基于幸福教育理念下五彩课程的构建

课程是教育的主阵地，但仅仅通过开设学生课程，尚远远不足以支撑幸福教育理念的全方位落实。若没有教师和家长的幸福成长，就很难确保学生的幸福成长，因此我们构建了不仅关注学生成长，还拓展到关注、教师和家长成长的五彩课程。一、全面调研，把脉需求：五彩课程构建的现实依据科学研判、精准教育才能让幸福教育真正落地生根。校本教研、重构课程成为当前学校教育改革与发展的现实出路，教学诊断是必要前提，为此我们引入了ACTS系统。（一）形成测评闭环学生的幸福感较大程度上受到学业表现与个人发展的影响。为了多方面了解学生的成长和学习过程，促进学生身心健康发展，学校引入ACTS（AbilityandCompetenceTestSystem——学业素质与能力评价系统），该系统以新课程标准、布鲁姆教育目标分类学理论、认知建构理论、多元智能理论等为主要理论依据，以多元、分项、多维的方式来测量、评价、诊断和甄别学生取得的学业成就、存在的问题及其产生的原因，以及未来发展潜力。通过深度分析，ACTS能帮助教师、家长更了解学生的真实情况。ACTS学业素质能力评价系统能提供科学有效的个人报告、班级报告、学校报告，翔实的数据有助于完善教育教学改进的方案。通过系统培训，教师能够通过ACTS系统以多项细目表编制试题，按不同的知识点、技能项和能力项有效地区分学生之间的细微差异。（二）深挖数据反馈ACTS系统积累了学生学习过程中的大量数据，提供了多元评估和立体解释，得到细致、全面的评价。报告单对学生个人进行纵向与横向对比，更科学准确、全面客观地了解学生在某个阶段取得的成绩、存在的问题，并能对问题的原因进行分析，从而找出个体差异。从ACTS系统雷达图可以直观地看到学生在认知、理解、操作、推理等方面的掌握情况，同时可以继续结合更精细的数据对学生的学情进行深挖。关联各维度数据，可以看出学生的优势与短板。学生可以更正确地认识和看待自己。学生个体报告为教师研究学生提供了科学依据，使教师在引导学生时更加有效，实现减负提质；班级报告与年级报告科学精细地反映了教师专业能力、教学风格等，使教师改进教育教学方式有迹可循。二、以人为本，创造幸福：五彩课程的构建路径ACTS学业评价系统为分析师生发展现状提供了科学精准的评价报告，为课程改革提供了依据，学校围绕学生核心素养的培养目标，融合乡土、社区和家庭资源，构建了推动幸福学习、幸福成长、幸福生活的“五彩课程”。（一）丰富教育内涵，增加学生课程广度与深度通过ACTS系统测评和访谈调查发现，学生存在发展不均衡、个性化需求得不到满足、学习兴趣和学习自信心缺乏等问题，幸福教育理念的推进遇到瓶颈期，课程作为教育教学的主要载体，改革迫在眉睫。为了更好地整合学生课程，在幸福教育3.0时代，学生课程以培养“德智体美劳五出彩”的学生为目标，以现代学生观为指引，结合现有课程资源和地方特色、学校特色，通过筛选、整合、开发，确定学生幸福课程类别与课程项目。1.学生是具有独立意义的人：以基础性课程巩固学生主体地位基础性课程是按照国家和地方课程标准规定的统一学习内容，是全体学生的必修课程，也是占比最大的课程。学生只有主动地深度参与课程，才能创造幸福课堂。在当前的教育环境下，我们学校把重点放在“减负提质”上：通过系统培训，教师利用ACTS系统以多项细目表编制试题，按不同的知识点、技能项和能力项进行命题。《年级分析报告》对于各班的优势和薄弱板块一目了然，根据每次的测评结果，针对学生的需求进行教学优化，使每一次改进都围绕学生的发展进行，以人为本，真正实现精准测评、精准教学，使学生的主体地位被看见，提高师生在学习过程中的获得感、成就感、幸福感。2.学生是独特的人：以发展性课程培育学生特长每个学生都有各自的独特性，为丰富学生个性，提高学生学习兴趣和学习动机，促进学生个性化发展，学校开发了发展性课程。首先，多元、多维的ACTS学业评价数据有利于学生认识自己的优劣势。学校根据大数据呈现的学生特质和特长，设置了一批以培育拔尖人才为目标的课程。以思维魔法发展课程为例，数学教师根据课堂评价、学业评价、ACTS反馈的数据，挖掘一批有潜质的学生，推荐其参与思维魔法课程，通过双向选择，在发展性课程中推动学生的优势发展，使学生在自我实现中创造幸福。3.学生是发展中的人：以拓展性课程推动全面发展学生具有巨大的发展潜能，要用发展的观点认识学生。拓展性课程旨在让学生德智体美劳全面发展，实现“五育”并举。以陶艺课为例，课程内容注重综合性，兼具趣味性，既渗透中华优秀传统文化，又体现现代观念和方法，有利于开拓学生眼界和思路。课程以各种丰富多彩的活动为主线，以由浅入深的陶艺基础知识和基本技能为副线，既考虑社会文化因素，又突出陶艺课程本身的特性，激励学生自主学习、自主发挥、自主探究，在知识的不断探索中感受拓展性课程蕴含的幸福。（二）满足发展诉求，增强教师课程的对口与专业ACTS系统多元、多维度数据不仅有助于直观地了解学生，同时能反映教师教学中的长短板，并从知识、技能、能力、“三分一率”等显性指标的关联对比中，发现教师在教学中存在的问题点、困难点、盲点及相应原因。利用ACTS诊断反馈及教师发展需求，结合现有课程资源和新时代对教师的要求，通过筛选、整合、开发，确定教师幸福课程类别与课程项目。教师课程以提高教师职业素养、综合能力，促进教师专业发展为目的，包括学科课程、跨学科课程、班主任课程。课程主要是针对教师的教育、教学、教研等专业技能，多维度、多角度地提升教师的专业发展能力，推动学校教师队伍专业成长。（三）创新家校共育，强化家长课程的知识与技能家长从ACTS学业评价系统反馈的数据清晰了解学生发展状况，把握孩子目前的学习及成长状况，自然有了支持、协助孩子成长的明确方向。对于不少家长而言，“有心无力”是教育孩子最常见的现象，因此，提升家长教育观念和家庭教育技能成为学校责无旁贷的责任。为促进家校有效沟通，让学生能在良好的家庭氛围滋养下成长