25挑山工（说课稿）2023-2024学年-统编版语文四年级下册

25挑山工（说课稿）2023-2024学年-统编版语文四年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《挑山工》是统编版语文四年级下册第四单元的一篇课文，本节课的教学内容主要包括以下部分：

1.理解课文《挑山工》的主要内容和思想感情。

2.学习课文中的生字词，掌握其音、形、义。

3.分析课文中的描写方法和语言特色，体会作者对挑山工的赞美之情。

4.培养学生热爱劳动、尊敬劳动人民的思想品质。

5.通过课后习题，巩固课文学习，提高学生的语文素养。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《挑山工》一文，使学生能够理解并运用课文中的生字词，提高词汇积累与应用能力，同时能够运用课文中的描写方法进行简单的写作。

2.思想感情的修养：引导学生感受挑山工的艰辛与毅力，培养学生热爱劳动、尊敬劳动人民的情感，增强社会责任感。

3.文化传承与理解：通过学习课文，让学生了解传统劳动人民的智慧与精神，增强对传统文化的认识和理解。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对课文中的美词佳句进行鉴赏，提高学生的审美能力和文学素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一些关于劳动人民的话题，掌握了一定的生字词和阅读理解能力。他们能够理解简单的文章结构，分析文章中的角色形象，并能够进行初步的情感体验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对于富有故事性的文本通常表现出较高的兴趣，他们喜欢通过故事来学习新知识。在能力方面，学生具备了一定的阅读理解能力，能够通过自主阅读获取信息。在学习风格上，学生更倾向于通过互动讨论、实践活动来加深对文本的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-生字词的理解和运用：课文中的一些生字词可能对学生来说是新的，需要通过上下文来理解和记忆。

-情感体验的深度：课文中的挑山工形象可能需要学生有一定的情感体验和共鸣，这对于一些学生来说可能是一个挑战。

-文章深层含义的理解：课文不仅仅是讲述一个故事，还包含了对劳动人民的尊重和赞美，学生可能需要引导才能深入理解这些深层含义。教学方法与策略1.教学方法：结合教学目标和学习者特点，本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法，辅以案例研究，让学生在理解课文内容的同时，深入感受挑山工的精神品质。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟挑山工的工作场景，体验劳动的艰辛与乐趣；通过小组讨论，引导学生分享对挑山工精神的看法，促进学生的思考和互动。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示挑山工的工作环境和劳动场景，增强学生的直观感受；利用电子白板辅助教学，方便板书和展示学生的讨论成果。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式开始，如“同学们，你们知道挑山工吗？他们是如何工作的呢？”通过这种方式引导学生对挑山工产生好奇。

-回顾旧知：让学生回顾之前学过的关于劳动人民的相关内容，如《荷叶母亲》等，为学习新课打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍《挑山工》的作者、背景和课文内容，让学生初步理解课文的大意。

-举例说明：通过展示挑山工的实际工作图片或视频，让学生更直观地了解挑山工的劳动情景，理解课文中的描写。

-互动探究：将学生分成小组，让他们讨论以下问题：

-挑山工的工作有什么特点？

-文中是如何描绘挑山工的形象的？

-你认为挑山工具有哪些值得我们学习的精神品质？

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生自主阅读课文，标注出生字词，并尝试用自己的话解释这些词语的含义。

-教师指导：在学生自主阅读过程中，教师巡回指导，帮助学生解决阅读中的困难，确保学生正确理解课文内容。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行简要回顾，强调挑山工的精神品质，引导学生认识到劳动的价值和劳动人民的重要性。

-邀请学生分享他们在课堂上的收获和感悟，鼓励他们表达自己的观点。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生结合课文内容，写一篇关于挑山工的短文，描述挑山工的工作情景和精神品质，字数不限。

-提醒学生按时完成作业，并鼓励他们在写作中发挥创意。

6.课后延伸（约10分钟，可在课堂内或课后进行）

-鼓励学生在课后收集更多关于挑山工的信息，如他们的工作条件、生活状态等，以加深对这一群体的了解。

-组织一次班级讨论，让学生分享他们收集到的信息，进一步丰富学生对挑山工的认识。知识点梳理《挑山工》这篇课文是统编版语文四年级下册第四单元的一篇讲述劳动人民生活的文章，以下是对本节课知识点的全面梳理：

1.生字词学习

-挑（tiǎo）：挑选、挑水。

-山（shān）：自然界的高地。

-工（gōng）：从事某种专门工作的人。

-脚（jiǎo）：人或动物的脚部。

-鞋（xié）：穿在脚上的鞋子。

-路径（lùjìng）：道路，途径。

-坡（pō）：山或土丘的侧面。

-担（dān）：挑东西的用具，两边挂着baskets。

-篮（lán）：用竹子或柳条等编成的容器。

-等等。

2.课文内容理解

-课文讲述了一位挑山工的故事，描绘了他艰辛的劳动情景和坚韧不拔的精神。

-文中通过对比挑山工与游人的不同走路方式，突出了挑山工的执着和毅力。

-课文通过具体的描绘，展现了挑山工的劳动环境，如崎岖的山路、沉重的担子等。

3.语言特色与表达方式

-文中使用了大量的比喻和拟人手法，如“一步一步，脚底生根，一步步向上走”，形象地描绘了挑山工的行走方式。

-文章通过直接引用挑山工的话语，增强了故事的真实感和生动性。

4.思想感情的理解

-课文传达了对劳动人民的尊重和赞美，让学生认识到劳动的伟大和劳动者的价值。

-通过挑山工的形象，引导学生体会劳动的艰辛，培养对劳动人民的敬意和同情。

5.写作技巧与修辞手法

-文章运用了对比手法，通过对比挑山工与游人的不同行为，突出了挑山工的精神品质。

-文中使用了一些形象生动的词语，如“一步一步”，“生根”等，增强了语言的表现力。

6.课文主题与思想教育

-课文传递了劳动最光荣的主题，鼓励学生尊重劳动，热爱劳动人民。

-通过挑山工的形象，引导学生理解无论职业如何，只要辛勤劳动，都值得尊重和赞美。

7.课后习题解析

-习题一：让学生用自己的话复述课文的故事情节，巩固对课文内容的理解。

-习题二：让学生分析挑山工的精神品质，培养学生的思考和分析能力。

-习题三：让学生联系生活实际，谈谈自己对劳动的认识和感受。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课的教学中，我尝试采用了角色扮演的方式，让学生亲身体验挑山工的劳动过程，这样的教学方法不仅激发了学生的学习兴趣，还增强了他们对课文内容的理解。

2.我还引入了多媒体教学，通过展示挑山工的工作环境和劳动场景的图片及视频，使得学生能够更加直观地感受到挑山工的艰辛和伟大，这样的教学手段使得课堂更加生动有趣。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对于一些学习基础较弱的学生，他们在理解课文内容上存在一定的困难，这导致他们在课堂参与度上不如其他学生。

2.在教学组织方面，课堂讨论环节的时间分配不够合理，有些小组讨论过于热烈，导致其他小组没有足够的时间进行深入的交流。

3.在教学方法上，我意识到对于一些抽象的概念和情感体验，我的引导可能还不够深入，学生可能未能完全领会课文中的深层含义。

（三）改进措施

1.针对学习基础较弱的学生，我计划在课后为他们提供额外的辅导，通过一对一的指导，帮助他们克服学习上的困难，确保他们能够跟上教学进度。

2.为了改善课堂讨论的时间分配问题，我将在课堂上设置明确的时间限制，并适时进行干预，确保每个小组都有充分的讨论时间，同时也会鼓励那些较为内向的学生积极参与讨论。

3.对于抽象概念和情感体验的教学，我计划引入更多的案例分析和情感体验活动，比如让学生分享自己或家人劳动的经历，以此来加深他们对课文内容的理解和对劳动人民情感共鸣的培养。板书设计①重点知识点：

-挑山工的职业