口语交际：我说你做（说课稿）-2024-2025学年统编版语文一年级上册

口语交际：我说你做（说课稿）-2024-2025学年统编版语文一年级上册一、设计意图

本节课《口语交际：我说你做》的设计意图在于通过实际操作和互动交流，让学生在一年级上册统编版语文的学习中，掌握基本的听说能力和指令理解能力。通过模仿、表达和执行指令，培养学生的语言表达能力、合作意识和倾听习惯，为后续的语文学习和人际交往打下坚实基础。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生准确理解口头指令，并能用完整的句子进行回应，增强口语表达的条理性。

2.思维发展与提升：通过听说互动，训练学生的观察力、记忆力和问题解决能力，促进思维敏捷性和创造性。

3.文化传承与理解：通过口语交际实践，引导学生理解日常生活中的交际规范，培养良好的交际礼仪。

4.审美鉴赏与创造：在交际过程中，鼓励学生发现语言之美，激发对语言文字的兴趣和创造力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的拼音知识和简单的汉字书写，能够进行初步的听说交流，理解简单的口头指令。

2.一年级学生的学习兴趣多集中在游戏和互动活动上，他们好奇心强，喜欢模仿和表达，但注意力集中时间较短，需要通过有趣的活动来维持其学习热情。在能力上，学生之间存在一定差异，有的学生可能已经能够流利表达，而有的学生则可能还在学习如何组织语言。在风格上，学生偏好直观、形象和动手操作的学习方式。

3.学生在进行口语交际时可能遇到的困难和挑战包括：对指令的理解不够准确，不能完整地表达自己的想法，以及在与同伴交流时可能会出现紧张和不自信的情况。此外，由于年龄特点，学生在课堂上的纪律性和合作性也可能成为影响学习的因素。四、教学方法与策略

1.结合一年级学生的认知特点，本节课采用游戏化教学法和情境教学法，通过趣味性的互动游戏和模拟生活情境，让学生在轻松愉快的环境中学习。

2.教学活动包括角色扮演，让学生分别扮演发令者和执行者，以及小组合作完成任务，如“我说你做”游戏，增强学生的听说能力和团队协作能力。

3.教学媒体使用简单的教具，如色彩鲜艳的指令卡，以及多媒体辅助，如播放相关指令的音频，增加课堂的趣味性和互动性。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以一首儿歌《小手拍拍》作为导入，让学生跟随音乐拍手，同时引导学生关注指令的执行。通过歌曲活跃课堂氛围，调动学生的学习兴趣，接着自然引入本节课的主题“口语交际：我说你做”。

2.讲授新知（20分钟）

首先，讲解口语交际的基本原则，即倾听、理解、表达。然后，通过展示指令卡片，示范正确的指令表达方式，并让学生模仿。接着，让学生两两分组，相互发出和执行指令，教师巡回指导，纠正发音和表达不准确的地方。在此过程中，强调使用完整的句子，并鼓励学生表达自己的感受和需求。

3.巩固练习（10分钟）

设置几个简单的任务，如摆放积木、传递物品等，让学生在小组内轮流出指令，其他成员执行。教师观察学生的表现，对表现优异的学生给予表扬，对有困难的学生给予个别指导。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课学习的内容，总结学生在课堂上的表现，强调口语交际的重要性，并鼓励学生在日常生活中多练习。

5.作业布置（5分钟）

布置家庭作业，要求学生在家中与家人进行“我说你做”的游戏，记录下游戏中的有趣对话，第二天在课堂上分享。同时，提醒家长关注孩子的口语表达，给予适当的指导。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）儿童故事书：选择一些适合一年级学生的儿童故事书，如《我会读系列》、《青蛙和蟾蜍系列》等，这些故事书中有丰富的对话和指令表达，可以让学生在阅读中学习到更多的交际用语。

（2）动画片：推荐一些教育动画片，如《喜羊羊与灰太狼》、《熊出没》等，这些动画片中有大量的日常对话和情景模拟，可以帮助学生更好地理解口语交际的情境。

（3）儿童歌曲：选取一些与口语交际相关的儿童歌曲，如《小星星》、《小兔子乖乖》等，通过歌曲中的歌词和旋律，增强学生的语言节奏感和表达能力。

2.拓展建议：

（1）家庭互动：鼓励家长在家中与孩子进行角色扮演游戏，家长可以扮演不同的角色，给孩子发出指令，让孩子执行，并在游戏中引导孩子使用完整的句子进行表达。

（2）社区活动：建议学生参加社区组织的儿童活动，如故事会、亲子游戏等，这些活动能够提供更多的交际场景，让学生在实践中学习交际技巧。

（3）图书馆资源：引导学生利用图书馆资源，阅读更多的儿童读物，通过自主阅读，提高学生的语言理解能力和表达能力。

（4）小组讨论：在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论，就某个话题进行交流，教师可以提供话题引导，让学生在讨论中学习如何表达自己的观点和倾听他人的意见。

（5）日常观察：鼓励学生在日常生活中观察大人们的交际方式，学习如何礼貌地提问、回答和表达自己的需求。

（6）记录与分享：学生可以记录下自己在家庭、学校或社区中的交际经历，通过写作或口头分享，反思自己的交际行为，不断提高交际能力。七、教学反思

这节课《口语交际：我说你做》的设计初衷是为了让学生在轻松愉快的氛围中练习口语表达和理解能力。通过课堂实践，我发现学生们对于这种互动式的学习方式非常感兴趣，参与度很高。

在导入环节，通过儿歌《小手拍拍》的互动，学生们很快进入了学习状态，这让我意识到，利用学生喜欢的歌曲和游戏作为导入，能够有效地吸引他们的注意力。但在实际操作中，我也发现了一些需要改进的地方。

在讲授新知环节，我注意到有些学生在模仿和表达时，仍然存在一定的困难，尤其是在使用完整句子表达方面。这提示我在未来的教学中，需要更多地关注个体差异，给予每个学生更多的关注和指导。同时，我也发现，通过示范和让学生模仿，虽然能够促进学生们的学习，但这种方式可能不足以让每个学生都充分参与进来，因此，我计划在下一节课中增加更多的小组互动活动。

巩固练习环节，学生们在小组内进行指令游戏时，我发现他们能够较好地执行指令，但在表达自己的指令时，仍然有提升的空间。我觉得可以增加一些更具挑战性的任务，让学生在完成任务的同时，更加积极地思考和表达。

在课堂小结环节，我总结了学生们在课堂上的表现，并强调了口语交际的重要性。但从学生的反应来看，他们可能对于这种总结性的陈述兴趣不大，未来我考虑通过学生自己的分享和反思来结束课堂，这样或许能让他们更加深刻地体会到口语交际的乐趣和重要性。

至于作业布置，我鼓励学生们在家中继续练习，并记录下有趣的对话。但我担心的是，家长可能没有足够的时间或能力来指导孩子，因