Unit 3 Section A 2a~2f 第二课时说课稿2024-2025学年人教版英语七年级上册

Unit3SectionA2a~2f第二课时说课稿2024-2025学年人教版英语七年级上册主备人备课成员设计意图本节课的设计意图在于通过Unit3SectionA2a~2f的学习，让学生能够在实际语境中运用所学的语言知识，提高学生的听说能力和交流技巧。结合七年级学生的认知水平，本节课重点培养学生的听力和口语表达能力，同时巩固和拓展词汇和语法知识，为后续学习打下坚实基础。教学内容与课本紧密相连，旨在帮助学生更好地理解和运用英语，提高他们的语言实际运用能力。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确理解英语听力材料，并能有效运用所学词汇和句型进行简短对话。

2.文化意识：通过学习，使学生了解不同文化背景下的日常交流习惯，增强跨文化交际能力。

3.思维品质：训练学生分析和概括听力材料的主旨大意，提高逻辑思维和判断能力。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，激发学习兴趣，形成有效的学习策略。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：掌握本节课的词汇和基本句型，例如“Canyouhelpme?”、“Yes,Ican.”、“No,Ican't.”等，以及与之相关的回答方式。

-细节解释：本节课的教学重点在于让学生能够熟练使用这些句型和词汇进行日常交流，如请求帮助和提供帮助的情景。例如，在角色扮演活动中，学生需要能够正确地提出请求并得到回应，这是交际能力培养的重要部分。

2.教学难点

-难点内容：理解和运用一些抽象的词汇，如“borrow”、“lend”、“repair”等，以及正确使用情态动词“can”的否定形式。

-细节解释：

-词汇理解：对于“borrow”和“lend”这两个词汇，学生可能会混淆它们的含义，不清楚哪个是借，哪个是借出。教师可以通过实物演示或生活情境的例子来帮助学生区分，如“CanIborrowyourpen?”（我能借你的笔吗？）和“Helendsmehisbook.”（他借给我他的书）。

-情态动词用法：学生可能难以掌握“can't”的正确用法，特别是在句中的位置和否定形式。例如，教师可以提供一个错误的句子“Cannotyouhelpme?”，然后引导学生发现错误并改正为“Can'tyouhelpme?”。通过这种方式，学生能够理解情态动词否定形式的正确构造和用法。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版英语七年级上册教材，以便于跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与Unit3SectionA2a~2f相关的听力音频材料，以及单词卡片和句型示例卡片。

3.教学工具：准备电脑、投影仪和音响设备，用于播放听力材料和教学视频。

4.教室布置：将教室分为小组活动区，每组配备必要的桌椅，以便学生进行小组讨论和角色扮演。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

利用多媒体展示一个生活场景，比如一个学生在请求帮助的场景，引导学生观察并思考场景中发生了什么。随后提问：“Whatishedoing?”、“Canyouguesswhathewillsay?”，通过这样的问题激发学生的好奇心和兴趣，自然导入本节课的主题“请求帮助”。

2.讲授新知（20分钟）

-播放听力材料，让学生听懂大意，理解对话内容。

-分段播放听力材料，引导学生关注关键词汇和句型，如“borrow”、“lend”、“Canyouhelpme?”等。

-通过示例和情景模拟，讲解情态动词“can”的用法，包括肯定句和否定句。

-引导学生模仿例句，自己构建请求帮助的对话。

3.巩固练习（10分钟）

-分组练习，学生两人一组，使用本节课学到的词汇和句型进行角色扮演。

-教师挑选几组学生进行展示，给予即时反馈和指导。

-进行听力练习，让学生听懂并回应不同情境下的请求帮助。

4.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课的重点内容，包括词汇、句型和情态动词“can”的用法。

-学生分享在练习中的体会和遇到的问题，教师给予解答和总结。

5.作业布置（5分钟）

-布置听力练习作业，要求学生回家后听一听本节课的听力材料，并能够复述对话内容。

-要求学生编写一个简短的对话，使用本节课学到的词汇和句型，下节课进行分享。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：通过本节课的学习，学生能够听懂并准确理解关于请求帮助的英语对话，能够熟练运用所学的词汇和句型进行交际，如正确使用“Canyouhelpme?”、“Yes,Ican.”等句型，提高了学生的英语听说能力。

2.词汇掌握：学生能够掌握本节课的重点词汇，如“borrow”、“lend”、“repair”等，并在实际语境中正确运用这些词汇，增强了词汇的记忆和应用能力。

3.语法理解：学生对情态动词“can”的用法有了更深入的理解，能够正确构造肯定句和否定句，如“Canherepairthebike?”和“Hecan'trepairthebike.”，提高了语法知识的应用能力。

4.交际能力增强：学生在角色扮演和小组讨论中，能够自然地使用所学语言进行交流，提高了交际能力，增强了在实际生活中使用英语的自信心。

5.学习策略形成：学生在教师的引导下，学会了通过听力练习和情景模拟来学习英语，形成了一定的自主学习策略，为未来的英语学习打下了坚实的基础。

6.文化意识增强：通过学习本节课的内容，学生对英语国家的交流习惯有了初步的了解，增强了跨文化交际的意识，为将来在国际环境中交流打下了基础。

7.学习兴趣激发：学生在轻松愉快的学习氛围中，对英语学习产生了浓厚的兴趣，这种兴趣能够激发他们持续学习的动力，有助于形成长期的学习习惯。内容逻辑关系①词汇学习

-重点词汇：“borrow”（借）、“lend”（借出）、“repair”（修理）、“help”（帮助）等，这些词汇是构成请求帮助对话的基础。

②句型结构

-重点句型：“Canyouhelpme?”（你能帮我吗？）、“Yes,Ican.”（是的，我可以。）、“No,Ican't.”（不，我不能。）这些句型是本节课的核心，用于构建请求帮助的对话。

③语法要点

-重点语法：情态动词“can”的用法，包括肯定句和否定句的形式，如“Canherepairthebike?”（他会修自行车吗？）和“Hecan'trepairthebike.”（他不会修自行车。）这是学生需要掌握的语法点。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试使用实际生活场景的视频来吸引学生的注意力，这样的创新方式能够让学生更直观地理解课程内容，提高他们的学习兴趣。

2.在巩固练习环节，我鼓励学生通过角色扮演的方式进行互动，这种方法能够让学生在实际语境中使用英语，增强他们的语言实践能力。

3.我还尝试将学生的自主学习与合作学习相结合，通过小组活动激发学生的合作精神，同时培养他们的独立思考能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生对课堂纪律不够重视，有时会影响到其他学生的学习。

2.在教学组织方面，我发现课堂时间分配不够合理，有时会导致某些环节过于匆忙，而有些环节则显得拖沓。

3.在教学方法方面，我意识到过于依赖多媒体可能会分散学生的注意力，而不是专注于课程内容。

（三）改进措施

1.针对教学管理的问题，我计划在课堂上明确纪律要求，并在必要时采取一些激励措施，如奖励表现良好的学生，以此来提高学生的课堂参与