第三单元第12课 汉武帝巩固大一统王朝2023-2024学年七年级上册历史同步说课稿（部编版）

第三单元第12课汉武帝巩固大一统王朝2023-2024学年七年级上册历史同步说课稿（部编版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是《第三单元第12课汉武帝巩固大一统王朝》，来自2023-2024学年七年级上册历史同步教材（部编版）。本节课主要讲述汉武帝在位期间，通过政治、经济、文化等多方面的措施，巩固了大一统王朝的统治地位。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本节课是对之前所学秦朝统一六国、建立中央集权制度等内容的延伸和拓展。通过学习汉武帝巩固大一统王朝的措施，使学生更加深入地理解我国封建社会的发展过程，以及中央集权制度对国家稳定和发展的重要作用。同时，也为后续学习汉朝的历史发展奠定基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括历史思维、文化认同和家国情怀。通过学习汉武帝巩固大一统王朝的过程，培养学生的历史思维，使其能够分析历史事件的前因后果，理解历史发展的趋势。同时，通过深入了解汉武帝时期的文化、政治、经济成就，增强学生的文化认同感，激发对中华文明的热爱。此外，本节课还将引导学生树立正确的家国情怀，认识到国家统一和社会稳定的重要性，培养学生的责任感和使命感。学情分析本节课面对的是七年级的学生，他们已经具备了一定的历史知识基础，对古代中国的历史发展有了初步的了解。在知识方面，学生已经学习了夏商西周和春秋战国等历史时期的内容，对封建社会的形成有了一定的认识。在能力方面，学生具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，能够通过教材和教师的引导，对历史事件进行简单的梳理和思考。

然而，在素质方面，学生的历史思维能力和批判性思维尚待提高，需要通过具体案例的学习来培养。在行为习惯上，学生可能存在对历史学习兴趣不浓、学习方法不当等问题，这可能会影响到他们对本节课内容的吸收和理解。

此外，学生对历史人物和历史事件的认识可能较为表面，需要通过本节课的学习，引导他们深入了解汉武帝巩固大一统王朝的措施及其意义，从而提高他们对历史学习的兴趣和积极性。本节课的教学设计需要考虑到学生的这些特点，采用生动有趣的教学方式，激发学生的学习热情，帮助他们更好地掌握课程内容。教学方法与策略本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，辅以案例研究和项目导向学习。首先通过讲授法介绍汉武帝巩固大一统王朝的背景、措施及其影响，确保学生掌握基础知识。随后，通过小组讨论，让学生分析汉武帝政策的具体内容和实施效果，培养学生的历史思维和分析能力。

教学活动设计上，将进行角色扮演，让学生模拟汉武帝及其大臣，就巩固统一进行策略讨论，以此激发学生的学习兴趣和参与度。此外，将设计一个小型项目，让学生制作关于汉武帝时期的思维导图，以加深对课程内容的理解和记忆。

在教学媒体使用上，将利用多媒体课件展示历史图片、地图和相关文献资料，以直观地呈现教学内容，增强学生的学习体验。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括汉武帝时期的背景资料和重要政策介绍，要求学生预习并记录关键信息。

设计预习问题：如“汉武帝采取了哪些措施巩固大一统王朝？这些措施分别产生了什么影响？”

监控预习进度：通过微信群的打卡功能，监控学生预习的完成情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务自主阅读资料，理解汉武帝巩固大一统王朝的基本情况。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，以便教师了解预习效果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立阅读和思考的能力。

信息技术手段：利用微信群实现资源的共享和进度的监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解汉武帝巩固大一统王朝的内容，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述汉武帝时期的趣闻轶事，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解汉武帝的政治、经济、文化措施，如推恩令、盐铁官营等，结合历史背景分析其重要性。

组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生探讨汉武帝措施的利弊。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生参与小组讨论，分析汉武帝措施的实际效果。

提问与讨论：学生针对课堂内容提出问题，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解汉武帝巩固大一统王朝的措施。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中分析历史事件。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解汉武帝巩固大一统王朝的措施，掌握分析历史事件的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，要求学生撰写关于汉武帝巩固大一统王朝的小论文。

提供拓展资源：提供相关的历史书籍、网站链接，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据课堂学习内容，完成小论文的撰写。

拓展学习：利用老师提供的资源，进行更深入的学习。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能，通过拓展学习拓宽知识视野。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确记忆并理解汉武帝巩固大一统王朝的主要措施，包括政治上的推恩令、经济上的盐铁官营、文化上的“罢黜百家，独尊儒术”等。通过对这些措施的学习，学生能够认识到汉武帝时期中央集权制度的强化，以及这些措施对维护国家统一和社会稳定的重要作用。

2.分析能力：通过课堂讨论和课后作业的撰写，学生能够分析汉武帝措施的积极影响和可能带来的负面影响。例如，学生能够探讨推恩令在加强中央集权的同时，可能导致的诸侯国实力削弱和社会矛盾加剧等问题。

3.思维发展：学生在学习过程中，能够将汉武帝时期的政策措施与之前学过的秦朝统一六国、建立中央集权制度等内容进行联系，从而形成对封建社会历史发展脉络的更深入理解。学生能够从历史的角度出发，思考政治制度、经济发展与文化变迁之间的关系。

4.家国情怀：通过学习汉武帝巩固大一统王朝的历史意义，学生能够增强对国家统一和民族团结的认识，培养对中华民族的自豪感和责任感。学生能够理解维护国家统一对于国家发展的重要性，并在此基础上形成正确的家国情怀。

5.实践能力：在课后拓展学习中，学生通过撰写小论文、查阅资料等实践活动，不仅加深了对汉武帝时期历史的理解，还锻炼了信息搜集、整理和表达能力。这些实践活动有助于学生将理论知识转化为实际能力。

6.学习习惯：通过课前预习、课堂参与和课后复习，学生能够逐渐形成良好的学习习惯。学生能够自觉地进行自主学习，主动参与课堂讨论，及时完成作业，并在学习过程中不断反思和总结。

7.团队合作：在小组讨论和合作学习的过程中，学生能够学会倾听他人意见，表达自己的观点，并在合作中解决问题。这种团队合作的经验对学生未来在社会中的人际交往和协作能力的发展具有重要意义。

8.创新意识：在课后拓展学习中，学生被鼓励提出自己的见解和创新点。这种鼓励创新的学习环境有助于学生形成独立思考和创新解决问题的能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入历史情境教学：在课堂上，我尝试通过模拟汉武帝时期的政治场景，让学生身临其境地感受历史事件，增强学习的趣味性和参与感。

2.结合现代信息技术：我利用多媒体教学手段，如视频、动画等，生动展示历史过程，帮助学生更直观地理解历史背景和发展趋势。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均衡：在小组讨论中，部分学生参与度较高，而另一些学生则较为被动，导致讨论效果不尽如人意。

2.教学评价方式单一：目前的教学评价主要依赖期末考试和课后作业，缺乏形成性评价，不能全面反映学生的学习过程和进步。

3.教学内容与实际生活关联性不强：学生在学习历史时，可能感到内容与实际生活脱节，难以激发学习兴趣和动力。

（三）改进措施

1.提高学生参与度：我计划在课堂上设置更多互动环节，如小组竞赛、角色扮演等，鼓励每个学生积极参与，确保每个学生都有发言和表现的机会。

2.多元化教学评价：将形成性评价纳入评价体系，通过课堂表现、小组讨论、口头报告等多种方式，全面评估学生的学习成果。

3.增强教学内容与现实生活的联系：在讲解历史知识时，我将尝试将历史事件与现实生活联系起来，让学生理解历史对现代社会的影响，提高学习的现实意义。内