八年级生物上册 6.1.2《从种到界》教案 （新版）新人教版

八年级生物上册6.1.2《从种到界》教案（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本节课为人教版八年级生物上册第六章第一节“从种到界”的内容。学生已掌握了生物的分类单位，本节课通过实例让学生了解生物分类单位由大到小是界、门、纲、目、科、属、种。重点让学生理解分类单位越大，共同特征就越少，包含的生物种类就越多；分类单位越小，共同特征就越多，包含的生物种类就越少。通过观察、分析、归纳等方法，提高学生的探究能力，培养学生热爱自然、保护生物多样性的情感、态度和价值观。核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.科学探究：通过观察、分析、归纳等方法，提高学生的探究能力，让学生学会运用生物学的知识解释生活中的现象。

2.生命观念：让学生理解生物分类单位的大小与生物种类、共同特征之间的关系，形成对生物分类的基本认识。

3.科学思维：培养学生运用逻辑思维、批判性思维分析生物分类问题，提高解决问题的能力。

4.社会责任：培养学生热爱自然、保护生物多样性的情感、态度和价值观，增强学生对生态环境保护的责任感。学习者分析1.学生已经掌握了生物的分类单位知识，能够理解生物分类的基本概念。此外，学生通过之前的学习，已经具备了一定的观察能力、分析能力和归纳能力，能够通过实例来理解生物分类单位的大小与生物种类、共同特征之间的关系。

2.学生的学习兴趣主要集中在生物的多样性和生活实际应用方面。他们善于通过观察和动手实践来学习新知识，对于生活中的生物学现象充满好奇心。在学习能力方面，大部分学生具备较高的思维活跃性和问题解决能力，能够运用逻辑思维、批判性思维分析生物分类问题。学生的学习风格各异，有的大胆猜测，有的谨慎思考，有的喜欢合作探讨，有的偏好独立研究。

3.学生在学习本节课时可能遇到的困难和挑战有：对生物分类单位大小与生物种类、共同特征之间关系的理解，可能会因为抽象而难以把握；对于生物分类的规律和原则，可能需要通过大量的实例分析才能够深刻理解；此外，如何将所学知识运用到生活实际中，解决实际问题，也是学生需要面临的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《八年级生物上册》教材，以及与本节课内容相关的学习资料，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在教学过程中进行直观展示和讲解。例如，准备生物分类单位的大小比较图、生物分类树状图等，帮助学生更好地理解和掌握生物分类的基本概念。

3.实验器材：如果本节课涉及实验，需要提前准备实验所需的器材和材料，确保实验器材的完整性和安全性。例如，准备各种生物标本、显微镜、放大镜等实验器材，让学生能够亲自动手进行观察和分析，增强学生的实践操作能力。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。确保教室内的桌椅摆放整齐，方便学生进行分组讨论和实验操作。同时，设置合理的教室布局，使学生能够专注于教学活动，提高教学效果。

5.教学课件：制作与本节课内容相关的教学课件，通过图文并茂的形式，展示生物分类单位的大小与生物种类、共同特征之间的关系。在课件中融入动画、互动环节，提高学生的学习兴趣和参与度。

6.教学反思表：准备教学反思表，让学生在课后对自己的学习情况进行评估和反思，以便教师了解学生的学习需求，调整教学方法和策略。

7.学习任务单：设计学习任务单，让学生在课堂上进行自主学习、合作学习和探究学习。通过完成学习任务单，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。

8.生物分类案例库：建立生物分类案例库，收集各种生物分类的实际案例，以便在教学过程中进行分析和讨论。案例库应包括生物的图片、特征描述、分类单位等信息，方便学生进行查阅和参考。

9.生物分类竞赛：组织生物分类竞赛活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识。竞赛可以包括生物分类知识的问答、生物标本的识别等环节，让学生在游戏中学习，提高学习的趣味性。

10.在线学习资源：为学生提供在线学习资源，如生物分类相关的网站、论坛、学习软件等。引导学生利用课余时间进行自主学习，拓宽知识面，提高学习效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：提前布置预习任务，要求学生阅读本节课教材内容，了解生物分类单位的大小与生物种类、共同特征之间的关系。

学生活动：学生自主阅读教材，完成预习任务，准备课堂上进行分享和讨论。

教学方法：自主学习法

教学手段：教材、学习任务单

教学资源：教材、生物分类案例库

作用和目的：通过预习，让学生对生物分类单位的大小与生物种类、共同特征之间的关系有一个初步的了解，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

环节一：导入新课

教师活动：利用多媒体资源展示生物分类的实例，引导学生回顾已知的生物分类知识。

学生活动：学生观察实例，回顾生物分类的基本概念。

教学方法：直观教学法

教学手段：多媒体资源、图片、图表

教学资源：多媒体资源、生物分类案例库

作用和目的：通过实例导入，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。

环节二：课堂讲解

教师活动：结合教材内容，讲解生物分类单位的大小与生物种类、共同特征之间的关系。

学生活动：学生认真听讲，记录重点知识。

教学方法：讲授法

教学手段：教材、PPT

教学资源：教材、PPT

作用和目的：通过课堂讲解，让学生深入理解生物分类单位的大小与生物种类、共同特征之间的关系。

环节三：小组讨论

教师活动：布置小组讨论任务，要求学生结合实例分析生物分类单位的大小与生物种类、共同特征之间的关系。

学生活动：学生分组讨论，共同完成讨论任务。

教学方法：合作学习法

教学手段：讨论区、实验操作台

教学资源：生物分类案例库、实验器材

作用和目的：通过小组讨论，培养学生的团队合作精神，提高学生的问题解决能力。

环节四：实验操作

教师活动：引导学生进行实验操作，观察和分析生物分类单位的大小与生物种类、共同特征之间的关系。

学生活动：学生动手进行实验操作，观察和分析生物分类单位的大小与生物种类、共同特征之间的关系。

教学方法：实践教学法

教学手段：实验器材、放大镜、显微镜

教学资源：实验器材、生物分类案例库

作用和目的：通过实验操作，增强学生的实践操作能力，让学生在实际操作中更好地理解生物分类知识。

3.课后拓展应用

教师活动：布置课后作业，要求学生运用所学知识，分析生活中的生物分类实例。

学生活动：学生完成课后作业，运用所学知识分析生活中的生物分类实例。

教学方法：自主学习法

教学手段：教材、学习任务单

教学资源：教材、生物分类案例库

作用和目的：通过课后作业，巩固所学知识，培养学生的应用能力。拓展与延伸1.生物分类是与人类生活息息相关的重要学科，为了帮助学生更好地理解和应用所学知识，提供以下拓展阅读材料：

-《生物分类与人类生活》：《自然》杂志上的文章，介绍了生物分类在人类生活中的应用，包括医学、农业、环境保护等领域。

-《生物分类的演变与发展》：介绍生物分类的历史演变和未来发展，揭示了生物分类在科学研究中的重要地位。

-《生物分类案例解析》：收录了多个生物分类的实际案例，分析了生物分类单位的大小与生物种类、共同特征之间的关系。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究，以下是一些建议：

-利用网络资源，了解生物分类在现代科学研究中的应用，例如访问生物学相关的网站、观看生物学相关的视频等。

-观察身边的生物，尝试对不同种类的生物进行分类，并记录下分类的过程和结果。

-选取一个生物分类的实际案例，进行深入研究，分析生物分类单位的大小与生物种类、共同特征之间的关系。

-结合所学知识，思考生物分类在生活中的应用，例如食品加工、药品研发等，尝试提出自己的观点和见解。教学反思今天的课，我讲的是八年级生物上册第六章第一节《从种到界》。回顾整个教学过程，我觉得还是有很多值得反思的地方。

首先，我觉得课堂的导入部分有点过于冗长。我原本想通过一些实例来激发学生的兴趣，结果导致了时间的浪费。下次我在导入时，应该更加精炼，直接引入主题，让学生尽快进入学习状态。

其次，在课堂讲解环节，我发现自己讲解的内容有些过多，导致学生没有足够的时间进行思考和消化。以后，我需要控制好自己的讲解时间，适时地停下来，让学生有时间去思考和提问。

此外，我在小组讨论环节的引导不够到位。我没有明确地告诉学生应该怎样进行讨论，导致讨论的效果不佳。下次，我应该提前给学生一些讨论的指导，让他们知道讨论的方向和目的。

在实验操作环节，我发现有些学生在操作过程中不够专注，可能是因为他们对实验的兴趣不够。我想，下次我可以尝试引入一些更有趣的实验，或者通过一些游戏的方式来提高学生的参与度。

最后，在课后拓展应用环节，我发现有些学生对课后作业的完成不够认真。我想，我需要在课后加强对学生的监督和指导，确保他们能够认真完成作业。板书设计本节课的板书设计旨在帮助学生理解和记忆生物分类单位的大小与生物种类、共同特征之间的关系。板书设计分为以下几个部分：

1.标题：“从种到界”

2.生物分类单位的大小顺序：界、门、纲、目、科、属、种

3.分类单位越大，共同特征就越少，包含的生物种类就越多；分类单位越小，共同特征就越多，包含的生物种类就越少

4.生物分类的实际案例分析

板书设计采用简洁明了的词语和图示，突出重点，准确精炼，概括性强。同时，通过颜色、字体加粗等艺术性处理，增加板书的趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。在教学过程中，我将根据学生的理解和掌握情况，适时进行板书的调整和补充，以确保板书能够有效地服务于教学。课堂课堂评价：

1.提问：通过提问，了解学生对生物分类单位的大小与生物种类、共同特征之间关系的理解程度。例如，提问学生“界、门、纲、目、科、属、种这些生物分类单位的大小顺序是什么？”、“分类单位越大，共同特征越少，包含的生物种类就越多，这是为什么？”等。

2.观察：在课堂讲解、小组讨论和实验操作环节，观察学生的参与程度和理解程度。例如，观察学生是否认真听讲、是否积极参与讨论、是否能够正确进行实验操作等。

3.测试：在课堂结束前，进行一次小测试，测试学生对生物分类单位的大小与生物种类、共同特征之间关系的掌握程度。例如，出一道选择题：“下列哪个分类单位包含的生物种类最多？”A.界B.门C.纲D.目E.科F.属G.种

作业评价：

1.认真批改：对学生的课后作业进行认真批改，检查学生对生物分类单位的大小与生物种类、共同特征之间关系的掌握程度。例如，检查学生是否能够正确写出生物分类单位的大小顺序、是否能够正确分析生物分类单位的大小与生物种类、共同特征之间的关系等。

2.点评：在作业评语中，对学生进行有针对性的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，对于作业完成得好的学生，可以点评“你的作业完成得非常认真，对生物分类单位的大小与生物种类、共同特征之间关系的理解非常到位，继续保持！”；对于作业需要改进的学生，可以点评“你的作业还有一些地方需要改进，例如在分析生物分类单位的大小与生物种类、共同特征之间的关系时，可以更加深入和细致一些，相信你会做得更好！”

3.及时反馈：及时向学生反馈作业评价的结果，鼓励学生继续努力。例如，在课堂开始时，向学生宣布作业评价的结果，对优秀的学生进行表扬，对需要改进的学生进行鼓励和指导。同时，也可以通过家校联系，向家长反馈学生的作业情况，共同关注学生的学习进步。课后作业1.请学生列出生物分类单位的大小顺序，并简要说明每个分类单位的特点。

2.请学生举例说明生物分类单位的大小与生物种类、共同特征之间的关系。

3.请学生结合实例，分析生物分类单位的大小与生物种类、共同特征之间的关系。

4.请学生尝试对身边的生物进行分类，并说明分类依据。

5.请学生设计一个实验，验证生物分类单位的大小与生物种类、共同特征之间的关系。

1.生物分类单位的大小顺序：界、门、纲、目、科、属、种。特点：分类单位越大，共同特征越少，包含的生物种类就越多；分类单位越小，共同特征就越多，包含的生物种类就越少。

2.生物分类单位的大小与生物种类、共同特征之间的关系：例如，动物界包含多个门，如昆虫门、哺乳动物门等。昆虫门包含多个纲，如昆虫纲、蛛形纲等。昆虫纲包含多个目，如鞘翅目、鳞翅目等。鞘翅目包含多个科，如甲壳虫科、天牛科等。甲壳虫科包含多个属，如甲壳虫属、瓢虫属等。甲壳虫属包含多个种，如七星瓢虫、金龟子等。通过这个例子，可以看出，分类单位越大，包含的生物种类就越多，共同特征就越少；分类单位越小，包含的生物种类就越少，共同特征就越多。

3.结合实例分析生物分类单位的大小与生物种类、共同特征之间的关系：例如，以动物为例，动物界包含多个门，如昆虫门、哺乳动物门等。昆虫门包含多个纲，如昆虫纲、蛛形纲等。昆虫纲包含多个目，如鞘翅目、鳞翅目等。通过这个例子，可以看出，分类单位越大，包含的生物种类就越多，共同特征就越少；分类单位越小，包