2024-2025学年高中历史专题七苏联社会主义建设的经济与教训一社会主义建设道路的初期探索2教学教案人民版必修2

PAGE《社会主义建设道路的初期探究》【教学目标】·学问与实力：（1）简述战时共产主义政策的内容，归纳该政策的特点。（2）分析新经济政策实施的背景，相识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。（3）归纳新经济政策的特点，说明新经济政策对社会主义建设道路的有益探究。·过程与方法：（1）通过情境创设，结合教材及老师补充的资料，设计问题，让学生合作探究战时共产主义政策、新经济政策的内容及作用，并学会分析史料、评价历史事务的方法。（2）通过列表比较战时共产主义政策、新经济政策的异同，培育学生分析对比、探究问题的实力。（3）通过学习，培育学生自我学习与合作学习相结合的学习方式，运用多媒体手段再现历史情境，丰富与提高学生的感性相识。（4）联系中国目前改革开放的现实，相识新经济政策在社会主义建设道路探究方面所做出的重要贡献。·情感看法与价值观：以列宁为首苏维埃政权克服种种严峻困难巩固新政权的事实，树立战胜困难的志气和决心；通过了解列宁对社会主义建设道路做出有益探究的事实，坚持求真、务实和创新的科学看法。通过新经济政策、邓小平改革开放、罗斯福新政的比较，相识到社会主义和资本主义发展经济的手段可以相互借鉴。【教学内容】《社会主义建设道路的初期探究》是人民版必修Ⅱ专题七《苏联社会主义建设的阅历与教训》的第一节，本课主要讲解并描述了苏联社会主义建设道路的初期探究状况，分为两部分内容，战时共产主义政策的实施，使新生政权渡过严峻的危机；后又向新经济政策转变，说明列宁对社会主义建设道路做出有益的探究。重点：比较战时共产主义政策与新经济政策的异同。难点：如何评价新经济政策。【设计理念】高一学生通过初中的学习后，对战时共产主义政策和新经济政策的内容，已有初步的了解和驾驭。但本课内容理论性特别强，概念较多，脱离今日的时代和学生的理解实力，学生学习存在确定困难。本课主要实行“问题导学”教学方法，创设情境，奇妙设问，突出学生的自主性，培育学生探究意识，通过史料教学，培育学生“论从史出，史论结合”的历史素养。【案例描述】一、课前预习任务一：阅读教材，归纳战时共产主义政策及新经济政策的背景、内容和影响，构建学问结构。任务二：找出相关时间，明确有关概念的时间关系，完成如下图示：留意：在新经济政策实施的过程中，1922年12月，苏联成立。二、导入新课师：同学们，这位人物是谁呢？生：普京。师：普京是哪个国家的总统呢？生：俄罗斯。师：哪位同学能告知大家有关俄罗斯这个国家的历史变迁呢？下面，我们大家依据历史图片图说历史。生：沙皇俄国，苏俄，苏联，俄罗斯。师：大家回答的特别好，这就是我们今日将要学习的这个国家。大家翻到专题七——苏联的社会主义建设的阅历与教训，通过阅读导语，我们知道这一专题可以用“一个模式”、“两个政策”、三大改革、四个人物来总结，哪位同学能告知我详细指的什么吗？学生概括总结。师：两个政策与谁相关联呢，他们的详细内容有哪些呢？让我们带着这些疑问走进第一节——《社会主义建设道路的初期探究》。设计说明：用同学们熟知的俄罗斯总统、俄罗斯国家历史变迁的图片导入新课，目的在于提高学生的学习爱好，为进一步探究苏俄经济政策做铺垫。三、探究新课（一）小组展示经过预习，大家已经了解了本课的基本内容。现在请各小组代表呈现他们的构建的学问结构（选择两个具有代表性的方案投出来供研讨）：模式一：列表式项目战时共产主义政策新经济政策背景严酷的战时环境，经济极为困难苏俄经济政治危机目的为了在极端困难的状况下战胜敌人为了复原经济，巩固政权内容余粮收集制工业国有化取消自由贸易、实行实物配给制成年人劳动义务制固定粮食税国家资本主义（租让制、租借制）自由贸易废除实物配给制，实行工资制效果巩固了新生政权国民经济得以复原，政权得以巩固模式二：大括号式战时共产主义战时共产主义政策背景：严酷的战时环境，经济极为困难内容余粮收集制工业国有化取消自由贸易、实行实物配给制成年人劳动义务制新经济政策固定粮食税国家资本主义（租让制、租借制）自由贸易废除实物配给制，实行工资制社会主义建设道路的初期探究评价：巩固了新生政权，但存在很多弊端背景：苏俄经济政治危机内容评价：国民经济得以复原，政权得以巩固苏联成立：1922年12月，各苏维埃共和国在自愿和同等的基础上成立设计说明：（1）老师先让学生课下预习时制作，课上说明示意图，随后可以出示老师做的示意图，加强学生对教材内容的理解。（2）借助表格对两大比较，使学问条理化，引导学生进一步运用所学学问，全面相识二者异同，从而增加学生自主探究学习的实力。点评：依据小组展示状况，老师点评。擅长发觉学生的闪光点，赐予表扬和激励。同时让学生了解大括号式有利于揭示学问要素之间的逻辑关系，层次清晰；列表式则有利于比照、比较，便于发觉规律。（布置了任务就要检查，使学生感受到预习的价值，逐步养成良好的学习习惯；留意刚好确定学生的努力，提倡思维的多样性。）（二）危难时刻显身手——战时共产主义政策请同学们观看历史细微环节1：背口袋的人，思索为什么会出现背口袋的人?1919年2月起先每人每天由国家定量安排粮食，6月,全国各地的集市买卖被查禁，市场被取缔。城市居民不得不静静去农村用口袋背粮回来,于是“背口袋”活动盛行起来。“背口袋的人”成为当时最受欢迎的人。在整个国内斗争期间，供应城市的粮食约有一半是由“背口袋的人”运进城里的。——闻一《俄罗斯通史》设计说明：老师通过历史细微环节，让学生走进历史，提高学生学习历史的兴趣，同时培育学生的自主探究实力。学生阅读史料回答问题。师：材料中体现苏维埃政府实施的哪种经济政策呢？生：战时共产主义政策。师：除材料中体现的部分内容外，这个政策还包括哪些方面呢？学生回答，老师归纳总结，在多媒体上展示。农业;余粮收集制工业：工业国有化产品安排：取消自由贸易、实行实物配给制劳动：成年人劳动义务制老师出示马克思对社会主义的志向预设：在生产力高度发达的资本主义基础上建立社会主义……实行公有制、安排经济和按劳安排，取消商品生产和货币。——《社会主义经济体制的确立》师：同学们阅读材料回答战时共产主义政策是不是符合这种预设呢？学生思索并回答问题。师：可以说，这个政策的内容与马克思对社会主义的预设基本上是一样的，因此我们说这个政策具有共产主义的特征。那我们想一想，这个政策可不行以当作向社会主义过渡的途径吗？生：不行以，因为材料中有一个前提：在生产力高度发达的资本主义基础上建立社会主义。而当时苏俄面临严峻的斗争环境。师：可是，苏维埃领导人没有意识到这种状况，在斗争结束后，仍旧错误的接着推行战时共产主义政策，把它作为向共产主义过渡的有效途径。师：我们可以看出，国家的这些政策和当时的社会形势亲密相关。当时是怎样的形式呢？我们阅读教材第一目来总结。学生阅读教材：苏维埃政权成立之后，面临怎样的国内外形势？（内忧外患）学生回答后老师总结。背景：新生苏俄政权的特别时期①内忧：国内反动势力叛乱②外患：国际帝国主义武装干涉③经济：粮食奇缺，经济极端困难内忧外患的国情使苏俄进入三年的国内斗争的特别时期师：通过分析我们看到：苏维埃政权面临生死攸关的考验时，苏俄政权实行了战时共产主义政策，其主要目的是集中一切人力、物力战胜敌人，巩固新生政权。政策实施后，达到了预期目的了吗，我们依据两幅历史图片图说历史。设计说明：老师通过历史图片，让学生走进历史，提高学生学习历史的兴趣，同时培育学生的自主探究实力。学生依据历史图片回答，老师总结政策的意义：国家集中了物力人力，保卫了新生的政权。（三）山穷水尽疑无路——严峻的经济、政治危机师：通过预习，我们知道，斗争结束后，苏维埃领导人仍接着推行战时共产主义政策，把它作为向共产主义过渡的有效途径。效果会怎样呢？我们依据两组历史图片图说历史。学生依据图片，结合教材内容得出相识，老师总结。长期的斗争已使苏俄的国民经济濒于崩溃，战时共产主义政策的接着推行引发了严峻的经济危机和政治危机。苏维埃政权面临着山穷水尽疑无路的局面。面对新的挑战，列宁起先重新思索一条新的探究之路……（四）柳暗花明又一村——新经济政策请同学们观看历史细微环节2：远方的客人，并总结苏俄是如何对待大中小企业的?亚蒙·哈默是美国西方石油公司的董事长。1921年，哈默走进了克里姆林宫。列宁将政府无力经营的石棉矿以租让的形式交由哈默开发。此后，哈默联络了30多家美国公司与苏俄(联)做生意。列宁亲切地称他为“哈默同志”。——丹尼尔《哈默传》设计说明：历史教学中适当引入相关史料，培育学生的自主探究实力，并形成“论从史出，史论结合”的史学素养。学生回答，老师总结。除了这些措施之外,新经济政策还包含哪些内容呢？农业：固定粮食税工业：国家资本主义（租让制、租借制）商业：复原自由贸易安排制度：废除实物配给制，实行工资制师：这就是我们刚才小组展示的内容。新经济政策与战时共产主义政策相比，新在何处呢？它有哪些特点呢？我们通过一段史料探究，小组探讨。这一政策允许局部地复原资本主义，尤其是在农业和贸易方面。农夫们在向国家缴纳约占其产量的12%的实物税之后，被准许在公开市场上出售他们的农产品，私人可以经营小商店和小工厂，农夫和新商人即当时所称的“耐泼曼”，都能雇佣劳力，并能保留他们在经营中获得的利润。不过，列宁设法使国家限制了土地全部权，限制了他所称的“制高点”(银行业、对外贸易、重工业和运输业)。对列宁来说，新经济政策并不意味着社会主义在俄国的结束，而是短暂的退却，“后退一步为的是前进两步”。——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》设计说明：小组合作探究，培育学生自我学习与合作学习相结合的学习方式，运用多媒体手段再现历史情境，丰富与提高学生的感性相识。老师要引导学生解答问题，并留意总结对历史现象进行概括、评价的基本方法，培育学生历史学科的思维实力。学生阅读史料，小组探讨，展示问题。老师在学生回答的 基础上总结：新经济政策的重要特点，一是利用商品货币关系进行社会主义建设，二是在以公有制为主导的前提下，允很多种全部制形式存在。新经济政策的实施表明，列宁和布尔什维克党起先从国情动身，利用市场和商品货币关系来扩大生产，改善和巩固工农联盟，逐步过渡到社会主义，找到了一条适合俄国的社会主义道路。师：新经济政策究竟给俄国带来了哪些好处？我们通过教材中的数据表格来了解。1913年—1925年俄国/苏俄/苏联的农业生产状况1913年1920年1925年1925年/1913年农业总产值（%）10067112112种植业（%）10064107107畜牧业（%）10072121121粮食（万吨）7．6504.5197.24794.7牛（万头）6．0605.2506.210102.5猪（万头)2．0901.7502.180104.3设计说明：用一些文献材料引导学生去理解教材中的观点，是当前高考命题的新趋势。学生探究材料时，老师应留意培育学生阅读理解和概括实力的提高。学生思索后回答。师：从这里可以看出：新经济政策调动了人民的生产主动性,国民经济快速复原。虚拟现场：（《面对面》，让学生模拟主持人和列宁，访谈时间：1921年）主持人：共产主义社会是共同占有生产资料，“各尽所能、按需安排”的社会，而战时共产主义政策恰恰就体现了这一原则。我们为什么要放弃这一政策呢？列宁：…………主持人：我们好不简单打退了外国武装干涉，把外国资本家赶走了，那么现在成功之后呢，您又同意外国资本家回到俄国，来经营一些项目，这莫非不是重新走回资本主义道路吗？列宁：…………学生模拟，老师点评。苏联的成立1922年12月苏维埃社会主义共和国联盟第一次代表会。（五）敢问路在何方，路漫漫其修远兮——列宁逝世师：就在苏俄经济朝着良好势头发展的时候，1924年，俄国历史上出现了一件大事，变更了历史的进程。老师播放视频《列宁逝世》，让学生思索苏维埃的明天怎么办？谁来带领大家完成这段未竟的旅途?学生观看视频后回答，老师总结。设计说明：教学中增加视频资料，让学生带着问题观看相关视频，走进历史现场，身临其境，目的在于提高学生的学习爱好，为进一步探究做铺垫。（六）论从史出，学以致用多媒体展示：《走向21世纪的中国和世界》一书指出，20世纪，在世界现代化道路上有三次重要的改革调整机遇：一次是20年头初的俄国，一次是30年头西方大危机时期的美国，还有一次是在70年头末期以后的中国。师：上述不同时期俄、美、中的“改革调整”各指什么？生：俄国实行新经济政策；美国实行罗斯福新政；中国建设中国特色的社会主义（1978年后的改革开放政策）。师：三次大调整中你可得出什么相识？老师激励学生主动发言，言之有理即可。设计说明：通过新经济政策、邓小平改革开放、罗斯福新政的比较，相识到社会主义和资本主义发展经济的手段可以相互借鉴。同时开拓、发散学生思维，提高历史素养。（七）课堂小结列宁在特别时期采纳了特别政策，战胜国内外敌人，巩固苏维埃。同时是他在面临经济危机和政治危机的状况下，大胆创新地实施了新经济政策，复原和发展了经济，更加巩固了苏维埃政权。最终我想请大家一起来朗诵叶赛宁的《大地的船长》来结束本节课。《大地的船长》叶赛宁

他是舵手，也是船长。跟他在一起，飓风也不行怕。因为来自全国各地全部的党员，完全的党，都是他的水手。那时，将不是我，而是另一种命运的诗人，在你们中间，用另外一种新的语言，向你们朗诵赞美斗争的诗篇。他会说：“只有那一个航海家，他在斗争中锤炼了心灵，最终为世界发觉了谁也没有发觉的新大陆。师：让我们记住他吧！他就是宏大的无产阶级革命家和政治家，苏维埃俄国的缔造者，他的名字叫“列宁”。感谢！设计说明：通过诗歌《大地的船长》，相识到列宁对社会主义建设道路做出有益探究的史实，感悟列宁坚持求真、务实和创新的科学看法。【案列反思】课后，我思索了几个问题：第一，社会主义的发展不应当有固定的模式。依据马克思的观点，社会主义的建成离不开两个基本条件：一是无产阶级驾驭政权；二是生产力高度发达。十月革命是世界上第一次成功的社会主义革命，主要指的是推翻资产阶级政权，建立无产阶级政权；指的是社会主义方向，而不是社会主义制