梅花魂说课稿

梅花魂说课稿《梅花魂》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《梅花魂》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。一、说教材《梅花魂》是人教版小学语文五年级上册的一篇精读课文。这篇课文以梅花为线索，讲述了一位身在异国他乡的老华侨对梅花的挚爱，反映了他对祖国的深深眷恋和热爱之情。本文通过回忆外祖父教“我”读唐诗宋词，对“我”弄脏墨梅图发脾气，因不能回国而痛哭，临别送“我”墨梅图和绣着梅花的手绢这几件事，表现了外祖父对梅花的喜爱，以及他对祖国的深深眷恋和热爱。二、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，但对于文中所表达的深刻的爱国情感，还需要进一步的引导和体会。同时，学生对于梅花的象征意义可能理解不够深入，需要在教学中加以点拨。三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累好词佳句。2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。3、情感态度与价值观目标：体会外祖父对梅花的喜爱之情，感悟外祖父对祖国的深深眷恋和热爱，激发学生的爱国情感。四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，体会外祖父对梅花的喜爱之情。教学难点：感悟外祖父对祖国的深深眷恋和热爱。五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受梅花的精神和外祖父的爱国情怀。2、问题导学法：通过提出问题，引导学生自主思考，培养学生的思维能力。3、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，体会文中的情感。六、说学法在教学过程中，我将引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：学生自主预习课文，初步了解课文内容。2、合作学习法：学生通过小组合作，交流讨论，解决问题。3、探究学习法：学生深入探究课文，挖掘文中的内涵。七、说教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我会播放一段关于梅花的视频，让学生欣赏梅花傲雪绽放的美丽姿态。然后提问：“同学们，你们知道梅花有什么特点吗？”“人们为什么喜欢梅花呢？”从而引出课题《梅花魂》。（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。2、检查生字词的学习情况，重点指导“魂”“幽”“葬”等字的书写。3、思考：课文围绕梅花写了哪几件事？（三）精读课文，体会情感1、学习外祖父教“我”读唐诗宋词的部分（1）指名朗读相关段落，思考：外祖父为什么教“我”读唐诗宋词？（2）引导学生体会外祖父对祖国文化的热爱。（3）指导学生有感情地朗读，读出外祖父的深情。2、学习外祖父对“我”弄脏墨梅图发脾气的部分（1）默读相关段落，思考：外祖父为什么对“我”弄脏墨梅图发脾气？（2）通过对比“轻轻刮去”和“用细绸子慢慢抹净”，体会外祖父对墨梅图的珍爱。（3）分角色朗读，感受外祖父的愤怒。3、学习外祖父因不能回国而痛哭的部分（1）自由朗读相关段落，思考：外祖父为什么因不能回国而痛哭？（2）引导学生理解外祖父的思乡之情和爱国之心。（3）让学生谈谈自己的感受。4、学习临别送“我”墨梅图和绣着梅花的手绢的部分（1）指名朗读相关段落，思考：外祖父为什么送“我”墨梅图和绣着梅花的手绢？（2）体会墨梅图和手绢所代表的含义，感受外祖父对“我”的期望和对祖国的热爱。（3）有感情地朗读，读出外祖父的深情。（四）总结升华，拓展延伸1、总结全文：让学生说一说外祖父是一个怎样的人，课文表达了怎样的思想感情。2、拓展延伸：让学生说一说自己还知道哪些具有象征意义的事物，它们分别象征着什么。（五）布置作业，巩固提高1、背诵自己喜欢的段落。2、写一篇读后感，表达自己对课文的理解和感受。八、说板书设计好的板书设计能够帮助