2024年高中语文 第10课 过秦论教案1 新人教版必修3

2024年高中语文第10课过秦论教案1新人教版必修3科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年高中语文第10课过秦论教案1新人教版必修3教材分析2024年高中语文第10课过秦论教案1新人教版必修3

《过秦论》是高中语文新人教版必修3中的一篇重要文章，是古代散文的杰出代表。本课的教学内容主要围绕贾谊的《过秦论》展开，通过分析文章的结构、内容、语言等特点，使学生能够理解并掌握文章的主要观点和论证方法，同时提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

学生通过前面的学习已经对古代散文有一定的了解，但对于《过秦论》这样的复杂文章，还需要进一步的引导和解析。因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，采用适当的教学方法和策略，帮助学生深入理解文章，领会作者的思想意图。

教学目标：

1.理解《过秦论》的文章结构和内容，掌握文章的主要观点和论证方法。

2.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

3.引导学生运用文章中的观点和论证方法，分析现实问题，提高学生的思辨能力。

教学重点：

1.分析《过秦论》的文章结构和内容，理解作者的观点和论证方法。

2.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

教学难点：

1.理解《过秦论》中的复杂论证结构和逻辑关系。

2.运用文章中的观点和论证方法，分析现实问题。核心素养目标本课的教学旨在培养学生的语文学科核心素养，主要包括四个方面：

1.语言能力：通过分析《过秦论》的语言特色，让学生能够感受并模仿古代散文的表达方式，提升学生的语言运用能力。

2.文学鉴赏能力：通过深入解析《过秦论》的艺术特色，培养学生对古代散文的鉴赏能力，提高学生的文学素养。

3.思维品质：通过分析文章的论证方法和逻辑结构，培养学生严谨的逻辑思维和批判性思维，使学生能够独立思考，勇于质疑。

4.文化素养：通过学习《过秦论》，让学生了解古代中国的政治制度和历史背景，提升学生对中国传统文化的理解和认识。教学难点与重点1.教学重点

（1）理解《过秦论》的文言文内容：本节课的重点是让学生能够理解《过秦论》的文言文内容，包括词汇、句子和文章结构。教师需要通过讲解、翻译和分析，帮助学生掌握文章的主要内容。

（2）掌握《过秦论》的论证方法：本节课的重点是让学生能够理解并掌握《过秦论》中的论证方法，包括对比、排比、设问等。教师需要通过实例分析和讲解，帮助学生领会并运用这些论证方法。

（3）欣赏《过秦论》的语言特色：本节课的重点是让学生能够欣赏《过秦论》的语言特色，包括修辞手法、句式结构等。教师需要通过讲解和分析，帮助学生感受并理解文章的语言美。

2.教学难点

（1）理解《过秦论》的文言文内容：对于高中生来说，文言文的理解是一个难点。学生可能对一些文言词汇和句子结构不熟悉，导致对文章内容的理解不够深入。教师需要通过讲解、翻译和分析，帮助学生克服这个难点。

（2）掌握《过秦论》的论证方法：对比、排比、设问等论证方法对于学生来说可能比较抽象，不容易理解和运用。教师需要通过实例分析和讲解，帮助学生突破这个难点。

（3）欣赏《过秦论》的语言特色：学生可能对修辞手法和句式结构等语言特色不够敏感，难以欣赏和理解文章的语言美。教师需要通过讲解和分析，帮助学生培养这方面的鉴赏能力。

（4）运用《过秦论》的观点和论证方法分析现实问题：学生可能对于如何将古文中的观点和论证方法运用到现实问题中感到困惑。教师需要通过案例分析和讨论，引导学生运用文章中的观点和论证方法，提高学生的思辨能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《过秦论》文本和新人教版必修3教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备《过秦论》的相关背景资料，如贾谊的生平介绍、秦朝的历史背景等，以便为学生提供更多的学习参考。

3.多媒体资源：收集与《过秦论》相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如秦朝的政治制度示意图、贾谊的画像等，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和理解能力。

4.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

5.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合分组讨论和思考的环境，如设置分组讨论区、提供白板或黑板供学生展示和讨论等。

6.教学工具：准备教学PPT或其他演示文稿，以便教师在课堂上进行讲解和展示。

7.反馈评估工具：准备学生作业、练习题或评估表等，以便对学生的学习情况进行及时的反馈和评估。

8.学习指导资料：准备与《过秦论》相关的学习指导资料，如学习指南、讨论问题等，以便引导学生进行深入的学习和思考。

9.网络资源：确保教室有稳定的网络连接，以便在教学中需要时能够使用在线资源或互联网进行查找和引用相关资料。教学实施过程1.课前自主探索

（1）教师活动：布置预习任务，要求学生阅读《过秦论》文本，了解文章结构和主要内容，准备相关背景资料。

（2）学生活动：学生自主阅读《过秦论》，查阅资料，了解贾谊的生平介绍和秦朝的历史背景。

（3）教学方法：自主学习法，引导学生通过阅读和查阅资料主动获取知识。

（4）教学手段：教材、辅助材料、网络资源。

（5）作用和目的：帮助学生对《过秦论》有初步的了解，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

（1）教师活动：讲解《过秦论》的文言文内容，翻译重点词汇和句子，分析文章结构。

（2）学生活动：学生听讲、记笔记，积极参与讨论，提出问题和观点。

（3）教学方法：讲授法、互动式教学法，引导学生主动参与课堂讨论。

（4）教学手段：教材、辅助材料、多媒体资源。

（5）作用和目的：帮助学生深入理解《过秦论》的文言文内容，掌握文章的结构和论证方法。

（1）教师活动：分析《过秦论》的论证方法，通过举例解释对比、排比、设问等论证方法的应用。

（2）学生活动：学生听讲、思考，参与讨论，尝试运用论证方法分析问题。

（3）教学方法：案例分析法、实践教学法，引导学生将理论知识应用于实际分析。

（4）教学手段：教材、辅助材料、多媒体资源。

（5）作用和目的：培养学生掌握《过秦论》的论证方法，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。

（1）教师活动：讲解《过秦论》的语言特色，分析修辞手法和句式结构。

（2）学生活动：学生听讲、思考，模仿和创作文言文片段。

（3）教学方法：讲授法、创作教学法，引导学生欣赏并模仿文章的语言美。

（4）教学手段：教材、辅助材料、多媒体资源。

（5）作用和目的：培养学生欣赏《过秦论》的语言特色，提升学生的文学鉴赏能力。

3.课后拓展应用

（1）教师活动：布置课后作业，要求学生撰写一篇短文，运用《过秦论》的论证方法分析现实问题。

（2）学生活动：学生完成作业，撰写短文，运用所学知识分析现实问题。

（3）教学方法：实践教学法，引导学生将理论知识应用于实际分析。

（4）教学手段：教材、辅助材料。

（5）作用和目的：培养学生将《过秦论》的论证方法应用于现实问题，提高学生的思辨能力和实践能力。学生学习效果1.理解《过秦论》的文言文内容：学生能够熟练地阅读和理解《过秦论》的文言文内容，掌握文章的主要观点和论证方法。

2.掌握《过秦论》的论证方法：学生能够理解并掌握《过秦论》中的对比、排比、设问等论证方法，并能够运用到实际问题分析中。

3.欣赏《过秦论》的语言特色：学生能够欣赏《过秦论》的语言特色，理解修辞手法和句式结构的应用，提升文学鉴赏能力。

4.提高逻辑思维和批判性思维能力：通过对《过秦论》的深入分析，学生能够培养严谨的逻辑思维和批判性思维，提高独立思考和分析问题的能力。

5.应用《过秦论》的观点和论证方法：学生能够将《过秦论》的观点和论证方法运用到现实问题中，提高思辨能力和实践能力。

6.增强文化素养：通过学习《过秦论》，学生能够了解古代中国的政治制度和历史背景，增强对中国传统文化的认识和理解。

7.提升语文学科核心素养：通过本节课的学习，学生的语文学科核心素养得到全面提升，包括语言能力、文学鉴赏能力、思维品质和文化素养。教学反思与总结今天，我在教授《过秦论》这一课时，发现了一些问题，也有不少值得总结的经验。

在课前自主探索环节，我布置了预习任务，要求学生阅读文本并查阅相关背景资料。但课后反思，我发现这一环节有些过于宽松，导致部分学生对文本的理解不够深入。下次教学中，我计划提供更明确的预习指导，列出必须掌握的知识点，以加强学生的预习效果。

在课中的教学实施过程中，我尝试了讲授法和互动式教学法，引导学生积极参与讨论。但我也注意到，部分学生在课堂上显得较为被动，可能是因为他们对文言文的理解存在困难。针对这个问题，我考虑在今后的教学中，引入更多的互动式教学活动，如角色扮演、小组辩论等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

课后拓展应用环节，我布置了一篇短文作业，要求学生运用《过秦论》的论证方法分析现实问题。这个作业旨在提高学生的实践能力，但我观察到部分学生的作业完成情况并不理想，可能是因为他们对现实问题的理解不够深入。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，更多地结合现实生活案例，引导学生将理论知识应用于实际分析。课后拓展1.拓展内容

（1）《过秦论》相关阅读材料：推荐学生阅读《史记》中的“秦始皇本纪”、“李斯列传”等篇章，以及贾谊的其他著作，如《论衡》、《汉书》等，以加深对秦朝历史和贾谊思想的理解。

（2）古代散文选集：推荐学生阅读《古文观止》、《文选》等古代散文选集，以拓宽阅读面，提高文学鉴赏能力。

（3）现实问题分析案例：提供一些现实问题分析的案例，如社会热点事件、历史遗留问题等，引导学生运用《过秦论》的论证方法进行分析。

2.拓展要求

（1）学生自主阅读：鼓励学生在课后自主选择阅读材料，进行深度学习，教师可提供必要的指导和帮助。

（2）思考和讨论：学生阅读拓展材料后，要求他们撰写读书笔记，思考并记录自己的感悟和见解。可以组织小组讨论，分享阅读心得和分析成果。

（3）问题解答：学生在阅读和思考过程中遇到的问题，可以随时向教师提问，教师应及时解答并提供指导。

（4）作业提交：要求学生提交课后拓展作业，如撰写分析文章、参与讨论的总结等，以检验学生的学习效果。

（5）持续跟进：教师应持续关注学生的拓展学习情况，定期检查阅读笔记和作业完成情况，提供反馈和建议。课堂（1）提问：通过提问的方式了解学生的学习情况，及时发现学生对《过秦论》的文言文内容、论证方法和语言特色的理解程度，并根据学生的回答给予指导。

（2）观察：在课堂讨论和活动中，观察学生的参与情况，了解他们对《过秦论》的兴趣和理解程度，并及时给予鼓励和指导。

（3）测试：在课堂结束前，通过小测试或问题解答的方式，了解学生对《过秦论》的掌握程度，及时发现问题并进行解决。

2.作业评价

（1）批改作业：认真批改学生的课后拓展作业，如分析文章、讨论总结等，了解学生对《过秦论》的理解和应用情况。

（2）点评作业：对学生的作业进行详细的点评，指出他们的优点和需要改进的地方，及时反馈学生的学习效果。

（3）鼓励学生：对学生的努力和进步给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力，鼓励他们继续努力。

（4）提供反馈：对学生的作业提供具体的反馈和建议，帮助他们理解和掌握《过秦论》的知识点，提高学习效果。

（5）持续跟进：对学生的作业进行持续跟进，定期检查他们的学习进展，提供必要的指导和帮助。内容逻辑关系（1）文章结构：文章分为三个部分，分别从秦朝的兴起、发展和衰败三个角度展开论述，形成了一个完整的论证结构。

（2）论证方法：文章运用了对比、