“三全育人”理念下课程思政的设计与实践-以《幼儿园活动设计与指导》课程为例

“三全育人”理念下课程思政的设计与实践—以《幼儿园活动设计与指导》课程为例摘要：“三全育人”理念是引领新时代课程思政工作的核心理念之一，在此思想引领下，笔者结合多年中职幼儿保育专业课程教学的实践经验，针对《幼儿园活动设计与指导》课程特点及存在问题，确立了该课程的课程思政设计思路。以明确《幼儿园活动设计与指导》课程思政意义为切入点，从思政元素融入该专业课程的方法；如何挖掘该专业课程的思政元素；怎样将思政元素融入专业课程等方面进行具体实践并举例分析。将“三全育人”的课程思政育人理念渗透于教学的全过程，有效提升了该课程的教学质量，强化了学生的思政素养。关键词：课程思政；“三全育人”；幼儿园活动设计与指导引言：“三全育人”即全员育人、全过程育人、全方位育人的简称，是新时代中国特色社会主义背景下学校必须坚持的德育理念。这三者有着严密的内在逻辑性，分别从“人员、时间、空间”三个维度阐述新时代思想政治工作的正确方向和主要阵地。“三全育人”出发点在“全”，落脚点是“育人”，这就要求教师在教育过程中坚持“以人为本，立德树人”的理念，以学生为中心将思政教育贯穿于学生培养的始终。学前教育专业是培养幼儿教师的主阵地，而幼儿教师是培养社会主义接班人的第一棒，其思政素养直接影响到幼儿能否走好人生的第一步。因此，以“三全育人”理念为指导，开展学前教育专业课程的课程思政工作有着重要的理论和现实意义。一、《幼儿园活动设计与指导》的课程现状《幼儿园活动设计与指导》是幼儿保育专业的一门专业技能课，本课程从理论和实践两个方面指导学生开展各大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）活动、幼儿生活活动、主题教育活动、游戏活动的专业必修课，对学生在将来的幼儿园实地工作中起着重要的作用，有着十分突出的实践性和操作性。正是因为该课程的实践性较强，所以在实际教学过程中，一些教师很容易对学生各项技能教授进行重点关注，而忽视了学生在课程中的思政素养养成。中职学生正处于青春期，思想较为活跃，对于传统的说教式教育接受度不高。同时，专业课程老师往往是专业知识较为扎实和丰富，但是对于课程的思政元素挖掘则稍显“稚嫩”。课程思政的设计原则是保持课程的教学设计和教学内容与课程的教学大纲一致，将“三全育人”理念渗透于教学的各个环节，在潜移默化中实现理论知识的学习与能力培养的共同提升，促进学生的全面发展。二、“三全育人”理念下课程思政设计思路为了更好地解决上述问题，笔者将《幼儿园活动设计与指导》课程划分为三大模块即：活动设计概述理论模块；幼儿园各类活动设计理论与实践模块；集中模拟授课及评价模块。在课程教授过程中，通过不断的实践和总结挖掘出众多各章节可结合的思政元素如：社会主义核心价值观、中华传统文化、家国情怀、工匠精神等，将其“润物无声”地溶于课堂之中。具体课程思政设计思路如图1所示，将课程思政融入于课程的方方面面，围绕课程教学的定位、内容、模式、方法、资源、工具六大方面将思政教学点融入于课程之中，形成该课程的课程思政教育体系。首先从学生的视角进行问卷调查，了解学生的兴趣点和真实诉求，同时将学生需要，用人单位需要及社会需要三者综合考虑，以“三全育人”理念为指导思想，结合中职幼儿保育专业学生的培养方案和《幼儿园活动设计与指导》课程培养目标，挖掘课程思政元素，将其融入到专业课程之中。在课程结束后，以问卷调查、完成作业等方式收集学生对该课程的教学反馈及对老师的评价，以进一步优化和改进该课程教学设计。三、“三全育人”理念下《幼儿园活动设计与指导》课程思政的实践过程1.明确课程思政的重要意义人生百年，立于幼学。幼儿保育专业是培养幼儿园工作者的主阵地，由此可以看出幼儿保育专业学生所承担的社会责任是非常重的。作为该专业的核心课程之一的《幼儿园活动设计与指导》课程，更应将课程思政贯穿于课程的始终，在“三全育人”思想的引领下，达到“立德树人”的目标。首先要抓住课程教授的前两节课，在授课过程中结合课程特点，一方面明确该课程在专业课程体系中的重要位置，另一方面结合幼儿园日常工作将该课程在幼儿园实际工作中的地位进行讲解，双管齐下，让学生树立起对本课程学习的正确认知。同时，在日常的课程教授过程中，以正确儿童观、教师观为主导，潜移默化提升学生的专业认同感。2.《幼儿园活动设计与指导》课程思政目标定位《幼儿园活动设计与指导》课程思政目标首先要服从与课程总目标，根据幼儿保育专业人才培养方案，力争将该课程的专业知识、思政教育融会贯通，实现对学生的知识传授、能力培养与价值引导的有机统一。同时要改变过去的以职业知识和能力为导向的课程思政目标，在课程思政目标中应着重体现的思政元素有：爱国、敬业等社会主义核心价值观理念；中华传统文化；家国情怀；幼儿教师职业道德感、使命感和责任感；团队合作意识；工匠精神；规则意识等。3.挖掘专业课程中思政元素具体内容根据长期实践笔者将该课程整合为三大模块即活动设计概述理论模块；幼儿园各类活动设计理论与实践模块；集中模拟授课及评价模块，同时与学校思政教师结合，有针对性的挖掘每一模块中最具代表性，最赋教育意义的思政元素。第一模块，幼儿园教育活动设计基础知识和技能模块，主要包含幼儿园教育活动概述、幼儿园教育活动设计、幼儿园教育活动设计的基本要素、组织幼儿园教育活动的基本技能等方面。在这一模块中重要挖掘幼儿教师的责任感、使命感；树立正确的幼儿观和教育观；培养学生职业认同感和工匠精神等思政元素。如在讲解班级一日活动计划内容时，将幼儿教师一日工作内容采用嵌入专题法与幼儿教师责任感、使命感等内容相结合，培养学生的专业认同感。第二模块，幼儿园各类教育活动设计模块，此模块主要包含幼儿园五大领域活动（健康、语言、社会、科学、艺术）、生活活动、游戏活动等活动目标、内容、活动设计等理论与实践内容。此模块采用理实一体为主的教学方式，重在挖掘中华优秀传统文化、理论指导实践、合作意识、科学严谨的学习方法、发扬工匠精神和创新精神、培养家国情怀等思政元素。如在健康领域活动设计中，采用嵌入专题法，将我国传统体育游戏与幼儿园体育游戏活动的组织和指导相联系，让学生感受中华传统文化的博大精深，进而萌生家国情怀。第三模块，幼儿园教育活动集中设计与实践模块，主要采用模拟授课、实习、见习等形式开展，近距离感受幼儿园的真实课堂教学环境。在此模块中侧重挖掘爱岗敬业的社会主义核心价值观、团队合作意识、工匠精神、创新精神、树立正确儿童观、教育观等思政内容。如在模拟授课中采用情景再现法，引导学生体会幼儿教师责任感、幸福感、使命感进而树立学生拥有正确的儿童观和教育观。4.思政元素融入专业课程方法思政元素融入于专业课程是有迹可循，有法可依的，在长期的教学实践过程中，笔者认为可以采用以下几种方式将思政元素恰当的融入到专业课程之中，即延伸升华法；案例渗透法；嵌入专题法；发散思维法；情景再现法。具体方法如表1所示，同时结合《幼儿园活动设计与指导》课程内容给出应用实例。融入方法含义举例引申升华法将专业知识进行延伸和提炼，找寻思政元素的结合点在讲解幼儿园教育活动设计的原则这一部分内容时，引导学生在日常生活学习过程中要理解规则，遵循规则，进而培养学生的规则意识。案例渗透法选取蕴含思政教育元素的课程教学案例在幼儿园教育活动概述课程中，介绍我国学前教育现状和发展时，可结合“安徽省学前教育改革发展十年巡礼”相关内容，在了解我国和我省学前教育发展历程的基础上，对比十年前学前教育发展水平，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。嵌入专题法将主题课程思政教育内容整体嵌入至某一环节教学中在五大领域活动设计课程的学习中，以幼儿园保教目标为切入点，讲解五大领域课程在幼儿园课程及促进幼儿发展过程中的协同合作地位，嵌入核心观念协同合作、团队协作的重要性教育。发散思维法结合专业知识发散思维找寻一些思政教育内容的相似之处在社会领域学习过程中，讲解幼儿园社会教育活动目标如关心尊重他人内容时，将关心尊重他人进行发散，扩展到家庭教育中理解和体会父母的不易，映射出中华传统文化中“百善孝为先”、“仁义礼智信”等相关内容。情景再现法在情景教学中，通过沉浸式教育方式，传递专业课程中的思政元素在集中实践环节，学生模拟幼儿园真实课堂教学情景，沉浸于课堂之中，引导学生体会幼儿教师责任感、荣誉感，进而提升学生的专业认同感。表1专业课程融入思政元素的方法四、实践成果经过最近一学期的实践在最终期末考试中有关课程思政内容的正确率达98.1%，同时采用问卷调查形式对103名学习此课程学生进行调研，结果显示有97.4%的学生认为学习这门课程以后对于幼儿教师有了更深地理解，增强了自身的专业认同感；通过小组合作、模拟课堂等授课形式96.1%的学生认为自身的合作意识得到提升；98.3%的学生认为自身规则意识得到了提升；98.6%的学生认为对于幼儿教师的认同感得到了极大的提升；有93.8%的学生表示通过学习这门课程对于中国传统文化在幼儿园活动设计中的灵活运用能力得到了提升。与课程开始初的调研数值相比，这一组组数据均得到了大幅提升。更重要的是通过该课程思政设计与实践，以全方位的渗透式教育将思政元素融入到专业课程的学习之中，提升了该专业学生的道德情操、整治觉悟、人文情怀、文化素养、社会责任感、职业精神等思政素养，使学生成为德才兼备、全面发展的人才。五、结束语在中职幼儿保育专业课程中，思政教育的融合可以从更高层面优化专业课程设计，对于全方位综合育人，培养综合性专业人才有着十分重要的现实意义。在新时代课程思政教育过程中，一定要坚持“三全育人”理念为指引创新思政教育新格