【能力提升】高中选择性必修下册第二单元测试卷（含解析）

【能力提升】高中选择性必修下册第二单元测试卷（含解析）

【能力提升】高中选择性必修下册第二单元测试卷

一、单选题(共6题；共12分)

1．（2分）下列对《阿Q正传（节选）》的理解与分析，有误的一项是（）

A．阿Q在未庄没有固定的职业，只给人家做短工，尽管他“真能做”，但未庄的人们只在忙碌的时候会记起他，可见他在未庄没有社会地位，不被人重视。

B．“我们先前——比你阔的多啦！你算是什么东西！”表现出阿Q对现实的穷困感到无奈，用虚无缥缈的阔气来安慰自己同时压倒别人，取得精神上的胜利。

C．“打虫豸，好不好？我是虫豸——还不放么？"这一投降是阿Q的又一发明创造，实在打不过就自轻自贱，如果别人因此放了自己，也就获得了胜利。

D．阿Q“十分得意的笑”，酒店里的人“九分得意的笑”，“九分”是作者有意生造的词语，“酒店里的人"比阿Q少一分得意，说明他们比阿Q有同情心。

2．（2分）下列对《阿Q正传》的理解与分析，不正确的一项是（）

A．阿Q在未庄没有固定的职业，只给人家做短工，尽管他“真能做”，但未庄的人们只在忙碌的时候会记起他，可见他在未庄没有社会地位，不被人重视。

B．“我们先前——比你阔的多啦！你算是什么东西！"表现出阿Q对现实的穷困感到无奈，用虚无缥缈的阔气来安慰自己，同时压倒别人，取得精神上的胜利。

C．“打虫豸，好不好？我是虫豸——还不放么？”这一投降是阿Q的又一发明创造，实在打不过就自轻自贱，也就获得了精神胜利。

D．阿Q欺负了小尼姑之后，他“十分得意的笑”，酒店里的人“九分得意的笑”，“九分"是作者有意生造的词语，“酒店里的人”比阿Q少一分得意，说明他们比阿Q有同情心。

3．（2分）下列对课文中相关常识的解说，不正确的一项是（）

A．文童，童生的别称。明清科举制度，凡在县学列名学习准备考秀才的人，不论年龄大小，都称为“童生"或“儒童”，也俗称“文童"。

B．土谷祠，旧时祭祀土地神祈求五谷丰收的地方。土谷，指土地神和五谷神。

C．太牢，古代祭祀，牛、羊、豕三牲齐备叫太牢，后来也单称羊为太牢。

D．赛神，即迎神赛会。旧时的一种民间习俗，用仪仗、鼓乐和杂戏迎神出庙，周游街巷，酬神祈福。

4．（2分）下列句子中，没有语病的一项是（）

A．火车票实名制在一定程度上可以抑制春运倒票现象，但要从根本上解决旅客买票难的问题，还必须加大铁路运力，加快铁路的建设。

B．区长上午参加了研究和制定创建和谐社区及建设精神文明计划，下午主持召开了全区学习科学发展观、创建和谐社会的经验交流会。

C．第16届亚洲运动会开幕式将在广州海心沙岛隆重举行，各大报纸届时都将对亚运会开幕式在显著位置作详细报道。

D．中国冰雪健儿们在温哥华冬奥会取得的战绩，再一次说明中国队不管是男女项目还是团体项目，抑或是各单项，都取得了长足进步。

5．（2分）下列划线字的注音完全正确的一项是（）

A．舂米(chūn)撑船(zhǎnɡ)忌讳(huì)抵触(dǐ)

B．畜生(chù)押牌宝(jiā)___歌吟(yín)散场(chánɡ)

C．虫豸(zhì)热剌剌(cì)___口碑(bēi)穿凿(záo)

D．醉醺醺(xūn)虱子(shī)___奚落(xī)小觑(qù)

6．（2分）下面语段中划线的词语，使用不恰当的一项是（）

世人激赏苏东坡的文采之美，更赞叹他豁达的心胸和积极的人生态度。他的这一人生境界在《定风波》中表现得淋漓尽致。途中遇雨，触动了他敏感的心灵，仕途多舛，宦海沉浮，与眼前这场猝不及防的山雨何其相似，但苏轼一样心满意足。

A．淋漓尽致B．仕途多舛C．猝不及防D．心满意足

二、问答题(共8题；共24分)

7．（3分）作者淋漓尽致地描绘了阿Q的“精神胜利法”，请你简要概括阿Q的“精神胜利法"的具体表现。

8．（3分）阅读课本《边城》（节选）第一段的景物描写，写一段点评文字，不超过80字。

“天已快夜，别的雀子似乎都休息了，只有杜鹃叫个不息。石头泥土为白日晒了一整天，草木为白日晒了一整天，到时节各放散出一种热气。空气中有泥土气味，有草木气味，还有各种甲虫类气味。翠翠看着天上的红云，听着渡口飘来外乡生意人的杂乱声音，心中有些儿薄薄的凄凉。”

9．（3分）《大堰河——我的保姆》主要运用了哪些表现手法？

10．（3分）《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美、音乐美、建筑美。在诗中是如何体现出来的？

阅读课文《一个消逝了的山村》，回答问题。

11．（3分）下列对课文相关内容的理解，不正确的一项是（）

A．本文侧重于对自然和人生的双重感悟。文章开头描写的“这座山林"是属于人类以外的去处，近似于世外桃源。

B．文中一棵小小的鼠麹草、一些彩菌都承载了作者丰富的联想，也会引发读者思考与生存意义有关的话题：生死、病苦、兴亡，等等。

C．“风雨如晦的时刻”这一句话点明作者写作的年代，带有浓厚的时代色彩，寄予了珍爱自然、珍爱生命、珍爱和平共创人类美好家园的愿望。

D．本文最后一段是文章的点睛之笔，概括了对自然的总体感悟——自然滋养人类，生命跨越时空，声息相通。

12．（3分）下列对课文艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（）

A．作者善于运用修辞。如第七段运用了比喻和排比的修辞手法，形象地描绘了太阳出来后，草间菌子的色彩斑斓和旺盛的生命力。

B．本文虽然是散文，但是风格清新明澈，有诗一般的语言，并饱含着深刻的生命体验。

C．作者引用宋代词人李之仪的《卜算子》中的诗句，使文章显得富有文采，增添了文章的文化底蕴，也表明生命生存的顽强和独立性。

D．本文行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如；诚挚坦白，抒情性强。

13．（3分）作者在草木之间追寻山村的余韵，他提到了哪些风物？这些风物总体上给作者怎样的启迪？

14．（3分）《秦腔》作者在第7段中写道：“在这样的地方，这样的环境，这样的气氛，面对着这样的观……"请联系全文，说说秦腔表演的环境是怎样的？并分析秦地、秦人和秦腔之间的关联。

三、语言表达(共2题；共9分)

15．（4分）借鉴《一个消逝了的山村》一文的拟人手法，对一种景物（也可以是植物）进行描写，要求赋予景物某种性格、气质，调动你的想象和情感，力求写出景物的特征，200字左右。

16．（5分）《大堰河——我的保姆》第7节用六个“她含着笑”开头，写了一组排比句，突出了大堰河的勤劳、淳朴、宽厚、善良、本分，也渗透了诗人对她悲苦命运的同情。请用“（父母、老师、亲友、同学等）含着笑"开头写一组排比句。

四、现代文阅读(共5题；共25分)

阅读下面的文字，完成下面小题。

文本一：

A（午饭后，天气更阴沉，更郁热。低沉潮湿的空气，使人异常烦躁。）

……

鲁大海（如梦初醒）这三个没有骨头的东西！他们就把矿上的工人们卖了！哼，你们这些不要脸的董事长，你们的钱这次又灵了。

周萍（怒）你混账！

周朴园不许多说话。（回头向大海）鲁大海，你现在没有资格跟我说话──矿上已经把你开除了。

鲁大海开除了！？

周冲爸爸，这是不公平的。

周朴园（向周冲）你少多嘴，出去！

（周冲愤然由中门下。）

鲁大海好，好。（切齿）你的手段我早明白，只要你能弄钱，你什么都做得出来。你叫警察杀了矿上许多工人，你还──

周朴园你胡说！

鲁侍萍（至大海前）走吧，别说了。

鲁大海哼，你的来历我都知道，你从前在哈尔滨包修江桥，故意叫江堤出险，──

周朴园（厉声）下去！

仆人们（拉大海）走！走！

鲁大海你故意淹死了两千二百个小工，每一个小工的性命你扣三百块钱！姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财！你现在还──

周萍（冲向大海，打了他两个嘴巴）你这种混账东西！

大海还手，被仆人们拉住。

周萍打他！

鲁大海（向周萍）你！

（仆人们一齐打大海。大海流了血。）

周朴园（厉声）不要打人！

仆人们住手，仍拉住大海。

鲁大海（挣扎）放开我，你们这一群强盗！①

周萍（向仆人们）把他拉下去！

鲁侍萍（大哭）这真是一群强盗！②（走至周萍面前）你是萍，……凭——凭什么打我的儿子？

周萍你是谁？

鲁侍萍我是你的──你打的这个人的妈。

鲁大海妈，别理这东西，小心吃了他们的亏。

鲁侍萍（呆呆地望着周萍的脸，又哭起来）大海，走吧，我们走吧！

（大海为仆人们拥下，侍萍随下。）

文本二：

茶馆（节选）

老舍

时间与前幕相隔十余年，现在是袁世凯死后，帝国主义指使中国军阀进行割据，时时发动内战的时候。地点同前幕。

（初夏，上午。）

B（幕启：北京城内的大茶馆已先后相继关了门。“裕泰”是硕果仅存的一家了，可是为避免被淘汰，它已改变了样子与作风。现在，它的前部仍然卖茶，后部却改成了公寓。前部只卖茶和瓜子什么的，“烂肉面"等等已成为历史名词。厨房挪到后面去，专包公寓住客的伙食。茶座也大加改良：一律是小桌与藤椅，桌上铺着浅绿桌布。墙上的“醉八仙”大画，连财神龛均已撤去，代以时装美人——外国香烟公司的广告画。“莫谈国事"的纸条可是保存了下来，而且字写得更大。王利发真像个“圣之时者也”，不但没使“裕泰"灭亡，而且使它有了新的发展。）

（因为修理门面，茶馆停了几天营业，预备明天开张。王淑芬正和李三忙着布置，把桌椅移了又移，摆了又摆，以期尽善尽美。）

（王淑芬梳时兴的圆髻，而李三却还带着小辫儿。）。

（二三学生由后面来，与他们打招呼，出去。）

王淑芬（看李三的辫子碍事）三爷，咱们的茶馆改了良，你的小辫儿也该剪了吧？

李三改良！改良！越改越凉，冰凉！

王淑芬也不能那么说！三爷你看，听说西直门的德泰，北新桥的广泰，鼓楼前的天泰，这些大茶馆全先后脚儿关了门！只有咱们裕泰还开着，为什么？不是因为栓子的爸爸懂得改良吗？

李三哼！皇上没啦，总算大改良吧？可是改来改去，袁世凯还是要做皇上。袁世凯死后，天下大乱，今几个打炮，明几个关城，改良？哼！我还留着我的小辫儿，万一把皇上改回来呢！

王淑芬别顽固啦，三爷！人家给咱们改了民国，咱们还能不随着走吗？你看，咱们这么一收拾，不比以前干净，好看？专招待文明人，不更体面？可是，你要还带着小辫儿，看着多么不顺眼哪！

李三太太，您觉得不顺眼，我还不顺心呢！

王淑芬哟，你不顺心？怎么？

李三你还不明白？前面茶馆，后面公寓，全仗着掌柜的跟我两个人，无论怎么说，也忙不过来呀！

王淑芬前面的事归他，后面的事不是还有我帮助你吗？

李三就算有你帮助，打扫二十来间屋子，侍候二十多人的伙食，还要沏茶灌水，买东西送信，问问你自己，受得了受不了！

王淑芬三爷，你说的对！可是呀，这兵荒马乱的年月，能有个事儿做也就得念佛！咱们都得忍着点！

李三我干不了！天天睡四五个钟头的觉，谁也不是铁打的！

王淑芬唉！三爷，这年月谁也舒服不了！你等着，大栓子暑假就高小毕业，二栓子也快长起来，他们一有用处，咱们可就清闲点啦。从老王掌柜在世的时候，你就帮助我们，老朋友，老伙计啦！

（王利发老气横秋地从后面进来。）

李三老伙计？二十多年了，他们可给我涨过工钱？什么都改良，为什么工钱不跟着改良呢？

王利发哟！你这是什么话呀？咱们的买卖要是越做越好，我能不给你涨工钱吗？得了，明天咱们开张，取个吉利，先别吵嘴，就这么办吧！Allright？

李三就这么办啦？不改我的良，我干不下去啦！

（远处隐隐有炮声。）

王利发听听，又开炮了！你闹，闹！明天开得了张才怪！这是怎么说的！

王淑芬明白人别说糊涂话，开炮是我闹的？

王利发别再瞎扯，干活儿去！嘿！

王淑芬早晚不是累死，就得叫炮轰死，我看透了！（慢慢地往后边走）

王利发（温和了些）栓子的妈，甭害怕，开过多少回炮，一回也没打死咱们，北京城是宝地！

王淑芬心哪，老跳到嗓子眼里，宝地！我给三爷拿菜钱去。（下）

17．（5分）下列对剧本相关内容的理解和概括，不正确的一项是（）

A．周朴园对周萍说“不许多说话”是害怕周萍吃亏，对周冲说“你少多嘴"是生怕儿子坏自己的事，语言简短，却写出了周朴园的专制作风。

B．鲁侍萍至大海前说“走吧，别说了”，表现出鲁侍萍看到父子关系势同水火，难以缓和，内心悲痛，生怕持续恶化，为此不得以选择离开。

C．王淑芬是裕泰茶馆的老板娘，从她梳着时兴圆髻的打扮和劝李三“不要顽固，既然改了民国，就应该随着走"的语言，可以看出她能够顺应时代潮流。

D．“可是呀，这兵荒马乱的年月，能有个事儿做也就得念佛”“早晚不是累死，就得叫炮轰死，我看透了”，王淑芬的这两句话道出了当时人们生存的艰难与无奈。

18．（5分）下列对剧本艺术特点的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A．“你是萍，……凭——凭什么打我的儿子”“改良！改良！越改越凉，冰凉"均用了谐音双关的手法，潜台词内涵丰富。

B．“王淑芬梳时兴的圆髻，而李三却还带着小辫儿”正是戏剧冲突的呈现，显现出新思潮与旧思想之间的冲突。

C．“远处有隐隐的炮声"的画外音，表明当时中国正处于军阀割据、内战频繁的战乱时期，暗示了时代背景。

D．戏剧中的人物语言兼有口语化与动作化的特点，既利于表演，又能反映人物的心理与神态，如“心哪，老跳到嗓子眼里，宝地！”让人感受到人物无奈的神情与心理。

19．（5分）请理解文本一中两处画线台词的内涵。

20．（5分）矛盾冲突是戏剧的灵魂，一部优秀剧作中的矛盾冲突往往是多层面、立体的。文本一主要揭示了哪些矛盾冲突？请简要概括。

21．（5分）请简要分析A、B两处文段在文中作用的异同。

五、语言文字运用(共4题；共20分)

阅读下面的文字，完成下列小题。

鲁迅确实是语文教材入选率最高的作者，但如果说鲁迅作品对学生而言不易理解，在教学上有难度，____，未免有些无理取闹。鲁迅所处的年代白话文运动______，一些语言表达方式______与当下有一定的差异。应该看到，____，如胡适的《我的母亲》、郁达夫的《故都的秋》、朱自清的《背影》，普遍存在一些读起来“不通顺"的地方，然而都______给学生的理解带来太大阻碍。何况文言文与早期白话文一样，都是汉语在历史发展过程中经历过的状态，难道学生从教材有限的文本中多一些了解并非坏事？当然，想要读懂鲁迅，得有______的意识，要提前对其创作背景、思想感情有整体的把握。讲《荷塘月色》绕不开朱自清为什么“这几天心里颇不宁静”，学《记念刘和珍君》也要知道为什么“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡"。没有听过教师讲解、没有意识到揣摩种种隐喻重要性的学生，拿什么去理解《西西弗的神话》？又怎么去分析《变形记》？今天我们与其争论要不要在语文教材中保留鲁迅的作品，____，鲁迅写这些文章是什么用意。

22．（5分）依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）

A．如火如荼诚然不可能饱带干粮，晴带雨伞

B．方兴未艾确实不至于兵马未动，粮草先行

C．如火如荼确实不至于饱带干粮，晴带雨伞

D．方兴未艾诚然不可能兵马未动，粮草先行

23．（5分）文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）

A．何况早期白话文与文言文一样，都是汉语在历史发展过程中经历过的状态，难道学生从教材有限的文本中多一些了解并非坏事？

B．何况文言文与早期白话文一样，都是汉语在历史发展过程中经历过的状态，学生从教材有限的文本中多一些了解并非坏事。

C．但是文言文与早期白话文一样，都是汉语在历史发展过程中经历过的状态，学生从有限的教材文本中多一些了解并非坏事。

D．何况早期白话文与文言文一样，都是汉语在历史发展过程中经历过的状态，学生从教材有限的文本中多一些了解并非坏事。

24．（5分）请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过10个字。

25．（5分）将下面三个句子组合为一个以“阿Q”为主语的单句。（不得改变原意，可以适当改动词语）①鲁迅在《阿Q正传》一文中以简洁、鲜明、生动的笔触刻画了阿Q这一典型形象。

②阿Q是个破产农民。

③阿Q生活在闭塞的半封建半殖民地的旧中国的农村。

六、写作(共1题；共60分)

26．（60分）艾青在《大堰河——我的保姆》中说：“大堰河曾做了一个不能对人说的梦：在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切的叫她‘婆婆’……"大堰河的梦无法向人言说，可有些梦我们却可以与人分享。总有些人让自己魂牵梦萦，总有些梦让自己永难忘记。请以“梦中的你”或者“记梦"为题将让自己心动的梦写下来。

要求：①选择标题后，紧扣标题构思文段；②文段中至少要有一个梦境的记叙；

③可综合运用记叙、描写、抒情等多种表达方式；④不少于200字（不含标题）。

答案解析

1．【答案】D

【解析】此题考查对文章的综合理解和分析能力。

D“酒店里的人”也是个个有着肮脏的灵魂，他们因为没有像阿Q一样亲自动手动脚调戏小尼姑，因此觉得不十分过瘾，所以比阿Q少一分得意，并不能说明他们比阿Q富有同情心。

故答案为：D

此题考查对文章的综合理解和分析能力。一般错误的选项的命题都会有明显的漏洞，或文意、或手法。要仔细阅读文章找到这些问题。

2．【答案】D

【解析】“酒店里的人"也是个个有着肮脏的灵魂，他们因为没有像阿Q一样亲自动手动脚调戏小尼姑，因此觉得不十分过瘾，所以比阿Q少一分得意，并不能说明他们比阿Q富有同情心。

故答案为：D

本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。首先，明确题目要求是“正确”还是“不正确”，然后精读文章，依据选项回归文本，找出符合选项意的段落或句子，仔细理解分析选项意并找出与文章不同的地方。

3．【答案】C

【解析】此题考查对文化常识的识记能力。

C羊不可单称为太牢，牛可以。

故答案为：C

此题考查对文化常识的识记能力。文化常识知识量大，头绪纷繁。包括传统文化中事关人物称谓、作品命名、古代官职和科举、地理常识、宗法礼俗、服饰和器物、古代音乐和历代刑罚等相关知识。

4．【答案】A

【解析】B项，成分残缺，“参加”后缺宾语的中心语，在“计划"后添上“的会议”；C项，语序不当，应调整语序前后位置，即“将对亚运会开幕式在显著位置"改为“将在显著位置对亚运会开幕式”；D项，不合逻辑，“男女项目"团体项目”“各单项"概念交叉，不能并列。

5．【答案】D

【解析】A项，“舂”应读“chōnɡ”，“撑”应读“chēnɡ"；B项，“押”应读“yā"，“场”应读“chǎnɡ"；C项，“剌”应读“là"。

6．【答案】D

【解析】A项，“淋漓尽致”形容文章或说话表达得非常充分、透彻，或非常痛快；B项，“仕途多舛"指仕途坎坷，极其不顺；C项，“猝不及防”指事情来得突然，来不及防备；D项，“心满意足"形容心中非常满意，应改为“淡然置之”。

7．【答案】①妄自尊大：所有未庄的居民，全不在他眼睛里；精神上不格外崇奉赵太爷、钱太爷；也很鄙薄“叫条凳"切葱丝”的城里人；嘲笑未见世面的可笑的乡下人。②自欺自骗（自我安慰、自轻自贱）：忌讳自己头上的癞疮疤，不许提及；打架时被打，以“被儿子打"的心理自我安慰；因认为“是第一个能够自轻自贱的人”而心满意足，在幻想和精神上消除失败的耻辱。③欺弱怕强：估量对手，比他弱小的就欺负人家，比他强大的只敢怒目而视。④麻木健忘：被欺负了，以“你算是什么东西"等妙法克服自欺，然后便愉快地喝酒，愉快地睡觉，极端麻木。

【解析】

本题考查筛选并整合文中信息，归纳内容要点的能力。

解答此题应先找准答题区域，即找到文本中有关阿Q精神胜利法的具体描述，如根据原文“赵太爷钱太爷大受居民的尊敬·····就因为都是文童的爹爹，而阿Q在精神上独不表格外的崇奉......”“鄙薄城里人·....·城里人却叫“条凳’....··城里却加上切细的葱丝······然而未庄人真是不见世面的可笑的乡下人呵，他们没有见过城里的煎鱼!"可得出答案①；由“最恼人的是在他头皮上，颇有几处不知于何时的癫疮疤··.···连灯烛’都讳了”“阿Q站了一刻，心里想，“我总算被儿子打了·..·..’于是也心满意足的得胜的走了"可得出答案②；由“他觉得他是第一个能够自轻自贱的人··.·..“你算是什么东西’呢!”“阿Q以如是等等妙法克服怨敌之后·.....放倒头睡着了"可得出答案③。

故答案为：①妄自尊大：所有未庄的居民，全不在他眼睛里；精神上不格外崇奉赵太爷、钱太爷；也很鄙薄“叫条凳”“切葱丝"的城里人；嘲笑未见世面的可笑的乡下人。②自欺自骗（自我安慰、自轻自贱）：忌讳自己头上的癞疮疤，不许提及；打架时被打，以“被儿子打”的心理自我安慰；因认为“是第一个能够自轻自贱的人"而心满意足，在幻想和精神上消除失败的耻辱。③欺弱怕强：估量对手，比他弱小的就欺负人家，比他强大的只敢怒目而视。④麻木健忘：被欺负了，以“你算是什么东西”等妙法克服自欺，然后便愉快地喝酒，愉快地睡觉，极端麻木。

本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。

8．【答案】这段文字从声音、气味、色彩等方面生动细腻的描绘了湘西乡村宁静古朴的黄昏图画，再现了边城的美丽、平静，烘托出翠翠内心的孤独与惆怅，推动了故事情节的发展。

【解析】本题考查环境描写的作用。小说中环境描写的作用：①渲染营造某种氛围，为后边内容作铺垫；②交代人物身份，表现人物性格；③衬托人物心理；④展开、推动故事情节。这一段通过写杜鹃叫个不息、外乡生意人的杂乱声音、泥土气味、草木气味、各种甲虫类气味、天上的红云，描绘了湘西乡村宁静古朴的黄昏图画；这幅画面是美丽的、平静的；烘托出翠翠内心的孤独与惆怅。

9．【答案】妙用对比。两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；生前的操劳和死后的凄惨；美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题。大堰河的勤劳、善良的品格与她的悲惨的命运就在这对比中凸显出来，从而显示诗人对大堰河的赞美和对不合理的世界的诅咒。大量反复。为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用了反复的修辞方法。如第1段的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现对大堰河特有的深情。第3段首尾句反复：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11段中，也都采用了开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。多用排比。排比的手法是这首诗艺术表现上最主要的特征。全诗除了一、二、五、十一、十三节之外，全使用了这种手法，运用排比即使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅，也有助于表达强烈的感情，增强诗歌的气势。诗中所形成的巨大的撼动人心的力量，浓烈的抒情气氛，都与这种大排比的手法与句式相关。

【解析】（1）妙用对比。第一：家庭状况对比。①大堰河家，“围裙上的炭灰"乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上”“为山腰的荆棘扯破的衣服"衬衣上的虱子”。②地主家，“红漆雕花的家具"睡床上金色的花纹”“新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣"油漆过的安了火钵的炕凳”“碾了三番的白米的饭"。将两个家庭的生活状况进行对比描写，虽未做任何评论，但黑暗社会的不合理已经非常明显地表现出来了。第二：在家中的地位对比。①大堰河家，“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”。②地主家，“我做了生我的父母家里的新客了"。清楚地显示出诗人的亲疏与爱憎。第三：大堰河的梦想和现实境况对比。①梦想，“她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆”。②现实，“梦没有做醒的时候已经死了"含泪的去了”。美丽的梦境和凄惨的死亡，表达了作者对大堰河的同情和悼念，增强了抒情气氛，深化了主题。第四：大堰河生前和死后的对比。①生前，“用抱过我的两臂劳动"深爱着她的乳儿”。②死后，“她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字"乳儿不在她的旁侧”“同着四十几年的人世生活的凌……着一手把的纸钱的灰"。生前辛苦操劳，满怀着对“我”的期望，死后凄苦悲凉，表达了作者对大堰河的悼念和同情。通过对比，大大增强了诗歌的抒情气氛，有力地揭示了诗歌的思想内容。

（2）大量反复。诗中作者运用排比和反复的手法，如第4节的八个排比反复，一方面具体地叙述了大堰河承受着常人难以想象的繁重劳动，歌颂了她任劳任怨的品格；另一方面又表明她在劳动的同时，无微不至地关心着乳儿，歌颂了她的美好心灵。这样，用墨很省，但内容更加丰富，形象更加生动。诗歌中的反复一般都是为了加强情感，突出主题。“大堰河，是我的保姆"的反复：结构上增强语势，使段落首尾呼应。从内容上体现出了大堰河的正直、善良、朴素的品格，更好地表达养母的对作者的重要，他对大堰河深厚的感情。

（3）《大堰河——我的保姆》第7节用六个“她含着笑”开头，写了一组排比句，突出了大堰河的勤劳、淳朴、宽厚、善良、本分，也渗透了诗人对她悲苦命运的同情。这是一首抒情诗，但它是通过叙事来抒情的，在动情的陈述之中，表达了诗人对大堰河沉的爱。诗中多次运用排比，使内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅，感情更加凝重、隽永，为了强化情感音节的旋律，增强诗歌的气势。诗中所形成的巨大的撼动人心的力量，浓烈的抒情气氛，都与这种大排比的手法与句式相关。

故答案为：妙用对比。两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；生前的操劳和死后的凄惨；美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题。大堰河的勤劳、善良的品格与她的悲惨的命运就在这对比中凸显出来，从而显示诗人对大堰河的赞美和对不合理的世界的诅咒。大量反复。为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用了反复的修辞方法。如第1段的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现对大堰河特有的深情。第3段首尾句反复：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11段中，也都采用了开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。多用排比。排比的手法是这首诗艺术表现上最主要的特征。全诗除了一、二、五、十一、十三节之外，全使用了这种手法，运用排比即使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅，也有助于表达强烈的感情，增强诗歌的气势。诗中所形成的巨大的撼动人心的力量，浓烈的抒情气氛，都与这种大排比的手法与句式相关。

本题主要考查学生鉴赏文学作品的表达技巧的能力。解答本题，需要在平时学习中掌握常见的表现手法，答题时结合文本具体分析。

10．【答案】绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草"等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾"招摇”“揉碎"漫溯”“挥一挥"等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。具体体现在：①押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。②音节和谐，节奏感强。③回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。建筑美，是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。

【解析】绘画美，是指诉诸视觉形象的“词藻”的选择和使用，能充分体现我国象形文字在状形绘色上的特点，富于色彩感，表现在诗人对画面描写时景物、色彩的选择上。本诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草"等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。

音乐的美，所谓音乐的美，是对诗歌的音节而言，指音节朗朗上口，错落有致，具有诉诸听觉形象的那种音节美和旋律美。“音乐美”一是押韵，本诗节节押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。每节换韵，朗朗上口；首尾呼应，运用反复，重章叠唱，一咏三叹。

建筑的美，“建筑的美"也属于视觉形象，它主要指外在形式的美，诗歌的字数、句数和节数都基本依照同样的规律，构成建筑美。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。

故答案为：

（1）绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手"荡漾”“招摇"揉碎”“漫溯"挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。

（2）音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。具体体现在：①押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。②音节和谐，节奏感强。③回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。

（3）建筑美，是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。

本题考查鉴赏诗句内容和艺术手法的能力。解答此题，考生要在平时了解表达技巧的相关知识，解题时抓住题干关键词，然后结合诗句意思，把握诗句意象、特点、手法、情感等，进而准确答题。

【答案】11．A

12．C

13．风物：小溪、鼠麹草、彩菌、有加利树、野狗的嗥叫、麂子的嘶声。

启迪：①自然给生命许多滋养（或自然滋养人类）。②自然将时间相隔的人们在生命的深处联结在一起（或自然使时空相隔的人们在生命的深处，有着意味不尽的关联）

【解析】

（1）本题考查学生分析理解文章相关内容，并赏析相关手法技巧的能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。

（2）本题考查学生对文章语言及艺术技巧分析鉴赏的能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。

（3）本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可

11．本题考查学生分析理解文章相关内容，并赏析相关手法技巧的能力。

A.“属于人类以外的去处"分析错误，文章开头描写的“这座山林”不属于人类以外的去处。作者是从一条窄窄的石路的残迹获悉了这座山林的秘密，从而开始了作者对一个消逝了的山村的寻踪。

故答案为：A。

12．本题考查学生对文章语言及艺术技巧分析鉴赏的能力。

C.“表明生命生存的顽强和独立性"错误。引用的目的在于表明人和人，不管是时间或空间把他们隔离得有多么远，彼此的生命都有些声息相通的地方。

故答案为：C。

13．本题考查学生筛选信息，分析理解文章内容的能力。

第一问，作者在草木中追寻山村的余韵，他提到的风物在全文可轻易提取，但需仔细全面筛，结合“最可爱的是那条小溪的水源，从我们对面山的山脚下涌出的泉水；它不分昼夜地在那儿流，几棵树环绕着它，形成一个阴凉的所在”“其次就是鼠曲草。这种在欧洲非登上阿尔卑斯山的高处也不容易采撷得到的名贵的小草。在这里每逢暮春和初秋却一年两季地开遍了山坡"雨季是山上最热闹的时代，天天早晨我们都醒在一片山歌里。那是些从五六里外趁早上山来采菌子的人。下了一夜的雨，第二天太阳出来一蒸发，草间的菌子，俯拾皆是：有的红如胭脂，青如青苔，褐如牛肝，白如蛋白，还有一种赭色的，放在水里立即变成靛蓝的颜色”“这中间，高高耸立起来那植物界里最高的树木，有加利树，有时在月夜里，月光把被微风摇摆的叶子镀成银色，我们望着它每瞬间都在生长，放佛把我们的身体，我们的周围，甚至全山都带着生长起来"秋后，树林显出萧疏。刚过黄昏，野狗便四出寻食，有时远远在山沟里，有时近到墙外，作出种种求群求食的嗥叫的声音”可以概括出作者在草木中追寻山村的余韵，他提到风物有小溪、鼠曲草、彩菌、加利树、野狗的嗥叫。

第二问，以上这些风物总体上给作者的启迪，抓每一段议论抒情的句子，以及文章最后一段（这一段是作者情感的总结抒发），进行分析整合即可得出答案。第一问所提取的风物都是自然界的，这些自然界的风物是作者领悟到：自然使时空相隔的人们在生命的深处，有着意味不尽的关联。由溪水作者想到“人和人，只要是共同吃过一棵树上的果实，共同饮过一条河里的水，或是共同担受过一个地方的风雨，不管是时间或空间把它们隔离得有多么远，彼此都会感到几分亲切，彼此的生命都有些声息相通的地方。我深深理解了古人一首情诗里的句子‘日日思君不见君，共饮长江水’"；作者看到满山遍野的彩色菌子，想到这些彩色菌子“不知点缀过多少民族童话”。

结合文章最后一段中“两三年来，这一切，给我的生命许多滋养"可知作者由这些风物领悟到“自然给生命许多滋养（或自然滋养人类）”。作者看到溪水，作者联想到“这清冽的泉水，养育我们，同时也养育过往日那村里的人们”，看到漫山遍野的彩菌，作者想到这些彩菌“它们一定也滋养过那山村里的人们的身体和儿童的幻想吧”。看到高高耸立起来的加利树，作者感觉到“望着它每瞬间都在生长，放佛把我们的身体，我们的周围，甚至全山都带着生长起来。望久了，自己的灵魂有些担当不起，感到悚然，好像对着一个崇高的严峻的圣者”，听到野狗“种种求群求食的嗥叫的声音”，“加上夜夜常起的狂风”，作者感觉到“如身在荒原，所有精神方面所体验的，物质方面所获得的，都失却了功用。使人想到海上的飓风，寒带的雪潮，自己一点也不能作主”。

14．【答案】秦腔表演的环境：①有着广漠旷远的土地（自然环境）。②田野间能见到汉唐遗迹、十三个朝代帝王的陵墓（历史环境）。③村村都有戏班，人人都会清唱（文化环境）。④演员的排练场所夏天蚊虫成群，冬天四面透风（表演环境）。⑤戏台用料讲究、做工上乘（戏台布置）。⑥台下非常拥挤、热闹（观众表现）。关联：一方水土养一方人。广漠旷远的秦川大地，养育了秦川人，给了他们旺盛的生命力，也给了他们敦厚、直率的性情和勤劳质朴、敢爱敢恨的品格。辽阔的秦地、豪放的秦人才能创造出高亢激越、雄浑奔放的秦腔。秦腔只能诞生在秦地，也只有秦腔才能承载秦川人的喜怒哀乐，表达他们对真、善、美的追求。

【解析】

本题考查学生理解分析文章环境的能力。

“所到之处，村村都有戏班，人人都会清唱"可见此处爱戏气氛之浓；“天幕下一个一个山包一样隆起的十三个朝代帝王的陵墓，细细辨认着田埂上、荒草中那一截一截汉唐时期石碑上的残字”反映此地历史文化气息浓厚。

“戏班排演……到那古寺庙里去。寺庙里有窗无扇，屋梁上蛛丝结网，夏天蚊虫飞来，成团成团在头上旋转，薰蚊草就墙角燃起，一声唱腔一声咳嗽。冬天里四面透风，柳木疙瘩火当中架起，一出场一脸正经，一下场凑近火堆，热了前怀，凉了后背”，排练环境，十分简陋清苦，但演员们依然排练不辍，可见其对秦腔的痴迷；而“排演到什么时候，什么时候都有观众”，可见当地人们也格外热爱秦腔，不惧环境恶劣。

“戏台是全村人的共同的事业，宁肯少吃少穿也要筹资集款，买上好的木石，请高强的工匠来修筑。村子富不富，就比这戏台阔不阔”，演出环境，全村出资，用料上乘，做工精细；“一演出，半下午人就找凳子去占地位了，未等戏开，台下坐的、站的人头攒拥，台两边阶上立的卧的是一群顽童”可见，观众众多，台下十分拥挤热闹，烘托出人人好戏的氛围。

自然环境“广漠旷远的八百里秦川，秦人自古是大苦大乐之民众。他们的家乡交响乐，除了大喊大叫的秦腔还能有别的吗”，此地广漠旷远，由此诞生了“大喊大叫的秦腔”，可谓相得益彰。

故答案为：秦腔表演的环境：①有着广漠旷远的土地（自然环境）。②田野间能见到汉唐遗迹、十三个朝代帝王的陵墓（历史环境）。③村村都有戏班，人人都会清唱（文化环境）。④演员的排练场所夏天蚊虫成群，冬天四面透风（表演环境）。⑤戏台用料讲究、做工上乘（戏台布置）。⑥台下非常拥挤、热闹（观众表现）。关联：一方水土养一方人。广漠旷远的秦川大地，养育了秦川人，给了他们旺盛的生命力，也给了他们敦厚、直率的性情和勤劳质朴、敢爱敢恨的品格。辽阔的秦地、豪放的秦人才能创造出高亢激越、雄浑奔放的秦腔。秦腔只能诞生在秦地，也只有秦腔才能承载秦川人的喜怒哀乐，表达他们对真、善、美的追求。

本题考查学生理解分析文章环境的能力。环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。环境描写的作用可从渲染气氛、为后文作铺垫、烘托人物、推动情节、深化主题等方面进行分析。

15．【答案】池塘里，告别了苞蕾的荷花，绽放着清丽的笑靥，在轻风拂送下，舞动着叠翠的裙裾，婷婷地妩媚着矜持的身姿，凝雾噙露，若一婉约的女子在轻轻吟诵“棹拂荷珠碎却圆"的诗句。隽秀的枝干无不在向你展示着夏的风情，让你不由得赞叹那绝佳的韵致，而同时，于蓦然回首中，已是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”了。

莲花，你有清正亷洁的高尚品质。你扎根污泥，珍爱自洁，保持天生丽质的本色。虽然环境冷酷哀凉，但你不叹世态炎凉，不怨时乖命蹇，不屈从环境，不沾污纳垢，照样安身立命，随遇而安，处之泰然，追求完美。污者管自污，莲花竟自洁。

【解析】

本题考查微作文写作的能力。

本题要求运用拟人的手法对一种景物（也可以是植物）进行描写，要求赋予景物某种性格、气质，调动你的想象和情感，力求写出景物的特征，例如写荷花，运用拟人手法，突出荷花出淤泥而不染的特征。注意字数要求。

故答案为：池塘里，告别了苞蕾的荷花，绽放着清丽的笑靥，在轻风拂送下，舞动着叠翠的裙裾，婷婷地妩媚着矜持的身姿，凝雾噙露，若一婉约的女子在轻轻吟诵“棹拂荷珠碎却圆"的诗句。隽秀的枝干无不在向你展示着夏的风情，让你不由得赞叹那绝佳的韵致，而同时，于蓦然回首中，已是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”了。

莲花，你有清正亷洁的高尚品质。你扎根污泥，珍爱自洁，保持天生丽质的本色。虽然环境冷酷哀凉，但你不叹世态炎凉，不怨时乖命蹇，不屈从环境，不沾污纳垢，照样安身立命，随遇而安，处之泰然，追求完美。污者管自污，莲花竟自洁。

本题考查考生的写作能力。考生要注意对题目和材料进行分析，从题目和材料中提取关键的信息，确定文章的立意，同时也通过审题，进行谋篇布局。考生要注意平时素材的收集，要按照题干的要求进行写作。在写作时要情感色彩饱满，让触动自己的那份情感也触动读者。注意恰当运用写作手法，表达上合理运用抒情、议论等表达方式，使文章的主旨得以升华。同时考生在平时要加强写作的训练，提升写作能力。

16．【答案】老师含着笑，叫着我们一起上操；老师含着笑，讲着我们不懂的问题；老师含着笑，批改着我们的作业；老师含着笑，和我们促膝谈心；老师含着笑，和我们一起做课外游戏；老师含着笑，掖上同学踢开的被角。

【解析】此题考查排比修辞的运用。写时围绕选定的对象选取典型细节即可，注意人和事的协调统一以及先后顺序。

故答案为：老师含着笑，叫着我们一起上操；老师含着笑，讲着我们不懂的问题；老师含着笑，批改着我们的作业；老师含着笑，和我们促膝谈心；老师含着笑，和我们一起做课外游戏；老师含着笑，掖上同学踢开的被角。

排比句是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动之效。

【答案】17．B

18．A

19．①本句是对资本家赤裸裸剥削及丑恶嘴脸的控诉，表现出工人阶级和资本家不可调和的矛盾，表达了大海的反抗精神。②本句反映了侍萍真正认清了周公馆中父子两人的真面目，表现出她极度的愤怒、悲痛和失望。

20．①资本家与工人之间的阶级矛盾，表现为周朴园与鲁大海之间的矛盾；②父与子的矛盾冲突，表现为周朴园与鲁大海的矛盾；③母与子的矛盾冲突，表现为鲁侍萍与周萍的矛盾；④兄弟之间的矛盾冲突，表现为鲁大海与周萍的矛盾。

21．同：两处皆是舞台说明，皆是环境描写，对人物塑造有作用。异：A处属于自然环境，交代了故事发生的时间及舞台的气氛，折射人物内心的烦躁、郁闷、不安。B处是属于社会环境，既表现出王利发经营能够顺应时代的变化，也暗示当时的时代背景“帝国主义对中国社会的影响"。

【解析】（1）本题考查对文章思想内容的分析、概括能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。

（2）本题考查学生对文章艺术特点的理解、鉴赏能力。首先要了解常见的艺术特色，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。

（3）本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。解答本题，先读懂文本，把握人物形象和情节，再结合语境和主旨分析台词的内涵。

（4）本题考查学生把握戏剧矛盾冲突的能力。解答本题，先读懂文本，梳理情节发展脉络，再概括矛盾冲突，并组织语言作答。

（5）本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。环境描写的作用可从渲染气氛、为后文作铺垫、烘托人物、推动情节、深化主题等方面进行分析。

17．B.“生怕持续恶化，为此不得以选择离开”说法不妥，鲁侍萍是在鲁大海讲述周朴园罪恶的时候打断大海的，她没有想到周朴园竟是这样的人，心里很失望，不愿再听下去，也不愿再与周朴园有任何瓜葛，所以决定离开。

故答案为：B。

18．A.“均用了谐音双关的手法"说法不对，“凭——凭什么打我的儿子”是谐音，但并没有运用“双关"的手法。鲁侍萍已经叫出了儿子的名字，又赶紧改口，先用同音的“凭”，接着又用了“凭什么"来掩饰自己的失态。

故答案为：A。

19．“你们这一群强盗”，当他知道周朴园用金钱收买了工人的败类，平息了罢工斗争后，无情地揭露了周朴园的种种罪恶，顽强的同打手们“还手"对打，痛骂周家的人是一群强盗，是对资本家赤裸裸剥削及丑恶嘴脸的控诉。“（挣扎）放开我”表现出工人阶级和资本家不可调和的矛盾，表达了大海的反抗精神。

“（大哭）这真是一群强盗"中“真是”一词反映了侍萍真正认清了周公馆中父子两人的真面目，只要能弄钱，什么都做得出来，故意叫江堤出险，叫警察杀了矿上许多工人等做法，确实与强盗无异。“大哭"强盗”表现出她极度的愤怒、悲痛和失望。

故答案为：①本句是对资本家赤裸裸剥削及丑恶嘴脸的控诉，表现出工人阶级和资本家不可调和的矛盾，表达了大海的反抗精神。②本句反映了侍萍真正认清了周公馆中父子两人的真面目，表现出她极度的愤怒、悲痛和失望。

20．“鲁大海，你现在没有资格跟我说话──矿上已经把你开除了”，鲁大海直接威胁到周朴园的切身利益，周朴园对鲁大海没有而且不能有父子之情；有的是压迫的欲望和阶级的仇恨。而鲁大海已经清楚地认识到周朴园为了赚钱什么都能干出来的阶级本性，在愤怒痛斥周朴园用金钱收买工人败类平息罢工斗争的同时，无情的揭露了周朴园的血淋淋的发家史，之后又顽强地跟周朴园的打手们“还手”对打，痛骂周家的人是一群强盗。周朴园与鲁大海之间的矛盾本质是资本家与工人之间的阶级矛盾。

同时周朴园与鲁大海原本是父子关系，他们的矛盾又是父与子的矛盾冲突。

“你是萍，……凭——凭什么打我的儿子”，一方面鲁侍萍很想认儿子，一方面又对儿子的表现愤怒、失望，鲁侍萍与周萍的矛盾第母与子的矛盾冲突

周萍认为鲁大海诋毁自己的父亲，打了鲁大海两个嘴巴，并骂“这种混账东西”，鲁大海与周萍本是兄弟，鲁大海与周萍的矛盾是兄弟之间的矛盾冲突。

故答案为：①资本家与工人之间的阶级矛盾，表现为周朴园与鲁大海之间的矛盾；②父与子的矛盾冲突，表现为周朴园与鲁大海的矛盾；③母与子的矛盾冲突，表现为鲁侍萍与周萍的矛盾；④兄弟之间的矛盾冲突，表现为鲁大海与周萍的矛盾。

21．同：两处皆是舞台说明，皆是环境描写，对人物塑造有作用。

异：A处“午饭后，天气更阴沉，更郁热。低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”，描写了天气状况，属于自然环境，交代了故事发生的时间（午饭后）及舞台的气氛（阴沉、郁热），折射人物内心的烦躁、郁闷、不安的心情。

B处是属于社会环境，“可是为避免被淘汰，它已改变了样子与作