《生死攸关的烛光》第二课时教案（15篇）

《生死攸关的烛光》第二课时教案（通用15篇）

2022-12-15

《生死攸关的烛光》第二课时教案（通用15篇）

《生死攸关的烛光》第二课时教案篇1

一、课程导入：情境渲染

1、让学生分角色朗读课文，并且复述故事梗概。

2、过渡导入：通过读课文，我们知道伯瑙德夫人想了许多办法，

有哪些？（学生发言）她后来想到的办法好吗？从文中哪个词能看出

来？（学生回答：“绝妙”）

二、辨中感悟感受形象

教师：尽管是绝妙的办法，但在当时严峻的形势下，危险还是逼

近这了一家人，在这紧要关头，他们一家是怎样化险为夷的？我们看

看这普通的法国一家人是怎样与敌人进行巧妙的周旋的？请同学们

再读课文，边读边画出有关语句，可以在课文旁边写写自己感受。（学

生活动写感受）

（一）伯瑙德夫人的表现（根据学生发言，教师相机出示幻灯

片）

（1）伯瑙德夫人一家遇到了什么情况？（板书：点燃）蜡烛被

点燃了，情况是怎样的（危急），从哪儿能看出来？（学生：蜡烛燃

到铁管处就会自动熄灭，同时也意味着他们一家3口的生命将告结

束。）此时，两个孩子的表情是什么样的？（脸色苍白）为什么？（被

吓坏了）这时，伯瑙德夫人会想什么？（学生大胆想象，交流进行汇

报）

（2）伯瑙德夫人怎么做的，请读出文中句子（她看着两个脸色

苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，

这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。）

（3）教师指导学生认真读这句话（要读得轻松），指导学生从中

体会到什么？（抓住“急忙”“轻轻”和说的话，使学生体会到伯瑙

德夫人的镇静和急中生智。）

（4）教师：一场危机过去了。老师说得对吗？（少了“似乎”

两字）这个词能否省略？（学生总结：危险看似过去，其实并没过去）

万万没有想到的是什么，（德国人又把蜡烛重新点燃）（板书），此时

房间里气氛会怎么样？（紧张，恐怖）。从文中哪些词句能体会到？

（学生发言：可怕的东西、提到了嗓子眼、恶狼般的眼睛、不堪设想）

教师结合课文，让学生理解“不堪设想”的意思及“不堪设想”的可

怕后果。（指导学生大胆想象可怕后果，从中感受事情的危急，体会

母亲的冷静）

（5）指导朗读课文的有关句子，体会“生死攸关”的含义。

过渡：在这千钧一发的危急时刻，12岁的雅克是怎样做的？

（二）雅克的表现（根据学生发言，教师相机出示幻灯片）

（1）从描写雅克的段落中体会雅克的从容镇定和冷静。请生读

出这一部分。

（2）原来还脸色苍白的雅克，目睹了刚才的一切，他会想什么？

他怎样做的？（慢慢地站起来，……房子顿时暗了下来）他现在还害

怕吗？（沉着）读出他说的话（指导学生读课文）

（3）这个办法有用吗？因为中尉（一手把烛台夺回）（板书）

（4）蜡烛还在燃烧，它内藏的秘密显露的一刻，也是这一家人

什么时刻的到来？（厄运）此刻，雅克的心情怎么样？（焦急）为什

么？（学生发言：孩子是懂事的……）

（5）如果是你会怎么做？把对雅克的钦佩读出来（指导读）

（三）杰奎琳的表现（根据学生发言，教师相机出示幻灯片）

教师渲染：蜡烛越来越短，时间一分一秒的过去了，蜡烛微弱的

烛光仿佛是一颗定时炸弹，在这千钧一发的时候，在这生死攸关的时

刻，杰奎林挺身而出。你佩服她吗？为什么？（可爱，机智）面对妈

妈和哥哥的方法，她明白不能强行端走烛台，应该“智取”

（1）她娇声对德国人说：……（板书：拿上楼）

重点体会“娇声”一词。杰奎琳利用娇声打动德国军官，唤起他

对女儿的思念。指名读杰奎琳的话。

（2）蜡烛即将熄灭，时间不允许她听故事了，她仰起小脸高兴

地说：“那太好了……不过，司令官先生，今晚我的头很痛，我想睡

觉了，下次您再给我讲好吗”

（3）杰奎林镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼

去了。

（4）“正当她踏上最后一级阶梯时，蜡烛怎样？”（熄灭了）如

果杰奎琳没想出办法，或者是再迟疑一会，会出现什么情况？（学生

大胆想象，进行交流）这的确是什么样的烛光？（生死攸关）

三、拓展深入

1、厄运即将来临的时候，勇敢机智的一家人一定给你留下了深

刻的印象。三个人物中，谁给你留下深刻的印象？为什么？

2、想象一下，敌人走后，母子三人会说些什么，表演课本剧。

四、情感升华：

1、教师利用多媒体课件出示一组图片，使学生强烈意识到战争

给人们带来的痛苦生活，从而激发学生热爱和平、痛恨战争的感情。

2、出示幻灯片，让学生观看法国国花，想象法国人民会怎样感

谢机智的母子三人。（让学生大胆发言，激发学生热爱和平和爱国情

感）。

五、教师寄语：

同学们，远离战争、热爱和平是我们全人类永恒的追求，我们希

望欢声笑语永远陪伴我们。我们要为和平贡献自己的力量。老师也希

望同学们学习这一家人机智勇敢的爱国精神。

六、作业：小练笔：

设想德国军官还会来吗？他们下次把文件会藏到哪里？

板书设计：

伯瑙德夫人

吹熄蜡烛

生死攸关的烛光

雅克

重新点燃

机智勇敢

杰奎琳

端起蜡烛

《生死攸关的烛光》第二课时教案篇2

教材简析：

课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇

敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主

义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部分内容。作者首先

概括地介绍了伯瑞德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们

保护情报采用的方法；接着详细介绍了伯瑞德母子三人怎样想尽办法、

机智勇敢的保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙的保存下

来。

教学目的：

1、通过对人物言行、心理的分析，感受到课文中人物在危险面

前所表现出来的机智与勇气，从而使学生认识到：在危急时刻要沉着、

机智、勇敢。

2、培养学生的独立阅读能力和合作学习的能力。

3、感情地朗读课文。

教学重点：对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物

在危险面前所表现出来的机智与勇气。

教学难点：理解文中关键词句的含义。

教具：cai课件

教学过程：

一、整体回顾，把握课文内容

1、这节课，我们将再次走进课文一一（引读课题：生死攸关的

烛光），去看看这场没有硝烟的战斗。

2、上节课，我们已经初读了课文，谁来说说，这篇课文主要讲

了一件什么事？

3、为什么要保护这半截蜡烛呢？请同学们翻书65页，我们来读

一读。（教师引读）。

二、从语句中感受“生死攸关”

过渡：于是，围绕着半截蜡烛，课文向我们展示了一场惊心动魄

的故事。

1、请同学们快速地浏览课文，看看故事情节发生了几次令人紧

张的变化？

（三次：（1）当德军把蜡烛点燃；（2）当德军把吹熄的蜡烛重新

点燃；（3）当端走的蜡烛被德军夺回。）

师板书：点点夺（评价：你有一双雪亮的眼睛）

小结：同学们，文章情节富有如此曲折的变化，我们可以用一个

词语来形容，真是------波三折。

2、过渡：在这一波三折的故事中，随着敌人的步步威逼，蜡烛

燃烧着；随着时间的步步流逝，蜡烛越来越短，绝密情报的暴露也就

在一线之间。此时对伯瑙德夫人一家人来说，已经到了生死攸关的时

刻。

那课文中的哪些语句让你感受到了“生死攸关”呢？请同学们默

读课文，勾出相关语句，然后再认真地、小声地读读你勾的句子

⑴把你勾的句子读给大家听一听吧。

生汇报。（师出示课件）

师：同意他找的这些句子吗？你们真是个会读书的孩子。

⑵老师觉得大家所找的这些表示生死攸关的句子中，这一句话让

我有振聋发聘的感觉，你们能帮我读读吗？

（学生齐读“一旦这个”）

⑶假如你是作者，你这样写是想达到什么样的目的呢？

⑷师：既然如此，你们能不能用不同的语言来具体描述一下这句

话的意思？谁来试一试。

生1：如果这个情报中转站暴露，伯瑙德夫人一家的生命将告结

束。

生2：如果情报暴露，这个反法西斯计划就会遭到重创。

生3：一旦这个情报中转站暴露，数万雄兵将葬身沙场。

生4：一旦这个情报中转站暴露，死亡的人数会越来越多。

师：太可怕的，可怕得让人不敢想，因为一旦情报中转站暴露,

伯瑙德母子三人的性命将告结束，后果是一一

学生：不堪设想。

师：一旦绝密情报落入敌人的手中，后果是一一

生：不堪设想。

师：如此一来，将会有更多的母亲、孩子为之丧命，后果是一一

生：不堪设想。

师：可以看出当时真的是一一

生：生死攸关的时刻。

师：带着感受，我们来读读这句话。

（学生齐读。）

师：同学们，刚才我们通过想象，理解了这句话所潜在的意思，

同时也感受到了作者用词的准确和巧妙。好，还有两句话，自己去读

读，体会体会吧。

［出示课件］（自读）

师：刚才读书的时候，我发现李雯婷读懂了作者的写作目的，她

的神情都凝重了许多，请她来给我们读读吧。

学生个读。（读完以后，全班报以了热烈的掌声）

师：你出色的朗读，源于你对句子深入的理解。

（6）师：带着你们的体会，我们一起来读读这几句表现生死攸关的

句子。如果你觉得站起来读，更能表达你此时的情感，那你就站起来

读吧！

（全班同学不约而同地站了起来，充满感情地齐读三个句子。）

师：你们的朗读，你们的表情告诉我，你们已经深刻地体会到此

时的生死攸关了。

三、感受伯瑙德一家人的机智、勇敢

1、师：情况是危急的，但当危险步步逼近的时候，伯瑙德一家

三口是怎样和敌人巧妙周旋的？想出了什么办法？请同学们快速地

浏览3-7自然段，去寻找答案。

生：他们一共想了三个办法，第三自然段告诉我们，伯瑙德夫人

是轻轻地把蜡烛吹灭（师板书：吹）我从第五自然段中发现雅克是想

办法把烛台端走（师板书：端）最后一个自然段写的是杰奎琳想睡觉。

师：办法是睡觉，还是借睡觉而把烛台一一

生：拿走。

师：拿走？随便拿起就走，还是----

生齐说：端走。

师：对了，我们就应该在文中去寻找答案。（师板书：端）

师：（指着板书）在这场斗智斗勇的过程中，你最佩服谁？为什

么呢？请带着审视的目光，研究的态度，再到3-7自然段中去尽情发

现吧。

［出示学习提示：仔细品读3—7自然段，抓住人物的行动、语言、

神情和心理活动去体会批注，再把你的理解、感受融入到朗读中。］

（学生齐读学习提示）

2、学生自学，教师巡视指导。

3、师：我发现孩子们很会读书，每个人都有自己独特的感受，

你们愿意把你们的感受在小组内和同伴分享吗？

生：愿意。

师：那好，现在就分小组合作学习。每个孩子在组内先读读自己

找的句子，说说理由，其他同学要认真倾听，为你的补充做好准备。

（学生分小组合作学习）

4、全班汇报交流

师：现在全班一起来进行汇报交流。（学生说到谁就讲相应的部

分）

⑴体会杰奎琳地品质

生1：我最佩服杰奎琳。请大家看到第7自然段：突然，杰奎琳

娇声对德国人说到：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏

灯上楼睡觉吗？"我找了一个重点词是“娇声”，我看出杰奎琳很有

礼貌，用机智、可爱唤起德军少校对女儿的思念，从而镇定、冷静地

端起藏有情报的烛台而不受德军的怀疑。

师：是啊，此时已经是千钧一发的时刻了，蜡烛马上就要燃尽了，

绝密情报即将暴露在敌人的眼前，可勇敢的杰奎琳站了出来。带着你

的体会来读读你找的句子。

该生读句子。

师：还有补充吗？

生2：我找到了一个词语一一“高兴”，如果杰奎琳不是很高兴

的话，德国军官一定会起疑心。她这个态度就像在父亲面前撒娇一样,

更能唤起德军官对女儿的思念。

师：那你能来读读这个词吗？

生2：高兴。

师：再试试。

生2：高兴。（顿时让所有的人感受到了杰奎琳的可爱，机智）

生3：我佩服她，因为是她成功地把烛台端走了，没有暴露情报。

师：对，只有10岁的杰奎琳用她的聪明、勇敢，把即将发生的

灾难解除了，因为正当她踏上最后一级阶梯的时候，蜡烛一一

生：熄灭了。

（师板书：熄）

师：敬佩她的孩子们，我们用读来感受杰奎琳的可爱和机敏吧。

（教师引读最后一个自然段中描写杰奎琳的句子）

⑵体会雅克的品质

师：你们还佩服你？（生说时出示课件）

生1：我最佩服雅克，请同学们看到第五自然段，从这段中，我

发现雅克出去搬柴已经走出了这个房子了，本来是有机会逃跑的，但

是他想，他是家中的唯一的男人。

师：是男子汉对吧？家里的顶梁柱。

生1：对，他并没有跑，而是和家人一起等待。

师：多了不起的雅克！这时候的蜡烛就是一颗定时炸弹，随时都

可能丧命，他却选择和家人带在一起，多么勇敢啊！

生2：

抓“慢慢地”“从容地”“默默地”体会。（板书：端）

师：你抓住了人物的动作和神情来揣测人物的内心活动，真了不

起，那请你来读读这几个词吧。

哪个组还想来补充？对，随着时间的流逝，蜡烛就像一颗定时炸

弹随时都会爆炸。

师：多了不起的雅克，带着这份感动和钦佩，男孩子们一起来读

读。（男生齐读）

⑶体会伯瑙德夫人的品质

师：我发现孩子们对于你们的同龄人能在这样危急的时刻做出这

样的举动，都佩服不已。你们还佩服谁呢？（只有三个孩子举起了手，

异口同声地说：伯瑙德夫人。）同为母亲，我也敬佩她。我想读读描

写她的语句好吗？

学生：好。

（出示课件）师范读：她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房

中取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把

蜡烛吹熄。

师：谁能帮我说说，我为什么敬佩她？

生1:

生2：

生3：

抓“急忙”“轻轻”进行分析（及时进行评价）

好，就让我们一起来读出伯瑙德夫人的急中生智吧。（齐读）

师小结：刚才，我们抓住了人物的行动、语言、神情和心理活动

进行学习，体会到了人物的品质，同时也深深感受到了作者对人物形

象刻画地是淋漓尽致，栩栩如生，用词准确巧妙。

四、小结，升华

1、师：故事到这里戛然而止，在这场生与死的较量中（板书：

生死），在这一波三折的故事中，（板书：画弧线），，我们感受到了

伯瑙德夫人一家三口的机智与勇敢、镇定与从容。你们有什么话想对

他们说吗？

生1：（板书：勇敢机智）

生2：我记得鲁迅曾说过，倘没有智，没有勇，而单靠一种所谓

"气"，实在是非常危险的。我想对10岁的杰奎琳说，你既有智，又

有勇，我对你佩服得五体投地。（老师本来正在写板书，这时已经停

下手中的笔，惊喜地看着这个孩子、听着这个孩子的发言，脸上流露

出了赞叹之情）

师：太棒了！你真不愧是我们的小博士，课外的知识储备量太丰

富了！

2、结语。

师：同学们，就让我们永远记住这场没有硝烟却扣人心弦的战斗,

记住伯瑙德一家人的机智勇敢，记住这个惊心动魄的故事（再次

引读课题）

学生齐读课题：生死攸关的烛光。

板书设计：

生死

点

吹

生死攸关的烛光点机智勇敢

端

夺

端

熄

《生死攸关的烛光》第二课时教案篇3

高年级的学生对文本的理解，并非零起点的，本篇课文篇幅

不算太长，故事情节也不复杂，学生读过一两篇后，普遍能了解大意。

本课的教学重点是引导学生通过抓住重点词句来分析人物语言、动作、

神情、心理活动，以感受伯瑙德夫人一家所表现出的沉着、机智、勇

敢。在教学中我努力营造氛围，如：在读到“这时，那位情报部的中

尉顺手拿过藏有情报的蜡烛，点燃后放到长官面前。情况是危急的，

伯瑙德夫人知道，蜡烛燃到铁管处就会自动熄灭，同时也意味着他们

一家三口的生命将告结束。”我提出问题：此时的情形怎么样？引导

学生答出：十分危急。以体会“生死攸关”的含义。围绕这一点我

又提出：在这危机关头，伯瑞德夫人一家是如何与德军周旋的呢？自

学课文，要求：画出描写伯诺德夫人一家动作、语言的句子，认真读

一读，体会当时的那种紧张气氛。学生通过交流，理解伯瑙德母子三

人是如何与敌人周旋的，学生深入理解了母子三人在敌人面前的表现,

感悟了到伯瑙德夫人一家所表现出的沉着、机智、勇敢。

由于课堂前半部教学内容给学生学习的时间较多，因此后半部教

学有些紧促。

《生死攸关的烛光》第二课时教案篇4

教学目标：

1.有感情地朗读课文，了解法国一家母子三人机智、勇敢地保护

情报的过程。

2.通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读，感受伯瑞

德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法

国人民的崇高爱国主义精神。

3.培养学生合作能力及表现能力。

4、结合课文内容理解生死攸关含义。

学情简析：

课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇

敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主

义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部分内容。作者首先

概括地介绍了伯瑞德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们

保护情报采用的方法；接着详细介绍了伯瑞德母子三人怎样想尽办法、

机智勇敢的保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙的保存下

来。

教具准备：多媒体课件

教学重、难点：

体会母子三人语言、深情、活动等所表现出的沉着、机智、勇敢。

教学过程：

一、复习导入

1、通过第一节课的学习，我们对《生死攸关的烛光》这篇课文

已经有了初步的了解，谁来说说课文讲了一件什么事？

2、半截蜡烛中藏着绝密的情报，它给伯瑙德夫人一家带来了怎

样的命运呢？默读3~7小节，看看故事情节发生了几次令人紧张的变

化？

3、文章情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容？

二、直奔重点，深入学习1.在这危机关头，伯瑙德夫人一家

是如何与德军周旋的呢？

画出文中描写伯瑙德夫人一家动作、语言的句子，认真读一读，

说说文中的母子三人给你留下了怎样的印象？

2、大家概括得很准确，那么课文中是怎样进行描写的呢？让我

们首先从伯瑙德夫人说起。

请同学们各自轻声读读描写伯瑙德夫人的语句，想想应该强调哪

些字词。

请一位同学做一个吹的动作，再做轻轻吹的动作。那么为什么要

轻轻吹呢？此时此刻她在想些什么呢？

假如你就是伯瑙德夫人，你应该怎么说出这句话，作出这个动作

呢？指导朗读。

小结：尽管情况危急，伯瑙德夫人内心十分焦虑，但她还能表现

得这么从容、机智，真是了不起。危机暂时过去了。但是，轻松的心

情没有持续多久，蜡烛又被中尉重新点燃，形势再一次变得严峻起来。

时间一分一秒地过去，蜡烛越来越短。真令人担心哪！危机有没有过

去呢？

3、这时儿子雅克（引读）

他慢慢的站起来、镇定自若地端起烛台朝门口走去，你们能知道

他站起来前，心里想了些什么？他的做法得到的是中尉厉声地阻止，

此时此刻你有什么感觉？

4、雅克的努力在一次失败，情况已经到了万分危急的关头。伯

瑙德夫人一家的心都被揪紧了。课文是怎样描写这种紧张的情节的呢？

5、在半截蜡烛即将熄灭之际，伯瑙德夫人的小女儿一一只有10

岁杰奎琳勇敢地站了起来。她是怎么做的？这是她又在想些什么呢？

她的要求被拒绝吗？故事的结果怎样，你能用一个成语来概括吗？

分角色朗读课文

四、升华主题

1、小女儿的机智终于保住了绝密情报，情报站没有遭到破坏，

他们一家也得救了。想像一下，敌人走后，母子三人会说些什么呢？

2、这个一波三折的故事，让我们感受到一家三口的勇敢机智，

而这种勇敢来自什么呢？

3、此时，你的心里一定有许多话想对这一家人说，请把你想说

的说出来吧

五、总结

六、作业

板书设计

半一吹点化

截波险

蜡三端夺为

烛折夷

端灭

《生死攸关的烛光》教学反思：

《生死攸关的烛光》是北师大版语文第十册的一篇课文，这篇课

文讲述的是在第二次世界大战期间，法国一个普通家庭母子三人为了

保护隐藏在半截蜡烛中的秘密情报，在危急关头和三名德国军官巧妙

周旋，化险为夷的故事。表现了伯诺德夫人及其儿女的勇敢机智和强

烈的爱国主义精神。故事一波三折，颇有戏剧性，为了让学生迅速理

清文脉络，我从以下方面进行教学：

一抓重点词语展示斗争过程

本课的故事惊心动魄，扣人心弦，耐人寻味。为了让学生迅速了

解文本大意，体会人物精神，我引导学生用最简洁的语言概括故事情

节，再现伯诺德夫人一家和敌军巧妙周旋的过程。当藏有情报的蜡烛

被“点燃”时，伯诺德夫人一家想方设法保护这蜡烛：一是取出油灯，

借机“吹熄”蜡烛；二是大儿子杰克借搬柴生火之机“端走”蜡烛。

当他们的行动没有获得成功，蜡烛被“重新点燃”和被“夺回”时,

就在这危急关头，小女儿以上楼睡觉为由，借机把蜡烛“拿上楼”，

避免了一场危机。

二是反复品读体会人物心理

课文描绘的是一场没有硝烟但又紧张激烈的战斗。这紧张激烈，

主要通过人物的心理活动反映出来。文中写到伯诺德夫人一家和敌军

进行了三次周旋，他们一家人随着蜡烛越来越短而表现出越来越紧张

的心理，虽然情况越来越紧急，但他们依然从容镇定地想出方法来保

护秘密情报，反映出他们那强烈的爱国之心。如：伯诺德夫人说的那

句话可作为一个切入点训练学生反复品读体会。

《生死攸关的烛光》第二课时教案篇5

（一）质疑课题，导入新课。

1、课件出示课题，齐读课题。

2、从课题中，你了解到些什么？（关系到他们生死存亡的是烛光）

3、你不知道的是什么？

（烛光关系到谁的生死存亡了？为什么烛光会关系到他们的生存

和死亡？最后他们的命运怎样了？.....）

4、现在，我们就一起学习课文寻找这些问题的答案。

（二）初读课文，检查字音，了解大意。

1、学生自由朗读课文，读准字音

2检查预习：故事主要讲了那些人物？（教师板书：伯瑙德夫人，

雅克，杰奎琳。）

3、第厄普市在哪？伯瑙德夫人和杰奎琳是什么关系？在这个城市

里发生的这件事是什么事？（板书：情报）

（三）交流资料，了解二战，弄清原因。

1、我们现在还需要隐藏情报吗？为什么？（因为那是战争年代，需

要这么做。）

2、关于二次世界大战你有多少了解？（第二次界大战是

1939.9-1945.9期间以德国、意大利、日本为主的在世界范围内进行

的战争。它的战火蔓延到亚洲、欧洲和非洲，参战国家多达61个,

卷入战争的人口达17亿，动员的武装力量总人数超过1.1亿。伤亡

总数达9000万。

3.引导学生汇报有关二战世界大战的资料。

4、当自己的祖国遭到侵略者的侵犯时，军人们是不能袖手旁观

的，他们应该与敌人战斗到底，这是他们的职责。伯瑙德夫人和她的

孩子们是军人吗？（不是）她们为何也投入到这场斗争中？

5、课件出示战争的图片，帮助学生弄清伯瑙德夫人和她的孩子

们参加战斗的原因。

（四）关注情节，感情朗读，体会生死攸关。

1、伯瑙德夫人一家承担了什么任务？她们是怎样藏情报的？（先

是以后最后）为何要想这么多的办法藏这份情

报？（板书：）

2、学生自读3-7自然段，交流故事情节曲线图。明确故事情节

有次起伏

3小结：烛光的燃起和熄灭牵动着一家人的命运，伯瑙德夫人和

她的孩子的性命也在生与死之间徘徊了

4、课件出示第3段，当事件第一次出现危机时，伯瑙德夫人是

怎么做的？妈妈这样做的，她的孩子雅克和杰奎琳该明白些什么？（要

镇定、勇敢，还要动脑筋与德官周旋。）望着这两个脸色苍白的儿女，

她必须镇定地面对。指名读伯瑙德夫人的做法。还有谁能镇定地读读

这句

5、蜡烛吹熄了，一家3口的心情也轻松了一些。但是，这种心

情没有持续多久。烛芯又重新点燃了。孩子们，你们感受到什么了？（一

种可怕，死亡正一步一步靠近伯瑙德夫人和她的孩子）6、自己

读读这一段体会一下那种可怕的紧张的气氛。

6、指名朗读。

评价：是啊，蜡烛越来越短，死亡也越来越近，此时的烛光多么

可怕呀！

7再读读体会一下。请三名同学朗读这一段。

8、随着蜡烛的又一次点燃，伯瑙德夫人和她的孩子的命运又跌

入了低谷。同学们你们在想什么？（得想个办法把蜡烛吹灭。）

9、雅克是怎么做的？（课件出示5、6自然段

结果呢？（没有成功。）德军中尉怎么说的。（注意语气：厉声）你

们意识到什么了？（厄运即将到来，伯瑙德夫人和她的孩子的生命即将

结束，情报就要暴露了。他们的这次斗争就要失败了.•・

10、对死神的逼近，雅克什么态度？（坚持到底）他搬了一捆柴默

默地等待最后的时刻，你们现在想知道什么？（最后怎么了？）

n课件出示第7段，看到结局了吗？（板书：化险为夷）敌人走后,

母子三人会说些什么？（好险呢，幸亏妈妈雅克还是杰奎

琳.....以后情报......）12课文情节跌宕起伏，伯瑙德和她的儿

女给我们留下的不仅是感动，还有震撼。让我们再分角色朗读课文的

3-7段，感受那些扣人心弦的时刻。

13再读课文，说说这三人中你最欣赏谁，欣赏他（她）什么。（板

书：冷静，机智，爱国）

（五）评一评，升华理解

1、引发讨论：课文中的那个人物给你留下了深刻的印象？结合课

文，具体谈一谈。自己的切身感受

2配音乐，朗读课文

板书设计

生死攸关的烛光

闯进旅馆，点燃蜡烛，点燃油灯，吹熄蜡烛

中尉嫌暗，重新点燃借口搬柴，端走蜡烛机智勇敢沉着冷静

快步上前，夺回烛台拿灯上楼，蜡烛熄灭爱国

结局化险为夷

《生死攸关的烛光》第二课时教案篇6

（一）质疑课题，导入新课。

1、课件出示课题，齐读课题。

2、从课题中，你了解到些什么？（关系到他们生死存亡的是烛

光）

3、你不知道的是什么？

（烛光关系到谁的生死存亡了？为什么烛光会关系到他们的生

存和死亡？最后他们的命运怎样了？）

4、现在，我们就一起学习课文寻找这些问题的答案。

（二）初读课文，检查字音，了解大意。

1、学生自由朗读课文，读准字音

2检查预习：故事主要讲了那些人物？（教师板书：伯瑙德夫

人，雅克，杰奎琳。）

3、第厄普市在哪？伯瑙德夫人和杰奎琳是什么关系？在这个城

市里发生的这件事是什么事？（板书：情报）

（三）交流资料，了解二战，弄清原因。

1、我们现在还需要隐藏情报吗？为什么？（因为那是战争年代，

需要这么做。）

2、关于二次世界大战你有多少了解？（第二次界大战是1939.9

—1945.9期间以德国、意大利、日本为主的在世界范围内进行的战

争。它的战火蔓延到亚洲、欧洲和非洲，参战国家多达61个，卷入

战争的人口达17亿，动员的武装力量总人数超过L1亿。伤亡总数

达9000万。

3.引导学生汇报有关二战世界大战的资料。

4、当自己的祖国遭到侵略者的侵犯时，军人们是不能袖手旁观

的，他们应该与敌人战斗到底，这是他们的职责。伯瑙德夫人和她的

孩子们是军人吗？（不是）她们为何也投入到这场斗争中？

5、课件出示战争的图片，帮助学生弄清伯瑙德夫人和她的孩子

们参加战斗的原因。

（四）关注情节，感情朗读，体会“生死攸关二

1、伯瑙德夫人一家承担了什么任务？她们是怎样藏情报的？（先

是……以后……最后……）为何要想这么多的办法藏这份情报？（板

书：*）

2、学生自读3-7自然段，交流故事情节曲线图。明确故事情节

有次起伏

3小结：烛光的燃起和熄灭牵动着一家人的命运，伯瑙德夫人和

她的孩子的性命也在生与死之间徘徊了

4、课件出示第3段，当事件第一次出现危机时，伯瑙德夫人是

怎么做的？妈妈这样做的，她的孩子雅克和杰奎琳该明白些什么？

（要镇定、勇敢，还要动脑筋与德*官周旋。）望着这两个脸色苍白的

儿女，她必须镇定地面对。指名读伯瑙德夫人的做法。还有谁能镇定

地读读这句

5、蜡烛吹熄了，一家3口的心情也轻松了一些。但是，这种心

情没有持续多久。烛芯又重新点燃了。孩子们，你们感受到什么了？

（一种可怕，死亡正一步一步靠近伯瑙德夫人和她的孩子……）6、

自己读读这一段体会一下那种可怕的紧张的气氛。

6、指名朗读。

评价：是啊，蜡烛越来越短，死亡也越来越近，此时的烛光多么

可怕呀！

7再读读体会一下。请三名同学朗读这一段。

8、随着蜡烛的又一次点燃，伯瑙德夫人和她的孩子的命运又跌

入了低谷。同学们你们在想什么？（得想个办法把蜡烛吹灭。）

9、雅克是怎么做的？（课件出示5、6自然段

结果呢？（没有成功。）德军中尉怎么说的。（注意语气：厉声）

你们意识到什么了？（厄运即将到来，伯瑙德夫人和她的孩子的生命

即将结束，情报就要暴露了。他们的这次斗争就要失败了…

10、对死神的逼近，雅克什么态度？（坚持到底）他搬了一捆柴

默默地等待最后的时刻，你们现在想知道什么？（最后怎么了？）

n课件出示第7段，看到结局了吗？（板书：化险为夷）敌人

走后，母子三人会说些什么？（好险呢，幸亏妈妈……雅克……还是

杰奎琳……以后情报……）12课文情节跌宕起伏，伯瑙德和她的儿

女给我们留下的不仅是感动，还有震撼。让我们再分角色朗读课文的

3-7段，感受那些扣人心弦的时刻。

13再读课文，说说这三人中你最欣赏谁，欣赏他（她）什么。（板

书：冷静，机智，爱国）

（五）评一评，升华理解

1、引发讨论：课文中的那个人物给你留下了深刻的印象？结合

课文，具体谈一谈。自己的切身感受

2配音乐，朗读课文

板书设计

生死攸关的烛光

闯进旅馆，点燃蜡烛，点燃油灯，吹熄蜡烛

中尉嫌暗，重新点燃借口搬柴，端走蜡烛机智勇敢沉着冷静

快步上前，夺回烛台拿灯上楼，蜡烛熄灭爱国

结局化险为夷

《生死攸关的烛光》第二课时教案篇7

本节课，我设计的理念是：词语，只有在具体的语言环境中、

在具体的故事情节中才具有丰富而恰当的含义，才折射出人物内在的

品质和精神。词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极

和充满生活气息的，才是有血有肉的。因此，语文教学必须引领学生

在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的

词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。

如此，学生的语文学习才具有语文的“滋味”。

因此在本课的第一课时中，我引导学生汇报课前布置查找的相关

二战的资料，初步理解了“生死攸关”的意思，然后安排学生自由读

课文的第一部分，汇报读懂了什么，体会当时的时代背景，为下面的

学习奠定了良好的基础。

在本堂课上主要学习课文的主体部分，上课伊始，我通过三组词

“伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳“；“秘密、绝秘、绝妙”；“危急、危机、

厄运”的读、说，一方面引导学生复习了课文的第一部分内容，另一

方面也让学生巩固了生词，练习了说话能力。并设计将“生死攸关”

一词归类，又一次深入理解了“生死攸关”一词，也由此导入了学习

阅读课文的3——7自然段，思考：伯瑙德夫人一家在生死攸关的时

刻是怎样与敌人周旋的？这时，老师及时地进行方法上的指导，即

“抓住关键词，揣摩人物心理活动:引导学生找出伯瑙德夫人一家

三口的语言、动作的句子，画下来，然后体会人物的内心活动，进而

理解人物的品质。在这里，学生的“悟”也就比较准确。

在学习的过程中，学生找出了课文中直接描写“烛光”的句子，

体会到“烛光”就是死亡的威胁，只有让烛光熄灭，才有生的希望，

才能保证情报站的安全。通过反复的练读，学生感悟到当时的危急情

形，同时也体会到伯瑙德夫人一家的机智、冷静和默契。于是，伯瑙

德夫人一家三口的形象在学生心目中逐渐高大起来，敬佩之情油然而

生。此时此刻，引导学生进行词语积累：十万火急、岌岌可危、千钧

一发、……生死攸关。此时此刻，学生对“生死攸关”这个词有了更

加深刻的理解。

通过对这一课的评课后，我更加明白了语文课的主要任务是学习

语言，学习语言靠感受和积累。朗读就是对语言的直接感受，文章中

准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。进入

五年级后，学生已经掌握了较多的学习方法，只要加以正确的引导就

能充分激发学生的求知欲。在这次的教学活动中，缺乏有效的朗读指

导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在上课时的备

课设计中虽然有朗读指导的设计，但在课上的指导没有到位。，我将

在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。

《生死攸关的烛光》第二课时教案篇8

一、教学内容：

课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇

敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主

义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部分内容，作者首先

概括地介绍了伯瑙德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们

保护情报采用的方法；接着详细介绍了伯瑙德母子三人怎样想尽办法

保护装有情报的半截蜡烛。

二、教学目标：

知识与技能：复习生字词，能联系课文具体内容进行解释，并能

结合表演深入体会“轻轻地”、“从容地”、“镇定地”等词语的内涵。

过程与方法：采用多种方法练读，让学生对当时紧张的气氛有身

临其境之感，更好地理解课文情感态度与价值观：对人物有自己的评

价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。

三、教学重点：对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人

物在危险面前所表现出来的机智与勇气。

四、教学准备课件、关于第二次世界大战的资料

五、教学过程：

一、复习导入

1、同学们，在黑暗中摇曳的烛光，对于我们来说普普通通，但

对于二战期间的伯瑙德夫人一家来说，却是生死攸关的。今天，我们

继续学习课文《生死攸关的烛光》。齐读课题。

2、在第一课时中，我们已经学习了字词，都掌握了吗？这么自信。

那好，咱们来检查一下。谁愿意来当当小老师，带着大家读读这些词。

3、出示强盗、盟军、生死攸关，谁能带着大家读读这些词。文

中的强盗指的是谁？（德军）

4、德军、盟军是第二次世界大战中2支对立的军队。德军是侵

略者，他们在别人的领土上烧杀抢掠、肆意妄为。下面我们来看一段

资料。据统计，二战期间，光是奥斯威辛这一个集中营，死难人数就

达到100万―150万人，因此，我们叫他法西斯，而课文中则干脆把

他们称做一一德国强盗。为了把这群强盗赶出家门，英、美、法等国

家组成了盟军，而这便是发生在法国的一个真实的故事。在法国第厄

普市有一个普通的家庭，丈夫被德军俘虏，剩下的母子三人又全部投

身于秘密情报工作。为了保护一份绝密的情报，他们经历了一个生死

攸关的夜晚。

5、了解了故事背景，再来读读这3个词，我相信你一定会赋予

它们不同的情感，谁来试试？

二、抓住关键词句，自主理解课文

1、在这个夜晚，有三个生死攸关的时刻最扣人心弦，请大家小

声地读课文，用笔划出来。

2、那么，母子三人经历了哪三个生死攸关的时刻呢？谁能简单地

向我们介绍一下？（师板书：点燃、点燃、夺回）

3、真是惊险紧张呀！我发现，这三个生死攸关的时刻都是紧扣这

半截蜡烛的。蜡烛的点燃究竟意味着什么？（课件蜡烛）

4、是的，书上有句话同样清楚地揭示了这个严重的后果。

5、（出示课件：她知道…性命）自己读读，从这句话中让你感受

到了当时的情况怎么样?指名说。

6、很危急，很紧张，伯瑙德夫人的心里都不由得怦怦直跳。（出

示句子“坐在旁边…性命”）

7、这是多么不堪设想的结果呀，你能读出来吗？

8、相机指导朗读。

9、是呀，情况如此危急，咱们一块儿来感受一下，齐读。

10、情况如此危急，伯瑙德夫人一家退缩了吗？

11、在与德军的巧妙周旋中，母子三人给你留下了什么印象？

12、情况如此危急，奇迹也不会出现。一切还得靠自己。在这生

死攸关的时刻，母亲、儿子和女儿分别想出了什么好办法？请同学们

默读课文的4—7自然段，画出表现母子三人镇静、机智、勇敢的词

语和句子，并且试着说说你的感受。

13、谁能告诉我，当德军点燃这支蜡烛后，是谁第一个反应过？

伯瑙德夫人是怎么做的？学生答（板书：吹熄）

14、“她看着…吹熄出示句子，请大家认真读读，看看从哪些

词语或者句子中能体会到伯瑙德夫人的镇静和机智？

15、在读这段话时，我发现了一个问题，“急忙”是焦急快速的，

而，，轻轻，，吹熄却显得如此平静。这2个词同时用在伯瑙德夫人身上。

是否矛盾呢？为什么？。

16、那么，内急外静的伯瑙德夫人会如何说这句话呢？（课件：此

句子变红）

17、咱们来设身处地一下，如果你是伯瑙德夫人，在当时这种情

况下，你会强调哪个字眼？自己先试着读读看。

18、大家的朗读处理很有意思，虽然各有不同，但有一点是相同

的，想想看，是什么？（希望能保护好装有情报的半截蜡烛而不会引起

德国人的怀疑）

19、下面就我们朝着这个目标。齐读这句话。

20、尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得

这么从容、机智，真是让人佩服。危机似乎过去了，但万万没有想到，

德国人又把蜡烛重新点燃。此时，房间里的气氛会怎么样？（紧张、恐

怖）文中怎样写的？（出示课件：此时此刻，它仿佛成了这房子里最可

怕的东西。）

21、它是谁？为什么说烛光成了最可怕的东西。

22、谁来读读它可怕的样子？（出示课件：烛光摇曳着……）

23、好一个颤抖的摇曳，好一份微弱的烛光，感受到那份可怕了

吗？是呀，局外人尚且如此，当局呢？就更紧张了。

24、课文中就有一句描写伯瑙德夫人心理活动的话（出示课件：

伯瑙德夫人的心...）o

25、情况如此危急，敌人如此凶狠，把这句话读给你的同桌听,

请他告诉你，让他感受到当时的紧张与危急。

26、指名读，相机指导朗读。（真好!你的声音把我们带入了这生

死攸关的时刻。）

27、（课件：蜡烛）时间正一分一秒地过去，蜡烛正一点一点地缩

短，危险正一步一步地靠近。闭上眼，让我们一起来感受这紧张，这

危险，这生死攸关。（嘀哒声渐强，生闭目想象）

28、情况如此危急，能不能让蜡烛继续燃烧下去？（不行）在这紧

要关头，雅克又是怎样做的呢？看看课文的第5自然段。谁来说说？（板

书：端走）

29、你从哪些词句能看出雅克的沉着与冷静呢？（慢慢地）如此危

急的情况下，雅克却能沉着冷静的想出对策，真是了不起呀。谁能读

出雅克的沉着与冷静。

30、我们一起感受下当时的情景，女生读描写雅克的句子，男生

读描写中尉的句子。

31、雅克的计划失败了，他又是怎么做的呢？让我们来看一下第

6自然段，谁来读一下。

32、从这段话中你感觉雅克是个怎样的孩子呢？

33、大家齐读这段话，体会一下雅克的心情。

34、情况越来越危急，这微弱的烛光仿佛是一颗定时炸弹，随时

可能爆炸，在这千钧一发的紧急时刻杰奎琳是怎么做的？赶紧读读课

文的第7自然段。

35、她成功了吗?她为什么能成功呢?找一找，杰奎琳的请求究竟

巧妙在哪里？

36、杰奎琳真是太棒了！她的急中升智、挺身而出最后化解了危

机。作为同龄人，你想对她说些什么？

37、下面咱们分角色朗读，谁想成为这位聪明、可爱的杰奎琳!

注意要用娇声娇气的语气来读？谁来读读司令官的话。谁愿意读旁白？

38、（课件出示：这时候，…房间顿时暗了下来。）如果杰奎琳晚

走一会的话，后果将不堪设想，走快了会引起德国人的怀疑；走慢了，

蜡烛就会熄灭，情报就会被发现，所以说这是生死攸关的烛光啊！让

我们再一次齐读这段话，去感受这惊心动魄的时刻。

39、故事到这儿戛然而止，在这场没有硝烟却又扣人心弦的战斗

中，勇敢机智的一家人一定给我们留下了深刻的印象，大家来说一说

谁给你留下的印象最深，请参照课件上的句式来写。

40、在这生死攸关的时刻，一家人都为保护情报站沉着冷静和敌

人周旋，这一波三折的故事让我们一度窒息和感动，就让我们共同记

住他们，记住这些在二战中为正义而斗争的平凡伟大的人物。

教学反思

《语文课程标准》中指出：“课程目标根据知识与能力、过程

与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面的相互渗透，融

为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升,

最终全面达成总目标。”在“教学建议”中指出：“努力改进课堂教

学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合。”

为此，我在《生死攸关的烛光》的教学中，围绕“三个维度”的教学

目标，进行了指导与探索。

一、知识到能力的转化。

在让学生复习“强盗”、“盟军”、“生死攸关”这些字词时，学生

最初只是能正确地读准字音，只是了解这些词语的本意。而当我运用

课件为他们播放二战时期的视频资料时，他们对德国法西斯的侵略行

径都有更深一步的了解。再加上我对二战时期，战争带给全世界人民

的灾难和痛苦的激qing描述，这都让学生们了解到了当时德国侵略

者的野蛮残忍的强盗行径，和伯瑙德夫人一家做为世界反法西斯联盟

的普通一员，为了国家的独立和解放和敌人巧妙周旋、英勇战斗所体

现出的爱国主义精神。在这样的情感体验下，再让学生读这几个词语,

果然读出了自己对文本的理解。他们对这几个词语在文中所体现的含

义有了更深的了解。接着，在此基础上，接着直接入题，紧抓“半截

蜡烛”和“生死攸关”时刻的密切关系，我提出了一个让学生自主探

究的问题“找出三个扣人心弦的生死攸关的时刻？”学生在默读课文

后，找出自己的答案，再通过小组同学间的交流交换意见，得到进一

步的理解。这样的自主探究的学习方式，让学生的略读和默读以及提

炼文本的能力都得到了一个锻炼和提高，同时，小组间的探究讨论,

提高了学生之间的合作学习的综合能力。

二、深入挖掘教材一一过程与方法的指导。

教师要深入钻研文本，挖掘教材深度，优化教学结构，这直接关

系到课堂教学的效果。因而挖掘教材中的本质和精髓是提高教学水平

的关键，也是教师培养学生能力的前提。

1、创设课文情境，激发阅读兴趣。

《生死攸关的烛光》是语文版语文书第6册的一篇课文，这篇课

文是发生在第二次世界大战期间的一个真实感人的故事。讲述的是法

国一个普通家庭母子三人为了保护隐藏在半截蜡烛中的秘密情报，镇

定从容的和三名德国军官巧妙周旋从而化险为夷的故事。表现了伯诺

德夫人及其儿女的勇敢机智和强烈的爱国主义精神。故事一波三折、

跌宕起伏颇有戏剧性。为了让学生迅速理清文章脉络，我从以下方面

进行了教学。

由于二战发生的年代离现在已经有60多年了，而学生们又是生

活在和平年代。他们对第二次世界大战很不了解。备课时，为了让学

生弄明白发生在第二次世界大战的故事，在课前就先让学生收集了有

关第二次世界大战的资料。在课文导入时，我给学生们播放了关于“二

战”的视频资料，在直观影像得引领下，加上我声情并茂的激qing

描述，学生们对“二战”有了一定的了解。在此基础上，接着直接入

题，紧抓“半截蜡烛”和生死攸关时刻的密切关系，从而激发了学生

想了解法国一家人是如何保护绝密情报的意愿，对课文产生了浓厚的

兴趣。

在讲课中，我紧抓三个生死攸关的时刻这一关键，引导学生始终

关注一家人的命运，并且通过提出各种开放式提问和我的激qing描

述以及课件的辅助，创设出课文中另人窒息的情境。如：当蜡烛被重

新点燃时，为了让学生们感受到当时房间内的紧张气氛，我是这样处

理的：首先用语言描述当当时房间内的伯瑙德夫人一家的危险处境，

同时运用闹钟“嘀哒”声来渲染紧张的气氛。

教学片断：

师：它是谁？为什么说烛光成了最可怕的东西。

师：蜡烛随时可能熄灭，情报随时可能暴露，一暴露，就会丧命

并且殃及整个情报站，这怎么不可怕？谁来读读它可怕的样子？

师：好一个颤抖的摇曳，好一份微弱的烛光，感受到那份可怕了

吗？是呀，局外人尚且如此，当局者呢？就更紧张了。（出示课件：摇

曳着的烛火）

师：时间正一分一秒地过去，蜡烛正一点一点地缩短，危险正一

步一步地靠近。闭上眼，让我们一起来感受这紧张，这危险，这生死

攸关。（课件中嘀哒声渐强，生闭目想象）

这种教学方法达到了良好的效果，学生们仿佛身临其境，都被紧

张的气氛所感染，在接下来的教学中，同学们的情绪越来越饱满而有

激qingo

2、抓住重点词汇，自主朗读感悟。

新课标提倡“以读代讲、以读促解、自读自悟”，要求学生能够

“理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。

在语文课堂，应在学生有切实体验和感受的情况下，通过朗读理解感

悟课文。而这是必须建立在对文本的理解和感受上的朗读，是实质意

义上的提高。词语，只有在具体的语言环境中、在具体的情节中才具

有独特的含义，才折射出人物内在的品质和精神。词语，只有回归文

本之总，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息，才是有血有肉

的。指导学生抓住重点词语及心理描写的句子，启发想象，练习有感

情地朗读。在讲课时，要引导学生通过理解重点词语，深入挖掘人物

内心活动，从一个细小的语言中，从一个特别的动作里，体会当时人

物的心情和当时的气氛。词语如伯瑙德夫人“怦怦直跳”“急忙”“轻

轻”；雅克“从容地”“默默地”；杰奎琳“娇声娇气”“镇定”等体

会气氛的紧张，母子三人既紧张、焦急而又不得不表现得平静、从容

的复杂心理。例如：在伯瑙德夫人和德国军官巧妙周旋这一段教学中，

我就引导学生抓住描写伯瑙德夫人的动作的词语“急忙”、“轻轻地”，

并引导学生质疑：“‘急忙'是焦急快速的，而‘轻轻’放下却显得如

此平静，这两个词同时用在伯瑙德夫人身上是否矛盾呢？看起来矛盾

的词语二学生在充分质疑的基础上，从这些关键词中体会到了当时

伯瑙德夫人尽管紧张着急，但是还能镇定勇敢地面对敌人的内心感受,

体会到了当时的紧迫的情势，因而不禁对伯瑙德夫人的从容机智产生

了敬佩之情。在这样的启发和感受下，教师再渲染紧张的气氛，让学

生在气氛的感染下自由练读，从而产生了独特的阅读感受。

3、个性化阅读，注重学生体验。

《新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学

生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有

所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍

视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅

读实践。”

阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。由于个人经验、

体验、思维方式等方面的差异，“对话”的结果必然也是不完全相同。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感

悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在处理这

段教材时，我让学生先通过关键词的理解了解了人物心理。然后，让

学生自己品读，读出自己的感受和理解。这已不是简单机械地反复走

读，而是从真正意义上让学生理解了文本的内涵，让学生真正的有个

自己独特的感悟。

教学片断：

师：“急忙”是焦急快速的，而“轻轻”放下却显得如此平静，

这两个词同时用在伯瑙德夫人身上是否矛盾昵？为什么？

师：那么，内急外静的伯瑙德夫人会如何说这句话呢：（课件：

此句子变红）

师：咱们来设身处地一下，如果你是伯瑙德夫人，在当时这种情

况下，你会强调哪个字眼？自己先试着读读看。

生：我想强调“瞧”字。

师：你为什么想要强调这个字？

生：我觉得强调这个字，能引起德国军官的注意力。

师：那你来读读。师：还有谁想强调别的字？还想再读读？

生：我想强调“亮”字。

师：说说你的理由？

生：灯更亮，所以才想要换掉蜡烛。

师：谁还想说？

生：我觉得强调“灯”字好

师：说说为什么？

生：突出了灯字，才让人觉得吹熄蜡烛是合理的。

师：大家的朗读处理很有意思，虽然各有不同，但有一点是相同

的，想想看，是什么？

生：希望能保护好装有情报的半截蜡烛而不会引起德国人的怀疑。

师：下面就请大家朝着这个目标。齐读这句话。

此段教学中，学生们通过对关键词语的理解，从而当时的情境的

想象以及对人物心理的的分析，读出了自己的理解，自己的情感体验。

三、情感的体验与升华一情感态度、价值观的自然实现

在本节课中，学生们始终关注着伯瑙德夫人一家人的命运，并不

断的被他们所感动着。当伯瑙德夫人“急忙”端来油灯，“轻轻地”

吹熄蜡烛时，学生们不由得对伯瑙德夫人的镇定和勇敢感到敬佩；当

雅克“慢慢地”站起来端走蜡烛失败后，当他“默默地”“从容”地

陪妈妈等待厄运到来时，学生们不禁对雅克的勇敢和坚强竖起大拇指;

当杰奎琳急中生智“娇声娇气”地请求德国人，并“镇静地”拿走蜡

烛时，学生们都想对同龄人的她说声“杰奎琳，你太棒了！”这是个

发生在二战时期的法国的一个真实的故事，学生们的心情随着故事中

主人公的命运时喜时忧时而紧张，这样的情感体验使他们在解读文本

时都有了独特的情感体验，并且让身处和平年代的他们感受到了在那

个特定时期的伯瑙德夫人一家人的爱国情怀，而这也正是学生们在学

完这篇课文后所应产生的最有价值的情感体验。

知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度相辅相成，

相互渗透，融为一体。要想提高课堂教学质量，提高学生整体的语文

素养，就要不断的整合这三个方面。今后，我将继续改进课堂教学，

寻找知识与能力