九年级英语上册 Module 11 Photos Unit 1 He's the boy who won the photo competition last year第二课时教案（新版）外研版

九年级英语上册Module11PhotosUnit1He'stheboywhowonthephotocompetitionlastyear第二课时教案（新版）外研版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《九年级英语上册Module11PhotosUnit1He'stheboywhowonthephotocompetitionlastyear》是外研版英语教材中的一课，本课时为第二课时。教材内容围绕摄影比赛和人物描述展开，通过丰富的图片和文本资料，让学生在真实语境中学习英语，提高语言实际运用能力。课程内容与九年级学生的认知水平和生活经验相符合，旨在让学生掌握一般过去时的用法，学会如何描述人物及其成就，同时培养他们的观察力和想象力。教学内容与课程目标紧密联系，旨在让学生通过本课学习，能够自信地运用英语进行人物介绍，并激发他们对摄影等艺术形式的兴趣。二、核心素养目标本节课针对九年级学生，以Module11PhotosUnit1为基础，确立以下核心素养目标：培养学生语言能力，通过描述照片中的人物和事件，提升口语和书面表达能力；加强学生文化意识，通过探讨摄影艺术，增进对视觉文化的理解和欣赏；锻炼学生思维品质，让学生在观察、分析和创造中，提高创新思维和批判性思维；提高学习能力，鼓励学生自主探究、合作交流，培养终身学习的习惯。通过以上目标，使学生能在实际语境中灵活运用英语，发展全面的语言素养。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：九年级学生已具备一定的英语基础，掌握了描述人物的基本词汇和一般现在时、一般过去时的基本用法。此外，他们通过之前的学习，对英语图片描述和简单对话交流有一定经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对新鲜事物和有趣的话题具有较强的好奇心，摄影作为一项富有创意的活动，能够激发他们的兴趣。在学习能力方面，大部分学生具备一定的自主学习能力和合作交流能力。在学习风格上，学生差异较大，有的善于模仿，有的喜欢探究，有的则更倾向于通过视觉材料学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能在描述照片中的人物和事件时，遇到词汇和语法方面的困难，如一般过去时的正确运用和人物特征描述的词汇选择。此外，部分学生可能在口语表达和书面表达方面存在信心不足的问题，影响他们的课堂参与度。在小组合作中，如何分配任务、协调小组成员意见也可能成为学生面临的挑战。四、教学方法与手段1.教学方法：

1）讲授法：通过讲解和示范，为学生提供清晰的语言输入，帮助他们掌握一般过去时的用法和人物描述的词汇。

2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们在交流中实践英语表达，提高口语交际能力，同时加深对摄影艺术的理解。

3）任务型教学法：设计富有挑战性的任务，如模拟摄影比赛、角色扮演等，激发学生的参与热情，培养他们的实践能力和团队协作精神。

2.教学手段：

1）多媒体设备：利用投影仪、电脑等设备展示照片和视频，为学生提供丰富的视觉材料，增强课堂的趣味性和直观性。

2）教学软件：运用互动式白板等教学软件，实现课堂互动，提高学生的学习积极性，方便教师及时了解学生的学习情况。

3）网络资源：引导学生利用网络查找与摄影相关的资料，拓宽知识面，培养他们的信息素养和自主学习能力。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

-通过展示一组有趣的摄影作品，引起学生的兴趣和好奇心，提出问题：“Canyouguesswhotookthesephotos?”，让学生尝试用英语描述照片中的情景和人物，自然导入新课。

2.新课讲授（15分钟）

-重点讲解一般过去时的用法，通过示例句子和互动练习，让学生掌握描述过去事件的语言结构。

-引导学生学习人物描述的词汇，如“wonthecompetition”、“talentedphotographer”等，并通过例句展示如何将这些词汇用于实际语境。

-结合教材中的对话，让学生模仿并练习如何介绍照片中的人物和他们的成就。

3.实践活动（10分钟）

-分组活动：每组选择一张照片，用英语描述照片中的人物和背景故事，鼓励学生使用新学的词汇和时态。

-角色扮演：学生扮演摄影师和采访者，模拟一次摄影比赛的采访环节，锻炼口语表达能力。

-创作展示：每组创作一则小故事，结合照片进行展示，要求使用一般过去时描述。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论一：各小组分享创作的故事，讨论如何更生动地描述人物特征和情感。

-讨论二：举例回答如何在介绍人物时使用一般过去时，如“Shewasthegirlwhotookaprize-winningphotoofthesunsetlastyear.”

-讨论三：讨论摄影艺术的价值和如何通过照片讲述故事，促进学生对视觉文化的理解。

5.总结回顾（5分钟）

-教师带领学生回顾本节课学习的重点词汇和语法结构，强调在具体语境中的应用。

-邀请学生分享学习心得，讨论在实践活动中的发现和挑战，巩固学习成果。

用时总计：45分钟

注意：以上教学流程设计考虑到了课程的连贯性和学生的参与度，每个环节都紧密联系课本内容，确保教学重点和难点的有效突破。实际操作中，教师可根据学生的实际情况适当调整教学时间分配。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《摄影艺术鉴赏》：选取一些著名的摄影作品，附上作品介绍和摄影师的背景资料，让学生在欣赏摄影艺术的同时，了解不同摄影师的风格和特点。

-《英语人物描写文选》：收集一些经典的英语人物描写段落，涵盖不同领域的人物，让学生通过阅读，学习更多描述人物的方法和表达方式。

-《英语时态用法手册》：针对一般过去时，提供更多的例句和练习，帮助学生巩固语法知识，提高运用能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究性学习：布置学生以小组为单位，选择一位著名的摄影师，收集其作品和相关信息，撰写一篇英语介绍文章，并在课堂上进行分享。

-视觉艺术创作：鼓励学生利用课后时间，拍摄一组照片，尝试用英语描述照片中的场景和人物，锻炼他们的视觉表达能力。

-课后阅读：推荐学生阅读与摄影相关的英语书籍或杂志，如《NationalGeographic》、《Time》等，了解摄影在不同领域的应用，拓展知识视野。七、作业布置与反馈作业布置：

1.写作练习：要求学生以“MyFavoritePhoto”为题，写一篇短文，描述一张自己拍摄或喜欢的照片，包括照片中的人物、场景和背后的故事。鼓励学生运用本节课学到的词汇和一般过去时态。

2.口语作业：学生在家中与家人或朋友进行一次对话练习，模拟介绍照片中的人物和故事，录制视频或音频，作为作业提交。

3.阅读理解：提供一篇关于摄影的英文短文，设置相关问题，要求学生阅读后回答问题，检测学生对文章内容的理解和词汇的掌握。

作业反馈：

1.及时批改：教师在收到作业后应及时批改，对学生的写作内容、语法和词汇使用进行评价。

2.指出问题：针对学生作业中出现的常见错误，如时态误用、词汇搭配不当等，给予明确的指出和解释。

3.提供建议：给出具体的改进建议，如建议学生多阅读英文文章以提高语感，多练习口语以提高流利度。

4.个性化反馈：针对不同学生的学习情况，提供个性化的反馈，鼓励他们在语言运用上发挥个人特色。

5.优秀作业展示：挑选一些完成质量较高的作业，在课堂上进行展示，表扬学生的努力和成就，激发其他学生的学习动力。

作业布置与反馈的目的是为了帮助学生巩固所学知识，提高英语综合运用能力。教师的及时、准确反馈对于学生的学习进步至关重要。通过这种方式，学生可以了解自己的学习成效，同时也能够在教师的指导下不断改进和提高。八、教学反思在上完这节课后，我深感学生在描述人物和事件时，对一般过去时的运用还有待加强。在课堂上，我发现有些学生在口语练习时，时态使用不够准确，这说明我在讲解和练习环节还需进一步强化。另外，学生在小组讨论中表现出较高的积极性，但个别成员在合作中参与度不高，这提醒我在今后的教学中要更加关注每个学生的学习状态，确保每个人都能在小组活动中得到锻炼和提高。

此外，通过这次教学，我发现学生对摄影艺术有着浓厚的兴趣，他们在实践活动中的表现也让我看到了他们的创造力和观察力。然而，如何将这种兴趣转化为语言学习的动力，是我需要深入思考的问题。在今后的课堂中，我打算引入更多与摄影相关的英语素材，让学生在学习英语的同时，也能提升对摄影艺术的鉴赏能力。

同时，我也注意到，部分学生在写作练习中存在词汇量不足的问题，这影响了他们的表达能力。因此，我计划在课后增加学生的阅读量，推荐一些适合他们的英语读物，帮助他们扩大词汇量，提高写作水平。板书设计①知识点

-一般过去时态

-人物特征描述词汇

-照片故事介绍句型

②关键词

-Photocompetition

-Talentedphotographer

-Lastyear

-Winner

-Describe

③核心句型

-He'stheboywhowonthephotocompetitionlastyear.

-Shetookaprize-winningphotoofthesunset.

-Thegirlinthephotolookshappyandconfident.

板书设计将以上重点知识点、关键词和核心句型以清晰、简洁的方式呈现，结合图片和图表，增强视觉效果，便于学生理解和记忆。同时，通过艺术性的布局和趣味性的呈现，激发学生的学习兴趣和主动性，使课堂更加生动有趣。课后拓展-阅读材料：提供一些关于摄影艺术和人物描写的英文文章，让学生在阅读中加深对摄影艺术的理