遮盖着后檐,④守拙:持守愚拙的本性,即不学巧伪,不争名利。⑤方:四周围绕。⑥荫:遮盖。学习任务一桃李罗⑦堂前。暧暧⑧远人村⑨,依依⑩墟里⑪烟。桃树李树排列在堂前。隐隐可见远处的村庄,村落的炊烟轻柔而缓慢地飘升。⑦罗:排列,罗列。⑧暧(ài)暧:迷蒙隐约的样子。⑨远人村:远处的村庄。⑩依依:隐约的样子。一说“轻柔的样子”。⑪墟里:指村落。学习任务一狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂⑫,虚室⑬狗在深幽的小巷中叫,鸡在桑树的顶端鸣叫。门户庭院里没有尘俗杂事,静室有余闲⑭。久在樊笼⑮里,复得返自然。里自有空闲。久在俗世里的我啊,又能归耕田园了。⑫尘杂:指世俗的繁杂琐事。⑬虚室:静室。⑭余闲:余暇,空闲。⑮樊笼:关鸟兽的笼子。这里指束缚本性的俗世。学习任务一学习任务二整合探究与感悟升华【任务目标】1.分析比较两首诗歌在思想情感及艺术特色等方面的异同。2.思考生命的意义,理解不同的人生追求,树立正确的人生观。3.诵读诗歌,体会四言诗与五言诗在韵律、节奏和情感表达方面的不同。学习任务二1.用表格的方式,整理比较《短歌行》《归园田居(其一)》这两首诗在表达技巧、风格、思想内容等方面的差异。学习任务二篇目表达技巧风格思想内容短歌行

归园田居(其一)

借代、设问、用典、比兴慷慨悲凉以表达内心的忧虑为主,抒发求贤若渴的思想感情和统一天下的雄心壮志白描、情景交融、比喻、反衬平淡质朴以表达内心的快慰为主,抒发诗人对仕途生涯的厌恶、摆脱“尘网”的快慰和对田园生活的热爱2.读《短歌行》可知,曹操是积极入世的,是决心建立一番功业的。而读《归园田居(其一)》可知,陶渊明是厌恶俗世的,是逃避仕途的。请分析一下他们二人不同的人生态度产生的原因。[答案]①二人人生态度的不同,源于各自的出身及地位。曹操作为汉末军阀,拥有巨大的权力和能量,他是曹魏政权的缔造者,是创造历史的英雄人物。处在这一位置上,自然是要把建立一番功业作为人生目标。而陶渊明出身于一般官宦家庭,家道中落,家境贫寒,年轻时也曾胸怀大志,但动荡的社会、龌龊学习任务二的官场却是他改变不了的。理想与现实形成了难以调和的矛盾,使其厌恶官场,向往自然。②孟子说“穷则独善其身,达则兼善天下”,陶渊明和曹操的人生态度正是“穷”与“达”的体现。虽然他们的选择不同,但归根结底,他们的“退”与“进”仍然是儒家思想在他们身上的体现。学习任务二3.先秦时代的诗歌以四言为主,到了汉代,五言诗逐渐发展兴盛起来。请对比阅读《短歌行》与《归园田居(其一)》,体会五言诗的优势。学习任务二①五言诗由于增加了一个字,内容的含量扩大,可以容纳更多的句子成分,从而能更好地叙事抒情。②四言诗朗读时大抵以两个字为一组,如“对酒/当歌,人生/几何!譬如/朝露,去日/苦多”,显得较为单调、板滞。五言诗的朗读节奏可为“二二一”式、“二一二”式,如“开荒/南野/际,守拙/归/园田”,组合方式较多,在同一首诗中可不断变换,有灵动之美。③五言诗的句子组合方式多样,可以与感情的起伏转折相应。而四言诗句式较单调、板滞,不能适应多种感情表达的需要。苦寒行①曹操北上太行山,艰哉何巍巍!羊肠坂诘屈,车轮为之摧。树木何萧瑟,北风声正悲。熊罴对我蹲,虎豹夹路啼。溪谷少人民,雪落何霏霏!延颈长叹息,远行多所怀。我心何怫郁,思欲一东归。水深桥梁绝,中路正徘徊。迷惑失故路,薄暮无宿栖。行行日已远,人马同时饥。担囊行取薪,斧冰持作糜。悲彼《东山》诗②,悠悠令我哀。学习任务二

[注]①公元206年,曹操率兵亲征高干(袁绍的外甥)。建安九年(204)时,高干曾因慑于曹操的威力而归降,次年又趁曹操北征乌桓之机,举兵反叛,盘踞壶关口。为了平定北方,彻底铲除袁绍势力,曹操带着连年征战的疲劳,冒着北方冬春凛冽的寒风,翻越巍峨险峻的太行山,又率师北上作战。途中经过太行山著名的羊肠坂道,写下了这首诗。②《东山》诗:诗篇名。据《毛诗序》,《东山》诗是一位跟随周公东征三年获得生还的战士在归途中思念家乡而作,色调凄苦,气氛悲凉。学习任务二

[赏析]这是一首融叙事、写景、抒情为一体的诗篇,它记叙了曹操征讨高干的行军之苦,抒发了诗人关怀士卒的体恤之情,反映了汉末建安年间干戈动乱的社会生活,其内容具有诗史性的文献价值。诗篇在艺术表现方面,有其独特的感人魅力。首先,结构谨严,章法有致。开篇叙事,继之写景,再做抒情,三者交替有序出现。所叙之事清晰了然,所写之景形象生动,所抒之情深刻感人。其次,语言古朴直率,风格慷慨悲凉。全诗不见华彩藻饰之言,只用朴实常见之语,直言其悲凉之事,直抒其慷慨之情。学习任务二归园田居(其二)陶渊明野外罕人事①,穷巷寡轮鞅②。白日掩荆扉③,虚室绝尘想。时复墟曲中,披草共来往。相见无杂言,但道桑麻长。桑麻日已长,我土日已广。常恐霜霰④至,零落同草莽。

[注]①人事:指和俗人结交往来的事。陶渊明诗里的“人事”“人境”都有贬义,“人事”即“俗事”,“人境”即“尘世”。②轮鞅(yāng):指车马。鞅,马驾车时套在颈上的皮带。③荆扉:柴门。④霰(xiàn):小雪粒。学习任务二

[赏析]本诗集中地描写了归田之后的日常生活与自适心境,诗意脉络清楚,结构次第有序。开头四句从正面写“静”,用“野外”“穷巷”“荆扉”“虚室”来反复强调乡居的清贫,暗示出自己抱贫守志的高洁之心。下面四句为此诗的中层,着意描写田园生活的动态,说与之交往者都是农夫,相谈的都是桑麻。与上层的静态相呼应,充满一种纯朴的动人氛围。最后四句说明了作者此时心中亦乐亦忧的乃是作物与耕地。全诗三层内容前后紧密相连,层层向前推进,从而将一个有静有动的整体田园生活,把一个有乐有忧的诗人的全部心境,活生生地展现了出来,归隐后的作者形象鲜亮地跃然于纸上。诗人用质朴无华的语言、悠然自在的语调,叙述了乡居生活的日常片段,写出了乡村的幽静及自己心境的恬静。学习任务二学习任务三

表达与交流【素材提炼】

曹操在《短歌行》中表达了自己对人才的渴望,为了招揽人才,他发出了诚挚的呼