2024-2025学年高中历史第五单元烽火连绵的局部战争第5课南亚次大陆的冲突教学教案1新人教版选修3

PAGE第五课南亚次大陆的冲突一、学科素养1、时空观念历史教材中关于南亚次大陆的内容很少，学生对本课内容会有肯定的生疏感，所以一起先要削减或者消退学生的生疏感。可以充分利用地图，让学生视察地图，利用地理学问引入本课内容。然后，结合时辰表，联系中国历史进行对应，进一步带领学生进入本课的学习。在本课主干学问的教学中，充分利用地图。时空观念的培育就须要时间和地图相结合。2、史料实证首先要利用教材中的材料，把教材当做材料用，然后适当补充相关材料，包括文字材料，图片、地图材料，指导学生分析材料，提高学生把握材料的实力。历史理解通过对教材的分析和学习，加上补充材料的分析和利用，使学生对于本课内容有更加深化的理解，激发学生的学习主动性。历史说明以史料为依据，以历史理解为基础，合理设置问题，指导学生思索和探讨，使学生加深对本课内容的理解，提高学生对历史问题进行理性分析和客观评价的实力。家国情怀通过对印巴冲突的学习，使学生相识到和平的宝贵，只有和平才能有国家的发展与富强，才有人民的华蜜生活。通过印巴两国的比照，让学生们相识到目前我们中国的良好发展态势来之不易，要珍惜我们的华蜜生活，同时要为中国家的发展尽一份力气。二、重难点分析1、重点本课重点是三次印巴斗争的过程及其缘由和影响。斗争过程可以利用表格进行总结和讲解，利用地图进行补充介绍。斗争缘由可以利用文字材料和地图进行分析概况，指导学生思索。斗争的影响可以利用图片和文字材料指导学习归纳和总结。2、难点由于现行中学历史教材对印度、巴基斯坦的介绍很少，学生对于该部分的历史了解较少，在学习中生疏感较强。在教学中削减生疏感就特别重要。可以利用地图引导学生思索，利用学生的地理学问来引入新课，利用中国历史与世界历史的交集，比如英国侵略印度的过程与英国侵略中国的时辰表进行对比，使学生渐渐削减生疏感。教学过程走“近”南亚次大陆1、了解“南亚次大陆”导入：利用“南亚次大陆地图”引导学生思索，引入新课2、“印度”独立的过程1600年，英国入侵印度。1849年，英国占据印度全境。1858—1859年，印度民族大起义1905—1908年，印度民族反英大起义1928—1930年，印度独立运动。1945—1946年，印度第四次民族独立运动高潮1947年6月“蒙巴顿方案”，7月《印度独立法案》多媒体显示上述时辰表，结合中国历史进行讲解和教学。学生思索：为什么到1947年英国同意印度独立？学生思索并回答，老师总结：1、二战后英国实力衰落，无力限制印度2、印度独立运动高涨。学生思索：印巴分治后，两国关系如何？学生回答：印巴冲突不断，关系惊慌。二、三次印巴斗争1、印巴斗争的过程多媒体显示印巴斗争过程图表。思索：为什么前两次斗争的焦点在克什米尔？学生结合上述地图和文字图片资料进行思索和探讨，老师刚好总结。结合地图，思索，为什么第三次印巴斗争，印度要肢解巴基斯坦？学生思索并回答，老师刚好总结。2、印巴冲突的缘由？学生思索并回答，老师总结：（1）英国“分而治之”政策（2）宗教因素领土边界的归属长期不确定（4）大国的介入三、斗争的影响及反思印度从1998年5月11日起先，在48小时内连续进行了5次核试验。作为对抗措施，巴基斯坦于5月28——30日进行了6次核试验。核试验以后，两国都宣布拥有核武器。由印度挑起的南亚核军备竞赛，引发了该地区的惊慌局势。印巴双方的兵力主要都屯集在克什米尔。印度陆军总共有35个步卒和装甲师，迄今在克什米尔实际限制线和两国正式边界上部署了20个师的兵力，巴基斯坦陆军总共有22个师，其中17个师部署在克什米尔。双方边界冲突不断。多媒体显示上述材料，学生思索印巴斗争的影响？印巴斗争的影响学生思索并探讨，老师总结：A造成了难民问题，大量人员伤亡和财产损失，给人民带来巨大苦痛Ｂ加深了宗教冲突和仇恨，不利于印巴和解Ｃ印巴持续军备竞赛，占用大量资源，不利于经济发展Ｄ印巴关系惊慌，冲突不断，缺乏和平稳定的发展环境材料一：超载的印度火车。观看印度火车严峻超员，民众悬挂在火车上的视频结合下面的图表反思1：由上述材料分析印巴两国面临哪些问题？学生思索并回答1、铁路系统落后2、人口增长过快3、粮食不足4、人均收入偏低5、人均寿命偏低反思2：印巴发展面临哪些外部的重大历史机遇？学生思索并回答经济全球化2、和平与发展成为世界潮流3、印巴共同的最大邻国——中国提出“一带一路”安排和人类命运共同体的思想反思3：假如你是印巴两国的领导人，你如何调整国家政策？通过谈判、对话来解决印巴之间的领土争端，实现真正的和平。不同宗