15《我与地坛(节选)》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

15《我与地坛(节选)》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修上册第15课《我与地坛(节选)》，文章选自史铁生的同名散文。本节课旨在通过引导学生深入阅读文本，理解作者对母亲的怀念之情以及对生命的感悟，培养学生的审美鉴赏能力和情感共鸣。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在初中阶段学习过的散文有关联，如《背影》、《台阶》等，学生已具备一定的散文阅读基础。此外，本节课的教学内容还与学生在高中阶段所学的关于亲情、生命等主题的文章相联系，如《背影》、《爸爸爸》等，有助于学生更好地理解课文内容。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：1.语言建构与运用：通过分析《我与地坛(节选)》中的语言特色，提高学生准确、生动地表达情感和思想的能力。2.思维发展与提升：引导学生深入思考作者对母亲的怀念及其对生命的深刻理解，培养学生的批判性思维和创新性思维。3.文化传承与理解：通过学习这篇散文，使学生更好地理解中华民族的传统美德，如孝道、坚韧等，增强文化自信。4.审美鉴赏与创造：通过对文本的欣赏，提升学生对散文美的感受力和创造力，激发学生对文学艺术的热爱。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是理解和分析《我与地坛(节选)》中的情感表达和象征手法。具体包括：

-情感表达：引导学生深入体会作者对母亲的怀念之情，如“我懂得了母亲的心，我懂得了母亲的爱”这句话，让学生感受到作者对母亲深沉的爱与怀念。

-象征手法：分析地坛对作者来说的象征意义，如何体现了作者对生命的思考，例如“地坛是母亲的希望，也是我的希望”这句话，让学生理解地坛作为生命希望与寄托的象征。

2.教学难点

本节课的教学难点主要在于理解作者对生命意义的探索和感悟，以及散文中的隐晦表达。具体包括：

-生命意义的探索：如作者提到的“死是一个必然会降临的节日”，这句话对于学生来说可能难以理解，需要教师引导学生从作者的生活经历和情感体验中去体会其对生命的看法。

-隐晦表达的理解：作者在文中使用了许多隐喻和象征，如“园子里的每一棵树，每一片叶子，每一只蚂蚁，都是生命的见证”，这些隐晦的表达需要教师通过实例分析，帮助学生理解其深层含义，如通过对比分析，让学生明白这里的“树”、“叶子”、“蚂蚁”分别代表了生命的哪些方面。四、教学资源准备

1.教材：提前确保每位学生都具备统编版高中语文必修上册教材，以便于学生跟随课程进度进行阅读和笔记。

2.辅助材料：准备《我与地坛(节选)》的电子文档，以便于在课堂上展示重点段落；同时搜集相关的背景资料和作者简介，帮助学生更好地理解课文。

3.教学视频：挑选与课文内容相关的教学视频，如史铁生的生平介绍或课文朗读视频，以增强学生的学习兴趣和感受力。

4.教室布置：将教室布置成适合讨论的环境，如设置小组讨论区，便于学生分组探讨课文中的深层主题。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开始上课时，教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的亲情主题的文章，如《背影》。接着简要介绍史铁生的背景和《我与地坛》的创作背景，激发学生的兴趣和好奇心，为学习新课内容做好铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

-首先，教师带领学生共同阅读《我与地坛(节选)》全文，指导学生关注文章的语言特点和情感表达。

-接着，教师通过PPT展示课文中的关键句和段落，引导学生分析作者对母亲的怀念之情，如“她整日整夜地站在园子里，盯着那片绿草”等句子。

-然后，教师引导学生探讨地坛在文中的象征意义，如何体现了作者对生命的思考，如“地坛是母亲的希望，也是我的希望”等句子。

-最后，教师通过视频资料，展示史铁生的生平和创作背景，帮助学生更深入地理解作者的感悟和情感。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计一些与课文内容相关的问题，让学生分组讨论并回答，如作者对母亲的情感有哪些体现？地坛在文中的象征意义是什么？

-教师选取一些重点句子，让学生进行仿写练习，如“如果我是一个____，我会____，因为____。”

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的主要学习内容，强调作者对母亲的怀念和对生命的感悟，以及课文中的象征手法。同时，鼓励学生在日常生活中关注亲情和生命意义。

5.作业布置（5分钟）

-让学生撰写一篇关于亲情的散文，要求结合自己的生活体验，体现对亲情的感悟。

-要求学生课下阅读史铁生的其他作品，如《命若琴弦》，进一步了解作者的创作风格和思想内涵。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握《我与地坛(节选)》的主要内容，理解作者对母亲的怀念之情以及对生命的深刻感悟。通过对课文的分析，学生能够准确识别和解释文中的象征手法和情感表达，例如能够阐述地坛在文中的象征意义，以及作者是如何通过细腻的描写来表达对母亲的感激和怀念。

2.阅读理解能力提升：学生在学习过程中，通过教师的引导和小组讨论，提高了对散文的阅读理解能力。他们能够更好地捕捉文中的关键信息，理解作者的隐晦表达，并能结合自己的生活经验对文本进行深入的思考和解读。

3.语言运用能力增强：通过仿写练习和散文创作，学生的语言表达能力和创造力得到了提升。他们能够运用所学的知识和技巧，创作出具有个人特色的散文作品，更好地表达自己的情感和思想。

4.情感共鸣与价值观培养：学生在学习《我与地坛(节选)》的过程中，不仅理解了作者的情感，还能够在情感上与作者产生共鸣，从而培养了孝道、坚韧等传统美德。他们能够认识到生命的宝贵和亲情的重要性，对生活中的困难和挑战有了更加积极的态度。

5.批判性思维和创新能力：通过课堂讨论和作业创作，学生的批判性思维和创新能力得到了锻炼。他们能够对课文内容提出自己的见解和疑问，对作者的观点进行独立思考，并在创作中尝试新的表达方式。

6.文化传承与理解：学生在学习过程中，加深了对中华传统文化的理解，尤其是在孝道和生命观方面的认识。他们能够将课文内容与中华传统文化相结合，理解并传承这些核心价值。

7.自主学习习惯的养成：学生在教师的引导下，逐步养成了自主学习的习惯。他们能够在课余时间主动阅读相关书籍和资料，对课文内容进行深入探究，提高了学习的自觉性和主动性。七、教学反思与总结

在完成《我与地坛(节选)》的教学后，我深感这次教学经历既充满挑战也充满收获。以下是我对本次教学的反思与总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的兴趣和参与度，比如通过提问导入、小组讨论、视频资料辅助等。我发现这些方法在一定程度上确实提高了学生的参与度，但在实际操作中，我也发现了一些不足。例如，在小组讨论环节，有些学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意积极参与，这导致讨论的效果不如预期。我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注每个学生的参与情况，并采取措施鼓励那些不太愿意发言的学生，比如通过提前准备讨论话题或提供更多的个别指导。

在教学策略上，我试图通过分析课文中的象征手法和情感表达来帮助学生深入理解文本。然而，我也发现自己在分析过程中可能过于注重细节，而没有足够的时间让学生整体感知文本的美。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更好地平衡文本分析和整体感知的时间，确保学生能够在理解细节的同时，也能够感受到文本的整体魅力。

在教学管理方面，我发现自己在课堂纪律控制上还有提升的空间。有时候，学生在讨论中过于兴奋，导致课堂纪律有些混乱。我认识到，我需要在保证学生积极参与的同时，也要确保课堂秩序的有序，这可能需要我更加严格地制定和执行课堂规则。

教学总结：

从学生的反馈和作业完成情况来看，本节课的教学效果是积极的。学生在知识掌握方面有了明显的提升，他们能够理解并分析课文中的情感表达和象征手法。在技能方面，学生的阅读理解能力和语言表达能力也有所增强。在情感态度方面，学生对亲情和生命意义的认识更加深刻，这从他们的作业