3 《百合花》 （说课稿）-2024-2025学年高一语文同步说课稿与知识梳理（统编版必修上册）

3《百合花》（说课稿）-2024-2025学年高一语文同步说课稿与知识梳理（统编版必修上册）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以统编版必修上册高中语文教材中的《百合花》为教学内容，旨在通过深入解读文本，引导学生感受小说的艺术魅力，理解作品所传达的深刻内涵。结合高一学生的认知水平，本节课将重点分析小说的人物形象、情节安排及写作技巧，帮助学生提升文学鉴赏能力，培养学生的审美情趣和批判性思维。同时，通过课堂讨论，激发学生的探究热情，使学生在实践中学会如何欣赏和分析文学作品。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《百合花》中的语言特色和表达技巧，培养学生准确、生动、富有表现力的语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考小说的情节结构、人物性格及主题内涵，提升学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：通过学习《百合花》，使学生了解我国现代文学的发展脉络，传承和弘扬优秀文化传统。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对小说的审美鉴赏能力，激发学生对文学作品的热爱和创作热情。教学难点与重点1.教学重点

-《百合花》的情节梳理：重点是帮助学生理解小说的情节发展，包括开端、发展、高潮和结局。例如，分析小说中“我”与新媳妇之间的情感变化，以及这一变化如何推动故事情节的发展。

-人物形象分析：重点是对小说中主要人物“我”、新媳妇和小通讯员的形象进行深入分析，如新媳妇的善良与坚韧，小通讯员的勇敢与牺牲，以及这些形象如何体现时代背景和作品主题。

-艺术手法与语言特色：重点在于解析小说中的象征、暗示等艺术手法，以及语言的清新、含蓄等特点，例如“百合花”的象征意义和其在文本中的多次出现。

2.教学难点

-情感内涵的把握：难点在于引导学生深入体会小说中的情感冲突和深层内涵，如新媳妇对小通讯员的同情和爱恋，以及这种情感在战争背景下的复杂性和无奈。

-主题思想的挖掘：难点在于帮助学生理解小说所反映的时代精神和深层主题，如战争的残酷与人性的光辉，例如小说结尾部分对生命的尊重和对美好生活的向往。

-写作技巧的理解：难点在于让学生掌握小说中的写作技巧，如视角选择、情节安排、人物塑造等，例如如何通过“我”的视角来展示战争中的个体经历和内心世界。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：校园网络学习平台

-信息化资源：《百合花》电子文本、相关背景资料、文学作品分析视频

-教学手段：PPT演示、小组讨论、课堂问答、写作练习教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：通过展示战争背景图片，引导学生思考战争对人们生活的影响。

-提出问题：邀请学生分享他们对战争的看法，以及他们在生活中是否遇到过类似《百合花》中的情感冲突。

-引出主题：简要介绍《百合花》的故事背景，激发学生对小说内容的兴趣。

2.讲授新课（用时20分钟）

-情节梳理（用时5分钟）：通过PPT展示《百合花》的情节脉络，引导学生跟随情节发展理解故事。

-人物分析（用时7分钟）：深入分析小说中的主要人物形象，让学生理解人物的内心世界和情感变化。

-艺术手法解析（用时5分钟）：讲解小说中的象征、暗示等艺术手法，让学生感受作者的语言魅力。

-主题讨论（用时3分钟）：引导学生探讨小说所反映的时代主题，如战争的残酷与人性的光辉。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-课堂提问（用时5分钟）：针对教学内容提出问题，如“百合花在小说中有什么象征意义？”引导学生思考和回答。

-小组讨论（用时5分钟）：将学生分成小组，讨论小说中的情感冲突和主题思想，每组选代表分享讨论成果。

4.巩固练习（用时5分钟）

-练习题：设计一些与教学内容相关的问题，让学生独立完成，以检验他们对新知识的理解和掌握。

-互评互改：学生之间相互检查答案，讨论不同解题思路，教师选取典型答案进行点评。

5.总结反馈（用时2分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要内容，强调重难点和核心素养的培养。

-学生反馈：邀请学生分享他们在本节课中的收获和疑问，教师给予解答。

6.作业布置（用时2分钟）

-布置与《百合花》相关的写作或阅读任务，要求学生在课后完成，以加深对文本的理解。

7.课堂结束（用时1分钟）

-教师宣布本节课结束，提醒学生按时完成作业，鼓励他们在日常生活中关注文学作品。知识点梳理1.《百合花》作者简介

-峻青，原名赵树理，我国现代著名作家。

-生平背景：峻青出生于山西省一个贫苦农民家庭，其作品多反映农村生活和农民问题。

-主要成就：峻青的小说以真实、深刻、细腻著称，被誉为“山药蛋派”代表人物。

2.《百合花》作品背景

-写作背景：小说以解放战争时期为背景，描绘了战争中的普通人生活。

-地域背景：故事发生在我国北方一个农村，展现了当地的风土人情。

3.人物形象分析

-“我”：小说的叙述者，见证了故事的发展，具有客观公正的视角。

-新媳妇：善良、坚韧，战争中失去了丈夫，但对生活充满希望。

-小通讯员：勇敢、善良，战争中牺牲，体现了战争对个体的影响。

4.情节梳理

-开端：新媳妇结婚，小通讯员到来，引发故事。

-发展：新媳妇与小通讯员的感情逐渐升温，战争加剧。

-高潮：小通讯员在战争中牺牲，新媳妇悲痛欲绝。

-结局：战争结束，新媳妇坚强地面对生活。

5.艺术手法与语言特色

-象征：百合花象征纯洁的爱情和美好的生活，体现了战争对美好事物的摧毁。

-暗示：小说中的许多细节暗示了战争的残酷，如新媳妇家的房屋被炸毁。

-语言特色：峻青的语言清新、含蓄，充满诗意，如“百合花开了，就像她的笑容一样”。

6.主题思想

-反映战争对个体的影响：通过新媳妇和小通讯员的故事，展现了战争对人们生活的破坏。

-突显人性光辉：在战争背景下，新媳妇和小通讯员的爱情、善良和坚韧展示了人性的光辉。

-歌颂生命：小说以百合花为象征，歌颂了生命的美好和坚韧。

7.写作技巧

-视角选择：以“我”为叙述者，使故事具有真实性和客观性。

-情节安排：小说情节紧凑，以战争为背景，展示了人物命运的转折。

-人物塑造：通过细节描写，展现了人物的内心世界和情感变化。

8.作品价值

-《百合花》作为峻青的代表作之一，具有很高的文学价值，对现代文学研究具有重要参考意义。

-作品通过描绘战争背景下的普通人生活，传递了深刻的人文关怀，具有较高的审美价值。

9.延伸阅读

-峻青的其他作品：如《李有才板话》、《三里湾》等，可以进一步了解峻青的创作风格和主题思想。

-相关文学作品：如巴金的《家》、茅盾的《子夜》等，可以拓展对现代文学的了解。教学反思与总结今天的《百合花》教学让我有很多收获和思考。从教学方法的运用到课堂管理的细节，每一个环节都让我深感教学工作的复杂性和挑战性。

在教学方法的运用上，我尝试了多媒体辅助教学，通过PPT展示和视频播放，让学生更直观地理解小说的情节和人物形象。这样的方式确实提高了学生的学习兴趣，但在实际操作中，我也发现了一些问题。例如，PPT的播放速度和内容的详略把握需要更加精准，以免影响课堂节奏。另外，视频播放时，部分学生可能会分散注意力，今后我会在视频选择和播放时间上更加严格把关。

在课堂管理方面，我注意到学生在小组讨论环节表现积极，但有时讨论内容偏离主题，需要我及时引导。此外，课堂提问时，部分学生回答问题的积极性不高，我今后会尝试更多激励措施，如设置小奖品或者积分制度，以提高学生的参与度。

关于教学效果，我觉得学生在知识掌握和情感体验上都有所收获。通过这节课的学习，学生对《百合花》的情节、人物、主题都有了更深入的理解。在情感态度上，学生对战争和和平有了更深刻的认识，对生命的珍视和对美好生活的向往也有所增强。

然而，我也发现了一些不足之处。例如，在课堂提问环节，我对学生的引导不够，导致部分学生回答问题时思路不够清晰。在巩固练习环节，部分学生对问题的理解不够深入，导致答案不够准确。针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下措施：

首先，我会更加注重课堂提问的技巧，引导学生深入思考，提高回答问题的质量。其次，我会加强巩固练习的设计，确保练习题与教学内容紧密相关，帮助学生更好地理解和掌握知识。最后，我会继续关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。内容逻辑关系①《百合花》的核心知识点

-战争背景与人物命运：分析战争如何影响小说中人物的日常生活和情感世界。

-象征意义的理解：探讨“百合花”在小说中的象征意义，以及它如何贯穿全文。

-主题思想的把握：总结小说所传达的关于战争、人性、爱情和生命的主题思想。

②关键词的分析

-“百合花”：作为小说的标题和核心象征，其出现和重复的语境及其含义。

-“战争”：理解战争对人物生活的破坏，以及人物在战争中的选择和牺牲。

-“人性”：探讨小说中人物形象所展示的人性光辉和战争对人性的考验。

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