一年级数学下册一逛公园-20以内的退位减法说课稿青岛版六三制

Page120以内退位减法说课稿各位领导、老师下午好！今日我说课的课题是九年义务教化青岛版小学一年级数学下册“20以内退位减法的十几减九”，这节课是第一单元第一课时的内容，现就我对这节课的理解，主要从说教材（教材分析）、说学情（学情分析）、说模式（基本模式）、说设计（教学设计）、说板书（板书设计）、说评价（课堂评价）、说开发（课程资源开发）这七个方面来说明。一、说教材分析本课教学是在学生学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间关系的基础上进行的。目的是使学生驾驭十几减九的计算方法，巩固20以内的进位加法，进一步渗透加减法之间的互逆关系，为今后学习100以内数的加减法打下良好的基础，又为四则计算奠定基础。本节课教材在编排上留意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的亲密联系。在这节课中，让学生探究和驾驭十几减9的计算方法特别重要。因此，这节课在本单元中处于举足轻重的地位。1、学生不是一张白纸2、如何在探究中渗透数学学习方法？3、如何在学生已有学问阅历实力基础上让学生在数学课上有所收获和提高呢？在教学中要以学生的已有阅历为基础设计活动内容和学习素材，留意学生对学问的体验，获得对学问的理解。数学课程要关注学生的生活阅历和已有的学问体验是《标准》的重要理念之一。也就是说数学教学要从学生的生活阅历和已有学问动身，以学生有所体验的和简单理解的现实问题为素材，并留意与学生已经了解或学习过的数学学问相联系，让学生在熟识的事物和详细情境中理解数学学问的含义，主动建构自己的数学学问结构。教学目标1．让学生通过生活中的活动发觉数学问题，经验与他人沟通各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。

2．通过独立思索、小组合作、全班沟通，知道十几减9的计算方法是多样的。3．培育学生主动参与数学活动的爱好，体验探究与创建的欢乐。重点：在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法。难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法，在探究中渗透数学学习方法。二、说学情（学情分析）思维水平一年级小学生以详细形象思维为特点，而且有意留意时间短，爱说、爱动。现有学问水平20以内数的组成，20以内进位加法和20以内的不退位减法的基础上进行教学的。实力水平在教学中充分考虑学生的年龄特点，在详细活动中引导学生多动手、动脑、动口。调动各种感官参与学习活动，提高学习效率。三、说模式（基本模式）问引探延教学模式创设情景，发觉问题利用信息，提出问题动手操作，探究算法运用迁移，拓展思维四、说设计（教学设计）（一）、复习铺垫。我首先出示20以内进位加法的口算题及9加括号等于十几的题目，让学生口算。通过复习旧知，既巩固了口算方法，又为新学问的迁移作好打算。（二）、创设情境，探究算法。这里将分几个层面组织学生探究新知。1、从生活情景中提出问题。多媒体演示学生套圈的情景，共投了14个圈，投中9个，接着老师提问：你能依据套圈的情景提出什么数学问题呢？怎样列式？你会解答吗?引出课题，这就是今日我们学习的新学问——十几减9这里从学生熟识的生活情境中提取问题和算式，调动了学生学习的主动性，产生了想解决问题的欲望，主动地投入到探究新知的活动中。2、通过操作，理解算理。我估计学生个体差异较大，有些学生学前教化早，能很快说出得数，也有的学生思维较慢，针对学生实际，我激励学生借助小棒摆一摆，拿一拿（1）学生独立操作，边操作边说。（2）同桌沟通（3）师生沟通、探讨（4）汇报计算结果，体会不同算法。这一环节设计，给学生与学生之间，学生与老师之间供应了沟通的平台，在小组沟通中让每个学生能充分发表自己的不同想法，使同伴之间的思索方法得到互补，学生感悟十几减九的不同算法后，能选择适合自己的方法口算。3、巩固算法，得到强化（1）还有哪几道是十几减9的题目呢？谁来举例说说。（2）你喜爱用什么方法算呢？算完后和小组内同学沟通一下算法。这一环节设计，通过让学生举例，完善了十几减9的全部算式。进一步探讨十几减9的计算方法，争取让每个学生都参与学习过程，选择适合自己的方法计算，培育了学生思索问题的有序性和条理性，逐步驾驭了算理。（三）、深化应用，形成口算技能。1、基本练习（十几减9的口算）主要巩固十几减9的计算方法，帮助学生形成计算的技能。2、移动数字卡片口算，媒体演示，以嬉戏的形式开展练习，随着数字的移动，学生边说出减9以后的得数，这样可以反复练习，逐步提高计算的娴熟程度。3、把全部十几减9的算式按肯定的依次整理出来，让学生先填出每道题的得数，再通过探讨，引导学生比较这些算式的相同点和不同点，发觉算式的排列规律，进而体会可以利用这个规律敏捷进行计算。这三个练习设计，练习形式多样，层次分明，步步深化，在学生驾驭算法的基础上引导学生记忆，优化了思维，形成了口算的技能。（四）、全课总结这节课学习了什么学问？你有什么收获？你喜爱用什么方法计算？还有哪些地方不明白？同让学生总结归纳本课的内容，学生对今日所学的学问有一个整理的过程。从谈收获和不明白的地方，同学间相互补充完善计算方法，有利于学生学习实力的培育，体验到学习胜利的欢乐。五、说板书（板书设计）六、说评价（课堂评价）基础学问与基本技能的评价：（1）通过对问题情景的探究，使学生在已有的阅历基础上得出计算十几减九的各种方法。（2）使学生理解十几减九的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减九的计算。学生能娴熟进行２０以内退位减法９减几的计算，速度要求８～10题每分钟。数学思索和问题解决的评价：（1）经验收集信息的过程，发觉数学问题，体会生活中到处有数学、理解数学的价值。（2）初步渗透事物之间是联系的观点。情感看法的评价：体验胜利的欢乐，激发学生学习的爱好。学生学习过程的评价：主动参与学习活动的程度提出问题和分析问题独立思索问题与他人合作沟通尝试从不同角度思索问题有条理地表达自己的思索过程倾听和理解别人的思路反思自己思索过程