八年级生物下册 7.2.3 基因的显性和隐性教案 （新版）新人教版

八年级生物下册7.2.3基因的显性和隐性教案（新版）新人教版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容来自八年级生物下册7.2.3节，围绕基因的显性和隐性进行讲解。内容涵盖了基因的显性和隐性概念，以及它们在遗传中的作用。通过具体的实例，解释了为什么某些特征在遗传中更为明显，而某些特征则不表现。此外，还介绍了孟德尔的遗传实验，帮助学生理解基因分离和再组合的原理。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经了解了基因的基本概念，以及遗传的基本规律。在此基础上，本节课将帮助学生深入理解基因的显性和隐性，以及这些特性如何在生物体的遗传过程中发挥作用。通过本节课的学习，学生能够将新知识与之前所学的遗传规律相结合，形成更为完整的遗传概念。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在提升学生的生物科学素养和科学思维。通过学习基因的显性和隐性，学生将能够：

1.描述基因显性和隐性的概念，运用所学解释遗传现象，提升生物科学理解。

2.分析遗传实验，掌握科学探究方法，培养科学思维和解决问题的能力。

3.评价遗传信息在生活中的应用，增强社会责任感，提高对生物科技的认识。

目标设定针对八年级学生的认知水平，旨在帮助他们建立严谨的科学态度，提升对生物学科的兴趣和探究欲望。重点难点及解决办法重点：基因的显性和隐性概念，遗传实验的理解，遗传特征的判断。

难点：基因显隐性在实际遗传过程中的应用，复杂遗传现象的分析。

解决办法及突破策略：

1.采用多媒体动画和实物模型，直观展示基因的显性和隐性表达，帮助学生形象理解。

2.通过分组讨论，引导学生分析具体遗传案例，合作探究解决遗传问题，提高分析能力。

3.设计互动游戏，模拟遗传实验过程，让学生在实践中掌握遗传规律，突破难点。

4.结合生活实例，讲解基因显隐性在实际中的应用，增强知识实际运用能力。

5.对复杂遗传现象，采用逐步引导和问题驱动的教学方法，帮助学生逐步攻克难点。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：

-生物学科实验室

-多媒体教学设备

-基因模型和遗传图解

-遗传实验器材

2.课程平台：

-教室内教学一体机

-学校网络教学平台

3.信息化资源：

-基因显性和隐性教学PPT

-遗传实验动画演示

-互动式遗传游戏软件

4.教学手段：

-探究式学习

-小组合作讨论

-课堂提问与解答

-实践操作活动

-课后在线自主学习与交流

-形成性评价与反馈教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生兴趣，建立新旧知识联系。

过程：通过展示生活中常见的遗传现象图片，如单眼皮和双眼皮的对比，引发学生对遗传性状的思考，进而导入基因显性和隐性的概念。

2.新课内容讲解（10分钟）

目标：使学生掌握基因显性和隐性的定义及表达。

过程：利用PPT和基因模型，详细讲解基因的显性和隐性，以及它们在遗传中的作用。通过实例分析，让学生理解遗传性状的表现。

3.遗传实验演示与讨论（20分钟）

目标：培养学生的实验观察和科学探究能力。

过程：进行模拟遗传实验，如豌豆杂交实验，指导学生观察实验现象，小组内讨论并解释结果，引导学生掌握遗传规律。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：提高学生的合作能力和问题解决能力。

过程：分组讨论给定遗传问题，如多性状遗传案例，要求每组提出解决方案，并准备进行课堂展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：增强学生的表达能力和批判性思维。

过程：各小组代表展示讨论成果，其他学生进行点评，教师最后给予评价和总结，指出正确性和改进空间。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固本节课所学知识，建立知识框架。

过程：教师带领学生回顾本节课的重点内容，强调基因显性和隐性的关键概念，以及遗传规律的应用，为学生形成系统化的知识结构。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《基因与遗传》：介绍基因的概念、遗传规律及其在日常生活中的应用。

-《孟德尔的豌豆实验》：详细阐述孟德尔如何通过豌豆实验发现遗传规律，以及这一发现对现代遗传学的影响。

-《生物科技与基因工程》：探讨基因工程技术在农业、医学等领域的应用，以及所面临的伦理问题。

2.课后自主学习和探究：

-研究家族遗传特征：鼓励学生观察和分析家族成员的遗传特征，如身高、眼皮、肤色等，尝试用所学的基因显性和隐性知识进行解释。

-探索遗传变异：引导学生研究同种生物在不同环境条件下产生的遗传变异，了解环境因素对遗传的影响。

-调查遗传疾病：让学生了解一些常见的遗传疾病，如血友病、色盲等，探讨遗传咨询和基因检测在预防和治疗遗传疾病中的作用。

-研究遗传与进化的关系：通过阅读相关资料，了解遗传与生物进化的联系，探讨自然选择、基因突变等在生物进化中的作用。板书设计①重点知识点：

-基因的显性

-基因的隐性

-遗传规律

-孟德尔实验

②关键词：

-显性特征

-隐性基因

-遗传性状

-杂交

-自然选择

③核心句：

-基因决定遗传性状的表现。

-显性基因控制显性特征，隐性基因控制隐性特征。

-孟德尔通过豌豆实验发现了基因的分离和再组合。

板书设计：

```

遗传的奥秘

7.2.3基因的显性与隐性

一、基因的概念

-显性基因

-隐性基因

二、遗传规律

-孟德尔实验

-杂交与纯合

三、遗传性状的表现

-显性特征

-隐性特征

四、遗传在生活中的应用

-自然选择

-遗传咨询

```

设计说明：板书以简洁明了的提纲形式呈现，突出课程的核心知识点和关键词，通过清晰的结构帮助学生构建知识框架。同时，采用彩色的粉笔或标记，增强艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣。教学反思在本次教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，旨在帮助学生更好地理解和掌握基因的显性和隐性这一知识点。通过实践，我发现以下几点值得反思和改进：

1.学生对基因显性和隐性概念的理解程度。在讲解过程中，我发现部分学生对这两个概念的理解不够深入。为了改善这一点，我考虑在下一节课中增加一些简单的实例，让学生通过具体案例来加深对概念的理解。

2.实验演示的效果。本次教学中，我采用了模拟遗传实验的方式进行教学。从学生的反馈来看，实验演示对他们的学习起到了很好的促进作用。但在操作过程中，我也发现部分学生实验操作不够熟练，对实验结果的观察和分析能力有待提高。因此，我计划在后续课程中增加实验操作的训练环节，提高学生的实践能力。

3.课堂互动的积极性。本次教学中，我鼓励学生积极参与课堂讨论和展示。总体来说，学生的参与度较高，但仍有部分学生表现较为沉默。为了提高这部分学生的积极性，我打算在下一节课中增加一些小组合作的活动，让他们在轻松的氛围中积极参与课堂讨论。

4.教学资源的利用。在本次教学中，我尝试利用多种教学资源，如PPT、基因模型、互动游戏等。这些资源在很大程度上提高了学生的学习兴趣。然而，我也注意到，部分学生对信息化资源的操作不够熟练，影响了学习效果。因此，我计划在课后加强学生信息化素养的培养，以便他们更好地利用教学资源。

5.课堂小结的重要性。在本次教学中，我专门安排了课堂小结环节，帮助学生巩固所学知识。从学生的反馈来看，这一环节对他们的学习帮助很大。但在实际操作中，我发现部分学生的总结能力较弱，难以形成系统化的知识框架。为了提高学生的总结能力，我将在下一节课中引导学生采用思维导图等方式进行课堂小结。课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，了解学生对基因显性和隐性概念的理解程度，以及对遗传规律的应用能力。针对学生的回答，及时给予指导和纠正，确保他们对知识点的正确理解。

-观察学生在实验演示和小组讨论中的表现，评估他们的实验操作技能、观察能力、合作能力和问题解决能力，针对学生的个体差异给予个性化指导。

-定期进行课堂小测验，测试学生对本节课知识点的掌握情况，及时发现并解决存在的问题。

-鼓励学生在课堂上积极提问和表达自己的观点，培养他们的批判性思维和学术交流能力。

2.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改，关注作业完成质量，及时反馈学生的学习效果，指出存在的问题和改进方向。

-在作业点评中，不仅关注答案的正确性，还关注学生的思考过程和解答方法，引导他们形成良好的学习习惯和思维习惯。

-鼓励学生在作业中发挥创意，如采用思维导图、图表等形式展示学习成果，激发学生的学习兴趣和主动性。

-定期对学生的作业进行总结和评价，分析学生的学习进步情况，为教学调整提供依据。典型例题讲解例题一：

题目：如果一个父亲是双眼皮，母亲是单眼皮，他们的孩子有可能是双眼皮吗？请解释。

答案：是的，他们的孩子有可能是双眼皮。因为双眼皮是由显性基因控制的，而单眼皮是由隐性基因控制的。如果父亲是双眼皮，他可能有一个显性基因和一个隐性基因；母亲是单眼皮，则她有两个隐性基因。孩子有50%的几率继承到父亲的显性基因，从而表现出双眼皮的性状。

例题二：

题目：解释为什么有些生物的性状在后代中突然出现，尽管它们在父母代中没有表现出来。

答案：这种现象通常是由于隐性基因在后代中的组合造成的。如果父母双方都是杂合子（即他们各自有一个显性和一个隐性基因），他们的后代有可能会继承到两个隐性基因，从而表现出在父母代中没有显现的性状。

例题三：

题目：如果一个植物种群中，红花是由显性基因控制的，而白花是由隐性基因控制的，如果将一个纯合红花的植株与一个纯合白花的植株杂交，它们的后代会是什么颜色？

答案：它们的后代将会是红花。因为纯合红花的植株有两个显性基因，而纯合白花的植株有两个隐性基因。杂交后，所有后代都会继承一个显性基因，因此都会表现出红花的性状。

例题四：

题目：描述如何通过遗传实验来确定一个特定的性状是由显性基因还是隐性基因控制的。

答案：可以通过交叉杂交实验来确定。选择两个纯合的个体，一个表现出显性性状，另一个表现出隐性性状。将它们杂交，如果所有后代都表现出显性性状，则该性状很可能是由显性基因控制的。如果后代中