第一单元整体教学设计-统编版高中语文必修上册

第一单元整体教学设计教学目标：领略不同时代的青春风貌；明确本单元以“意象”贯穿的主线教学重点：在预习基础上明确“知人论世”的任务教学难点：认识到青春的不同侧面，明确不同时代有不同的青春价值教学方法：探究学习法、对比阅读法教具、仪器：多媒体课件05后是和网络科技一起飞速成长的一代，而在生活中你们经常听到或看到的网络热现代性焦虑、网络文化、集体狂欢、消解崇高的表现。都说青春是一本书，这本书也许有犹豫、迷茫的色彩，也许有朋友间欢乐的故事、面对升学压力的焦虑，但我们知道，青春远不止这些。高中生活是青春浓墨重彩的一笔，作为青春的主人，我们来看看青春的多种侧面。有这样一群优秀的青年，他们在各个领域绽放着自己的青春力量.(老师有这样一个问题抛给大家)讨论：除了“我们”,青春的主体还能有哪些?经过讨论，同学们提出，除了我们个人的青春，还有群体、政党、国家的青春。春的主体”也将他评为20世纪最具影响100人之一。合花》,文学前辈茅盾对这篇小说给予热情赞扬，肯定了《胆相照，生死与共——茹志鹃《我写<百合花>的经过》是什么?乃至欧洲的文学中呈现的青春价值是什么?改革开放之初，一切都像欣中朴实而热爱生活的小通讯员、纯洁可爱的新媳妇、令人动容的军民鱼水情；《哦，香的共同点吗?小组讨论一下：相同点：他们处在青春的年纪、具备青春的力量、成立青春的政党、建设青春的中是的，五四时期，这样一群代表着中国先进思想与先进力量的年轻人书生意气、挥斥方遒；他们为成立真正为人民的政党而献出自己的生命；他们建设青春的中国，在改勇于征服的情怀。他们赞美奉献、敢于牺牲、向往自由与光明，敢于追求远大的理想!四、我可以有怎样的青春?再次，镜头的选取(远景、近景、特写)(视角转换、意象分析)(二)【学生齐读】【明确】【明确】户侯。”【明确】(四)(六)湘江秋景怅问谁主回忆往昔寻找诗歌中的青春身影(二):“我”的形象雪峰三、品读诗歌，析“我”雪峰意象白云、北冰洋、太平洋、洪涛、我、力宏大、雄奇、点啊啊!好幅壮丽的北冰洋的情景哟!啊啊!我眼前来了的滚滚的洪涛哟!啊啊!力哟!力哟!1919年9、10月间作峨日朵雪峰之侧这是我此刻仅能征服的高度了：我小心地探出前额，惊异于薄壁那边山海。石砾不时滑坡，引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙在锈蚀的岩壁；但有一只小得可怜的蜘蛛1962.8.2初稿1983.7.27删定全诗分为两个不甚均衡的部分——者和蜘蛛这样极渺小的事物并置在一起，一节宏阔，4.背景：本诗于1962年8月2日完成初稿，于1983年7月27日最终删定。有评论家认为，1962年精神层面的“我”第四课时《红烛》《死水》联读教学设计(1)2020年初，网络上流行这样一段文字：医者，此去欲何?战病疫，救苍生。若一去不回?便一去不回!这简单的两问两答中，展现了医者什么样的情感?这位同学说得十分准确：(2)医者的此种牺牲自我、健康他人的精神，转换为古典诗歌中的传统意象，便是李商隐笔下他的问题。今天我们学习闻一多先生的《红烛》,就是要透过红烛的牺牲，体察诗人内心中丰富复知人1899年11月24日-1946年7月15日，名亦多，字友三，亦字友山，家族排行叫家骅。后改名这首诗写于1923年，是闻一多的第一本诗集《红烛》的序诗，在闻一多诗歌艺术生涯中具有奠基1919年，巴黎和会召开，北洋政府签署了“将德国在山东的特权全部转让给日本”的《凡尔赛条约》。消息传出，5月4日下午，北京3所高校3000多名学生代表群情激奋，上街游行，并冲1919年5月5日清早，僻处城郊的清华大学。前一天晚上才从进城的同学那里听说天安门前清华园沸腾是从5月5日这天开始的。接下来的整个五四运动中，闻一多虽在其中“大露头事实上，闻一多自1912年冬进入清华以来，每年暑假都回乡省亲，因在家要度过两个多月，故将自己书房名之为“二月庐”,而在这里写成的文章亦冠以《二月庐漫记》之名。然而，对于父亲的此番催促，他却没有答应。个中原委，都被他写进了1919年5月17日，他寄给父母的一封长情怀，可以说是五四青年最突出的时代特征。这时的闻一多年仅20岁，国家和民族的根本利益与第1节“扬”:歌咏“红”的本色。第2节“抑”:抒写“烧”的困顿。第3-4节“扬”:颂扬“光”的意义。第5-6节“抑”:追思“泪”的价值。第7节“扬”:展望“花”的快乐。第8节“抑”:感叹“果”的“灰心”。第9节“扬”:点明红烛的精神本质。【提示】这是一种“不可为而为之”的道德主张，呈现的是传统文人一以贯之的忠诚。诗歌再次走向振作，抒了何怀?【提示】红烛烧蜡成灰，为创造光明而彻底牺牲自我；红烛伤心落泪，为创造光明而忍受各心……红烛的这些品质，代表的是诗人内心中秉持的价值观念。在20世纪20年代初的社会大变革小组讨论：用我们刚才学习《红烛》寻找意象并进行对比的方法，找出《死水》中的几组意象?明确：破铜-----翡翠；铁锈-----桃花；油腻-----罗绮；霉菌-----云霞；死水-----绿酒；白沫-----珍珠第三节：主要用嗅觉写死水之臭，写死水发酵时的情景：“死水如酒，臭气熏天。泡沫如珠，乱蚊成群。第四节：主要用听觉写死水之死寂。青蛙的鸣叫不是清醒者的呼叫，也不是丑恶者的挽歌。而是一种装饰，一种衬托，着死水中的蛙鸣，让人感受到死一般的寂静。通过强烈的对比我们发现，诗人理想中的“美”与现实生活中的“丑”的尖锐对立，诗人对死水的彻底绝望，期望旧社会的毁灭。拓展：全班同学自读课文，思考：作者为什么要写死水呢?“死水”究竟象征了什么呢?<创作时间：1925.4美国社会><发表时间：1926.4北洋政府><诗集出版时间：1928年，黑暗的中国现实>第一重意义：从《死水》的创作时间看，“死水”是美国社会的象征。华美外表的下面是污秽和罪恶。这样的“死水”,不正是美国社会最真实的写照吗?第二重意义：从《死水》的发表时间看，“死水”象征的是北洋政府。《死水》虽然创作于1925年4月的芝加哥，其原意如上所述。那么,到了1926年4月，身在北京的闻一多先生，才特意把它拿出来发表，又有什么新的含意呢?1926年3月18日，制造了震惊中外的三·一八惨案。闻一多先生怀着满腔义愤，声援学生的爱国斗争。他选择此时发表《死水》,正是用以表达自己对北洋政府的深恶痛绝。也就是说：这个北洋政府已是“一沟绝望的死水”,“这里断不是美的所在”,那就让它见鬼去吧；表现1946年7月15日，在云南大学举行的李公朴追悼大会上，主持人为了闻一多的安全，没有安排他发言。第五课时《致云雀》教学设计导入致云雀(江枫译)二、对比阅读致云雀(查良铮译)你从大地一跃而起云鸟曲(郭沫若译)欢乐之灵乎!汝非禽羽族，致云雀(江枫译)对比阅读：哪个译本想象力最为丰富呢?2从地面你一跃而上，像一片烈火的轻云。5像一位诗人，隐身在思想的明辉之中。6像一位高贵的少女，居住在深宫的楼台。9否则你的乐曲音流，怎能像液态的水晶涌泻?教学目标：教学过程：我们昨天布置了预习作业，就是运用小说三要素——情节、人物、环境——的基本知识，尝试《百合花》生1:1946年的中秋，因前方战况需要，我被借调到离前线不远的包扎所，因为我不知道如何前往，的馒头，这是极其珍贵的口粮。因为战事需要，新媳妇也来到包扎所帮忙，还询问同志弟去哪了，生评：故事情节讲述的很完整，就是有点太长了，不够概括，只需要保留主要人物、事件、情生2:生1:生2:生3:不同于刚才两组同学的细节分析，我们找的是一处环境描写和两处场景描写。这是战争年代的是一派清新甜美、生机勃勃的和平景象，这里的美好，如果没有敌人的冷炮在间歇而而两处场景描写，都是作者的回忆，记忆里的过往时光也是如此的美好，与当下紧张而残酷的师：是啊，清新甜美的路边风光、过往时光的宁静团圆都与当下的战争形成鲜明对比，但我觉还有没有不同于以上的分享?生4:我们找到是一个具有很强象征意味元素——百合花，这是印在新媳妇唯一嫁妆——被子上的花色，它是纯洁与美好的象征，围绕百合花被的故事有“借被子“借被子”我们能看到小媳妇的美丽善良，“半晌”一词可以看出小媳妇对百合花被的珍视和不舍，最后“铺被子”“盖被子”我们知道小媳妇是十分珍视这床被子的，不舍得借出、铺在月光照射得到的地方，然而现在她前边我们看到的小媳妇是善良热心的、有时还是腼腆害羞的，但此处，她要把被子盖在小通讯员身上时候被人阻拦，她就气汹汹的喊出“是我的——”,我觉得这里小媳妇不是真的要对卫生员发怒大吼，这是她内心对于小通讯员的友爱、关切、崇敬，痛惜、悼念、歉疚等各种情绪的宣泄。师：是啊，正如刚才同学所分析，百合花串联起了文章的主要内容，并且很好地映衬了人物形象，有很强的象征意义，就像是诗歌里的“意象”一样。百合花被，开始时是新媳小说虽然没有剧烈的矛盾冲突和曲折离奇的情节，但却在如此多的地方埋下神奇的种子，待我细心的同学可能已经发现，我们梳理出来的这些“错位情节”里，经我们分析有“环境描生1:第七课时《百合花》《哦，香雪》——时代脉搏中的青春印记鉴赏诗化小说，感悟青春律动给大家3分钟时间“细节描写”生2:生3:离开”多少大大小小的林子啊!”子。”不真心告诉她应该怎么做。”生1:小的浪花。”生3:“哦，她又想起了明天，明天上学时，她多么盼望她们会再三盘问她啊!”生2:是这样的!核桃树原来是这样的!香雪走着，就像第一次认出养育她的