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文档简介

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》将数的认识与数的运算进性。教师要理解数与运算一致性的价值与内涵运算本质上的一致性，深化对数学知识本质的理解，《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下通称“新课标”)将数的认有助于学生从整体上理解数与运算，感悟数的概念于数与运算一致性的价值与内涵，引导学生一致性，深化对数学知识本质的理解，建立的一致性。一、勾连数的认识和运算，凸显核心概念么?我们从新课标、教材、学情等角度进行深入分析。首先，我们从新课标的内容要求、学业要求及教学提示中找依据(见表加减运算。小数的意义的教学是重点引导学生理解0.1,0.01,0.001等计数单位的含义；小数的大小比较也是基于计数单位多少的理的理解也要追溯到数的意义，本质上就是小数了。数字宝宝们组成了一个什么数?(1.43)看到1.43,你能想到在生活中它生：可以表示1元4角3分。生：可以表示1米4分米3厘米。到使用计数器表示，再到抽象的面积模型，深入理解1.43中的1表示1个1、4表示4个0.1、3表示3个0.01,从而达到对小数意义概括性的理解水平。此。生：我是用摆人民币的方式计算的，先摆一个1元，2个1角，5个1分，表示1.25元。再摆两个1元，4个1角，1个1分，表示2.41元。把它们合起来是3元6角6分，也就是3.66元。对齐。先用百分位的5与百分位的1相加等于6,写在百分位上。再用十分位的2与十分位的4相加等于6,写在十分位上。最后，用个位的1与个位的2相加等于3,写在个位上，点上小数点等于3.66。【教学片段】【教学片段】生：数位不同，不能相减。

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