9-1 《陈情表》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

9-1《陈情表》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课以统编版高中语文选择性必修下册《陈情表》为教学内容，旨在通过深入解读文本，使学生理解并掌握李密对孝道的深刻阐释，感受其真挚的情感和严密的论证。结合九年级学生的学习特点，我将采用问题驱动法、情境教学法和合作探究法，引导学生分析文本的结构布局、修辞手法和语言特点，提升他们的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。同时，注重培养学生的思辨能力和文化自信，激发他们对传统文化的兴趣和热爱。核心素养目标1.语言建构与运用：能够准确理解文言文的语言特点，掌握常见的文言文词汇和句式，提高阅读和翻译能力。

2.思维发展与提升：学会分析文本的逻辑结构和论证方法，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：深入理解孝道文化在古代社会的重要性，增强对传统文化的认识和理解。

4.审美鉴赏与创造：感受文本中的情感表达和艺术魅力，提升文学鉴赏能力和审美水平。重点难点及解决办法重点：

1.掌握《陈情表》中的文言文词汇和句式。

2.分析文本的论证结构和修辞手法。

3.理解李密对孝道的深刻阐释及其情感表达。

难点：

1.文本中部分生僻文言文的理解和翻译。

2.文本深层含义的把握和情感共鸣的建立。

解决办法：

1.针对生僻文言文，提供注解和辅助材料，让学生在课前预习时先行了解。

2.通过集体讨论、小组合作，引导学生分享对文本的理解，互相解答疑惑。

3.利用多媒体辅助教学，展示相关历史背景，帮助学生更好地理解文本。

4.设计问题链，逐步引导学生深入分析文本，从表面到深层，逐步揭示李密的论证逻辑和情感。

5.通过角色扮演、情境模拟等方式，让学生设身处地地感受李密的情感，促进情感共鸣。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备。

2.课程平台：校园网络教学平台。

3.信息化资源：电子版课文、文言文翻译软件、教学PPT。

4.教学手段：板书、讨论、小组合作、情境模拟、角色扮演。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于古代孝道的短片，让学生初步感受孝道在古代社会的重要性。

2.提出问题：请大家思考，孝道在现代社会是否仍然具有重要意义？为什么？

3.学生回答：邀请几位学生分享自己的观点，引发讨论。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解《陈情表》的背景：介绍李密的生平及其与晋武帝的关系，为学生理解课文内容奠定基础。

2.分析文本结构：讲解课文的开头、中间、结尾部分，让学生了解李密的论证逻辑。

3.精讲重点词句：对课文中的重点文言文词汇和句式进行讲解，帮助学生理解。

4.情感体验：通过角色扮演，让学生设身处地地感受李密的心情，理解其对孝道的深刻阐释。

三、巩固练习（10分钟）

1.个人练习：让学生独立完成课后的练习题，检验对课文的理解。

2.小组讨论：分组讨论练习题答案，互相解答疑惑。

3.全班分享：邀请小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问学生对《陈情表》的理解：询问学生对课文的整体把握，包括论证结构、修辞手法、情感表达等。

2.提问学生关于孝道的思考：请大家谈谈自己对孝道的认识，以及如何在现实生活中践行孝道。

3.学生回答：邀请学生回答问题，教师进行点评和总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.学生提问：鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题，教师现场解答。

2.教师提问：针对学生的回答，教师提出进一步的问题，引导学生深入思考。

3.小组讨论：针对教师提出的问题，学生分组讨论，形成共识。

4.全班分享：邀请小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结本节课的重点内容：回顾《陈情表》的论证结构、修辞手法和情感表达。

2.拓展延伸：介绍其他关于孝道的古代文学作品，激发学生对传统文化的兴趣。

3.布置作业：让学生结合本节课的内容，撰写一篇关于孝道的短文，下节课分享。

本节课教学过程设计完毕，用时45分钟。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握《陈情表》中的文言文词汇和句式，对课文的字词句有了深入的理解，能够准确翻译和解释课文中的难点。

2.理解分析：学生能够分析《陈情表》的论证结构和修辞手法，理解李密的论证逻辑和情感表达，对课文的深层含义有了更深刻的把握。

3.情感体验：通过角色扮演和情境模拟，学生能够设身处地地感受李密的情感，对孝道有了更加深刻的认识，能够在现实生活中更好地践行孝道。

4.思维能力：学生在课堂讨论和提问环节中，展现出了积极的思考态度和批判性思维，能够结合自己的理解和现实生活，对孝道和传统文化进行深入思考。

5.语言表达：学生在巩固练习和课堂提问环节中，能够运用所学知识进行表达，提高了口语表达能力和逻辑思维能力。

6.文化认同：学生对孝道文化的认识和理解得到了增强，对传统文化的兴趣和热爱有了进一步提升，有助于培养学生的文化自信。

7.团队协作：在小组讨论环节中，学生能够积极参与，相互协作，共同解决问题，提高了团队合作能力。

8.自主学习：学生在课后能够主动查找相关资料，对《陈情表》进行深入研究，培养了自主学习的能力。

9.价值观塑造：学生在学习《陈情表》的过程中，对孝道、忠诚等传统美德有了更加深刻的理解，有助于塑造正确的价值观。

10.学习兴趣：学生在学习过程中，对文言文和古代文学产生了浓厚的兴趣，有助于激发学生进一步学习的动力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节中，我尝试采用情境模拟的方式，让学生身临其境地感受古代孝道的氛围，这样的创新方式能够有效激发学生的学习兴趣。

2.在巩固练习环节，我设计了一些与现代社会生活相结合的讨论题，引导学生将传统文化与现代社会联系起来，提高学生的思辨能力。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面，我发现课堂提问环节时间分配不够合理，导致部分学生未能充分参与到课堂互动中来。

2.教学方法上，我意识到在讲授新课环节，可能过于注重知识点的讲解，而忽视了学生主动探索的过程。

3.教学评价方面，我反思自己在评价学生时，可能过于注重结果，而忽略了学生在学习过程中的努力和进步。

（三）改进措施

1.针对课堂提问环节时间分配不合理的问题，我将在今后的教学中更加注重时间管理，确保每位学生都有机会参与到课堂互动中来。

2.为了激发学生的主动探索精神，我将尝试采用更多探究式教学方法，如小组研究、问题驱动等，让学生在探索中学习。

3.在教学评价方面，我将更加注重过程评价，关注学生在学习过程中的表现，及时给予鼓励和指导，帮助他们建立自信和自我反思的能力。

4.我会尝试引入更多的教学资源，如视频、音频、网络资源等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。

5.加强与学生的沟通，了解他们的学习需求和困惑，根据学生的实际情况调整教学策略，使教学更加贴近学生实际。

6.积极探索校企合作的可能性，将传统文化与现代企业需求相结合，让学生在学习中能够看到知识的实际应用价值，提高他们的学习动力。内容逻辑关系①《陈情表》的背景介绍：重点介绍李密与晋武帝的关系，以及李密写作《陈情表》的历史背景，帮助学生理解其写作动机。

-关键词：李密、晋武帝、背景、动机。

②《陈情表》的文本结构分析：详细讲解课文的开头、中间、结尾三部分，以及李密的论证逻辑。

-关键词：开头、中间、结尾、论证逻辑。

-关键句：开头的“臣密