2024春九年级语文下册 第5单元 19枣儿说课稿 新人教版

2024春九年级语文下册第5单元19枣儿说课稿新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024春九年级语文下册第5单元19枣儿说课稿新人教版课程基本信息1.课程名称：《九年级语文下册第5单元19枣儿》

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2024年春季学期

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课将紧密围绕新人教版九年级语文下册第5单元的《19枣儿》一文展开，通过对文本的深入解读，引导学生掌握作者的表达技巧，感受文中描绘的生动形象，同时联系实际生活，培养学生的情感态度与价值观。核心素养目标1.理解与感悟：通过分析《19枣儿》的文本，使学生能够理解并感悟作者对故乡和亲情的深切情感，提高文学鉴赏能力。

2.表达与交流：培养学生运用文本中的修辞手法，进行有效的口头和书面表达，增强语言组织和运用能力。

3.思维与发展：引导学生从不同角度思考文本中的社会背景和人物情感，提升批判性和创造性思维能力。

4.文化与传承：让学生认识并尊重文本中所体现的传统文化，激发对民族文化的自豪感和传承意识。

5.情感与价值观：通过探讨文本主题，引导学生树立正确的亲情观和乡土情怀，培养积极向上的人生态度。教学难点与重点1.教学重点

-修辞手法：本节课的核心内容之一是让学生掌握并能够识别文本《19枣儿》中使用的各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并理解这些修辞手法在增强文本表达效果中的作用。

-情感表达：分析作者如何通过对枣儿的描写来表达对故乡和亲情的感情，以及这种情感如何贯穿全文，形成文章的主线。

-文章结构：理解文章的整体结构，包括引子、发展、高潮和结尾，以及各个部分是如何相互联系，共同构建起完整的文章框架。

举例解释：

-在讲解修辞手法时，可以具体指出文中“枣儿红得像玛瑙”这句话使用了比喻，形象地描绘了枣儿的颜色，使得读者能够更加生动地感受到枣儿的诱人。

2.教学难点

-情感的深度理解：学生可能难以体会到作者对故乡和亲情的深层情感，特别是对于生活在城市、与农村生活距离较远的学生来说，这种情感的理解可能更具挑战性。

-文本隐喻的解读：文章中可能含有一些隐喻或象征性的表达，如枣儿不仅仅是果实，也可能象征着故乡的温暖和母亲的关爱，学生需要通过细致的文本分析来理解这些隐喻。

-修辞手法的运用：尽管学生可能在低年级已经接触过一些修辞手法，但在实际写作中灵活运用这些手法仍然是难点，需要通过实例分析和实际练习来突破。

举例解释：

-对于情感深度理解，可以引导学生思考作者为何选择枣儿作为情感的载体，通过讨论和分享个人经历，帮助学生建立起与作者情感上的共鸣。

-在解读文本隐喻时，可以提出问题如“枣儿在文中还有什么象征意义？”并引导学生通过小组讨论或写作练习来探究。

-对于修辞手法的运用，可以设计一个写作活动，让学生尝试使用文中的修辞手法来描述一个自己熟悉的事物，以此检验他们是否真正掌握了这些技巧。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、粉笔、教学挂图

-软件资源：语文教学软件、文本分析工具、电子教案、PPT课件

-课程平台：校园网络教学平台、数字化学习平台

-信息化资源：电子版教材、在线文献资料、音频/视频资料（如关于枣儿文化的纪录片、专家讲座）

-教学手段：小组合作、课堂讨论、情境教学、角色扮演、写作练习、多媒体展示、实时反馈系统

这些资源将有助于教师更有效地传授知识，同时提高学生的学习兴趣和参与度。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生兴趣，引入本课主题。

过程：通过展示枣儿的图片，让学生观察并分享对枣儿的了解和印象。随后，提出问题“枣儿在你的家乡有什么特别的含义吗？”引发学生对故乡和传统文化的思考，自然过渡到课文的学习。

2.文本阅读与感悟（10分钟）

目标：理解课文内容，感悟作者情感。

过程：指导学生朗读课文，让学生注意文中的修辞手法和情感表达。在阅读过程中，教师挑选关键句段进行解读，帮助学生感受作者对故乡和亲情的深情怀念。

3.修辞手法分析（20分钟）

目标：掌握并运用课文中的修辞手法。

过程：详细分析文中的比喻、拟人、排比等修辞手法，通过例句展示其效果。让学生尝试模仿这些手法，进行小组内的写作练习，并选取部分作品进行课堂展示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：促进学生合作交流，深化对文本的理解。

过程：将学生分成小组，讨论课文中的隐喻和象征意义，以及这些修辞手法对表达情感的作用。鼓励学生分享个人观点，并准备小组汇报。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提高学生的表达能力和批判性思维。

过程：小组代表展示讨论成果，其他学生进行点评。教师对学生的表现给予及时反馈，强调重点，纠正错误，并引导学生们互相学习，共同进步。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固所学知识，提升学生的情感态度。

过程：教师简要回顾本节课的学习内容，强调文本中表达的情感态度和对故乡的怀念。鼓励学生在日常生活中关注并传承优秀的传统文化，培养对家乡的深厚情感。知识点梳理1.文本主题：课文《19枣儿》通过对枣儿的描写，表达了作者对故乡和亲情的深切怀念，反映了人们对家乡的依恋和对传统文化的尊重。

2.修辞手法：

-比喻：如“枣儿红得像玛瑙”，形象地描绘了枣儿的颜色和光泽。

-拟人：赋予枣儿以人的情感，如“枣儿在枝头笑”，增强了文本的生动性。

-排比：如“枣儿甜、枣儿脆、枣儿香”，强调了枣儿的特点，增强了语言的节奏感。

3.文章结构：

-引子：以对枣儿的描述引出主题，激发读者的兴趣。

-发展：通过对枣儿历史的追溯，展现了枣儿与故乡的紧密联系。

-高潮：描述了作者与枣儿的亲密关系，表达了对故乡和亲情的深切思念。

-结尾：以对未来的展望结束全文，体现了对家乡的无限眷恋。

4.情感表达：

-作者通过对枣儿的赞美，表达了对故乡的怀念和对母亲的感激之情。

-文中的情感细腻而深沉，通过具体的细节描写，使读者能够感受到作者内心的温暖和哀愁。

5.词语解析：

-“枣儿”：在文中不仅指代实际的果实，还象征着故乡的温暖和母亲的关爱。

-“19”：指代特定的年份，可能是作者对某个重要时刻的回忆。

6.文化背景：

-枣儿在中国传统文化中有着丰富的象征意义，常被视为吉祥的果实。

-文中提到的枣儿种植、收获等习俗，反映了我国农村地区的风土人情。

7.写作特色：

-作者运用生动的语言和丰富的修辞手法，使文本具有很高的艺术价值。

-文章情感真挚，贴近生活，让人产生共鸣。

8.实践应用：

-学生可以尝试运用课文中的修辞手法，进行写作练习，提高自己的表达能力。

-通过对文本的深入分析，学生可以学会如何从生活中发现美好，表达对家乡和亲人的情感。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

本节课，我们学习了《19枣儿》这篇课文，通过对文本的深入阅读和分析，掌握了以下知识点：

-文本主题：作者通过对枣儿的描写，表达了对故乡和亲情的深切怀念。

-修辞手法：比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，使文本生动形象，增强了表达效果。

-文章结构：引子、发展、高潮和结尾的合理安排，使文章层次分明，主题突出。

-情感表达：作者通过对枣儿的赞美，传达了对故乡和母亲的深厚感情。

-词语解析：理解“枣儿”和“19”在文中的象征意义。

-文化背景：了解枣儿在中国传统文化中的地位以及农村地区的风土人情。

-写作特色：学习作者运用生动的语言和丰富的修辞手法进行表达。

-实践应用：尝试运用课文中的修辞手法进行写作练习。

2.当堂检测

为了检验学生对本节课知识点的掌握情况，特设计以下检测题：

（1）选择题

以下哪个选项不属于《19枣儿》中的修辞手法？

A.比喻B.拟人C.对偶D.议论

（2）填空题

《19枣儿》一文中，枣儿在文中象征着______和______。

（3）简答题

请简要分析《19枣儿》文章的结构。

（4）应用题

请运用本节课学习的修辞手法，对以下句子进行改写：

原句：太阳升起来了，照亮了大地。

（5）写作题

请以“我的家乡”为主题，运用本节课学习的修辞手法，写一篇100字左右的短文。

通过以上检测题，教师可以了解学生对本节课知识点的掌握程度，并及时给予反馈，帮助学生巩固所学知识，提高语文素养。教学反思在上完《19枣儿》这节课后，我对自己在教学过程中的优点和不足进行了反思。总的来说，我觉得在以下几个方面做得还不错：

1.情感引导：通过让学生观察枣儿的图片，分享对枣儿的印象，成功引发了他们对故乡和亲情的思考，使学生在学习课文时能更好地投入情感，理解作者的心声。

2.修辞手法分析：在讲解课文时，我重点关注了比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，并通过实例让学生体会这些手法在表达情感方面的作用。从学生的课堂表现来看，他们对这些修辞手法有了更深入的理解。

3.小组讨论：将学生分成小组，让他们针对课文中的隐喻和象征意义进行讨论，有助于提高学生的合作能力和批判性思维。

然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方：

1.导入新课环节：虽然通过展示枣儿图片和提问方式引入了新课，但感觉时间稍显紧张，今后可以适当调整时间分配，让学生有更多的时间思考和分享。

2.课堂互动：在课堂提问环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为问题设置不够有趣或者难度过大。今后，我会尽量设置更具启发性和趣味性的问题，激发学生的兴趣。

3.课堂小结：在课堂小结环节，我没有给予学生足够的时间进行自我总结，导致他们对所学知识的印象不够深刻。在今后的教学中，我会增加学生的自我总结环节，帮助他们巩固所学。

4.当堂检测：在设置检测题时，我发现部分题目难度较大，导致学生在完成时感到困惑。针对这个问题，我会对检测题进行调整，使之更符合学生的实际水平。板书设计-①枣儿：象征意义、与故乡的关联

-②修辞手法：比喻、拟人、排比等

-③文章结构：引子、发展、