2024-2025学年高中历史 第三单元 资产阶级政治家 第10课 革命的先行者孙中山（2）教学教案 岳麓版选修4

2024-2025学年高中历史第三单元资产阶级政治家第10课革命的先行者孙中山（2）教学教案岳麓版选修4科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中历史第三单元资产阶级政治家第10课革命的先行者孙中山（2）教学教案岳麓版选修4教学内容本节课的教学内容来自2024-2025学年高中历史第三单元资产阶级政治家第10课革命的先行者孙中山（2），岳麓版选修4。本节课主要内容有：

1.孙中山的主要政治思想和实践活动，如三民主义、民主革命、创立同盟会、推动国共合作等。

2.孙中山的历史地位和影响，如民族英雄、民主革命的先行者、国民党的创立者等。

3.孙中山的思想对后世的影响，如对新中国的成立、中国特色社会主义事业的启示等。

4.通过分析孙中山的政治实践活动，培养学生对资产阶级民主革命的认知和理解。核心素养目标本节课的核心素养目标定位为培养学生的历史学科核心素养，具体包括：

1.时空观念：使学生能够理解孙中山所处的历史背景，认识他所经历的重要事件和时间节点，建立起正确的历史时空观念。

2.史料实证：通过分析教材中关于孙中山的史料，培养学生运用史料进行实证分析的能力，进而对孙中山的历史地位和影响有更深入的认识。

3.历史解释：使学生能够对孙中山的政治思想和实践活动进行客观、准确的历史解释，理解其在中国民主革命历程中的重要作用。

4.历史思维：培养学生运用批判性思维、创新性思维对孙中山的历史地位和影响进行思考，培养学生的独立思考能力。

5.价值观：通过学习孙中山的革命精神和崇高品质，引导学生树立正确的价值观，培养学生的社会责任感和使命感。学情分析本节课针对的是高一年级的学生，他们已经具备一定的历史基础知识，对资产阶级民主革命有一定的认知。但在深度和广度上仍有不足，需要通过本节课的学习进一步拓展和加深。学生的历史学科核心素养总体上处于发展水平，部分学生已具备较好的史料实证和历史解释能力，但整体上还需加强。

在学习能力方面，学生对新知识有一定的接受能力，但部分学生对新知识的消化吸收能力较弱，需要教师在教学中进行针对性的引导和帮助。学生的批判性思维和创新性思维有待提高，教师可以通过设计相关教学活动，引导学生进行思考和讨论，培养他们的独立思考能力。

在素质方面，学生整体上具备较好的道德品质和学习态度，但对历史事件的价值观判断能力有待提高。教师可以利用孙中山的革命精神和崇高品质，引导学生树立正确的价值观，提高他们的社会责任感和使命感。

在行为习惯方面，部分学生学习主动性不足，需要教师进行激励和引导。教师可以通过设置富有挑战性的问题和任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，教师应关注学生的个体差异，给予每个学生个性化的指导和关爱，帮助他们建立自信，克服学习中的困难。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应注重启发式教学，引导学生主动探究，培养他们的历史学科核心素养。同时，关注学生的情感需求，营造积极、和谐的学习氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习，提高学习效果。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、历史教学实验室、图书馆相关书籍、历史文物展览等。

2.课程平台：学校历史课程网站、在线教学平台、历史学习APP等。

3.信息化资源：历史教学视频、纪录片、音频资料、网络文章等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、问题驱动教学等。

5.辅助材料：教材、教师参考书、历史地图、时间线、相关学术文章等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：设计并提供孙中山相关的历史资料和问题，引导学生进行课前自主学习。

学生活动：学生根据教师提供的问题和资料，进行独立思考和自主学习。

教学方法：问题驱动教学、自主学习

教学手段：在线教学平台、历史学习APP

教学资源：教材、教师参考书、历史地图、时间线

作用和目的：帮助学生对孙中山的历史背景和相关事件有一个初步了解，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

环节一：导入新课

教师活动：通过播放纪录片片段，引入孙中山的历史背景和主要贡献。

学生活动：观看纪录片，了解孙中山的历史背景。

教学方法：直观教学、情景创设

教学手段：多媒体教室、纪录片

教学资源：纪录片、历史地图

作用和目的：激发学生对孙中山的兴趣，引导学生进入学习状态。

环节二：探究孙中山的政治思想和实践活动

教师活动：组织学生进行小组讨论，分析孙中山的三民主义和民主革命实践。

学生活动：分组讨论，分析孙中山的政治思想和实践活动。

教学方法：小组讨论、合作学习

教学手段：多媒体教室、历史教学实验室

教学资源：教材、教师参考书、历史地图

作用和目的：帮助学生深入理解孙中山的政治思想和实践活动，培养学生的史料实证能力。

环节三：分析孙中山的历史地位和影响

教师活动：引导学生对孙中山的历史地位和影响进行评价和分析。

学生活动：学生根据所学知识，对孙中山的历史地位和影响进行评价和分析。

教学方法：历史解释、批判性思维培养

教学手段：多媒体教室、历史教学实验室

教学资源：教材、教师参考书、历史地图

作用和目的：培养学生的独立思考能力，帮助学生对孙中山的历史地位和影响有一个全面的认识。

3.课后拓展应用

教师活动：提供相关的学术文章和讨论题目，引导学生进行课后深入学习和思考。

学生活动：学生根据教师提供的学术文章和讨论题目，进行课后学习和思考，并在课堂上进行分享。

教学方法：问题驱动教学、自主学习

教学手段：在线教学平台、历史学习APP

教学资源：学术文章、讨论题目

作用和目的：巩固学生对孙中山的学习成果，引导学生对相关学术问题进行深入思考，提高学生的知识应用能力。知识点梳理本节课的知识点主要涉及以下几个方面：

1.孙中山的历史背景：学生需要了解孙中山所处的历史时代，包括清朝的衰落、民族危机的加深、民众对改革的需求等。

2.孙中山的主要政治思想：学生需要掌握孙中山的三民主义，包括民族主义、民权主义、民生主义，以及他对于这些思想的阐述和实践。

3.孙中山的实践活动：学生需要了解孙中山的主要政治活动，如创立同盟会、推动国共合作、发动武装起义等，以及这些活动对中国民主革命的影响。

4.孙中山的历史地位和影响：学生需要评价孙中山的历史地位，理解他对中国的民主革命和现代化进程所做出的贡献，以及他对后世的影响。

5.孙中山的思想对后世的影响：学生需要了解孙中山的思想对中国的历史发展和社会变革所起到的重要作用，包括对新中国建立、中国特色社会主义事业的启示等。教学评价与反馈1.课堂表现：教师将观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、讨论发言等，评价学生的学习态度和专注度。

2.小组讨论成果展示：教师将评价学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、交流能力、思考深度等。

3.随堂测试：教师将根据学生在随堂测试中的表现，评估其对孙中山相关知识的理解和应用能力。

4.课后作业：教师将审阅学生提交的课后作业，评估学生对课堂所学知识的掌握程度和应用能力。

5.教师评价与反馈：教师将对学生的整体表现进行综合评价，提供正面的反馈和建设性的建议，帮助学生提高学习效果。同时，教师将根据学生的个体差异，给予个性化的指导和支持，帮助每个学生充分发挥自己的潜力。板书设计本节课的板书设计将围绕孙中山的政治思想和实践活动展开，旨在帮助学生清晰地理解孙中山的主要政治思想和实践活动，以及其对中国民主革命的影响。

板书结构将分为以下几个部分：

1.孙中山的历史背景：介绍孙中山所处的历史时代，包括清朝的衰落、民族危机的加深、民众对改革的需求等。

2.孙中山的政治思想：板书孙中山的三民主义，包括民族主义、民权主义、民生主义，以及他对于这些思想的阐述和实践。

3.孙中山的实践活动：梳理孙中山的主要政治活动，如创立同盟会、推动国共合作、发动武装起义等，以及这些活动对中国民主革命的影响。

4.孙中山的历史地位和影响：评价孙中山的历史地位，突出他对中国的民主革命和现代化进程所做出的贡献，以及他对后世的影响。

板书设计将简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。同时，为了增加艺术性和趣味性，可以适当运用图表、图片等元素，以激发学生的学习兴趣和主动性。反思改进措施在这节课结束后，我对教学过程进行了深刻的反思，总结了一些特色与创新之处，同时也发现了存在的主要问题，并为此制定了相应的改进措施。

（一）教学特色创新

1.问题驱动教学：本节课通过设计一系列问题，引导学生主动探究孙中山的政治思想和实践活动，激发了学生的学习兴趣和主动性。

2.史料实证分析：教学中，我使用了丰富的史料，让学生通过分析史料，深入了解孙中山的思想和实践活动，培养了学生的史料实证能力。

3.小组讨论合作：通过组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高了学生的合作能力和批判性思维。

（二）存在主要问题

1.课堂参与度不均：在小组讨论环节，我发现部分学生参与度较低，课堂表现不够积极，影响了整体的教学效果。

2.教学方法有待改进：虽然采用了问题驱动教学和史料实证分析等方法，但对于部分学生来说，仍存在理解困难的问题，需要寻求更有效的教学方法。

3.评价方式单一：本节课的评价主要依赖于随堂测试，评价方式较为单一，不能全面反映学生的学习情况，需要增加其他评价方式，如课堂表现、小组讨论等。

（三）改进措施

1.关注学生个体差异：针对课堂