Unit 1 My day（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版英语五年级下册

Unit1Myday（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版英语五年级下册一、设计意图

本节课旨在通过“Unit1Myday”的学习，帮助学生巩固和拓展与人日常生活相关的英语词汇和句型，提高学生的日常英语交流能力。结合五年级学生的认知水平和人教PEP版英语五年级下册的教学内容，本节课将通过生动有趣的教学活动，引导学生了解和描述自己的日常生活，从而激发学生学习英语的兴趣，培养学生的跨文化交际意识。二、核心素养目标

1.语言能力：学生能够运用所学词汇和句型熟练描述自己的一天，能够听懂并参与关于日常生活的英语对话。

2.文化意识：学生能够理解并尊重中西方文化中关于日常生活的差异，提高跨文化交际能力。

3.思维品质：学生能够通过观察、分析和比较，培养批判性和创造性思维，提升解决问题的能力。

4.学习能力：学生能够自主学习和探究，运用不同的学习策略和方法，提高自我监控和自我评价的能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-核心词汇掌握：如“getup,eatbreakfast,gotoschool,dohomework”等与日常生活相关的动词短语，以及“morning,afternoon,evening,night”等时间词汇。

-举例：通过设计角色扮演活动，让学生在实际情境中使用这些核心词汇，如模拟早晨起床的场景，让学生用“getup”表达起床的动作。

-基本句型运用：如“Whatdoyoudointhemorning?Iusually...”等询问和描述日常活动的句型。

-举例：通过小组讨论，让学生相互询问并分享自己的日常活动，强化句型的实际运用。

2.教学难点

-时间表达的准确性：学生容易混淆一天中不同时间段的表达方式，如“inthemorning”与“intheafternoon”。

-举例：通过制作时间轴，让学生将活动与相应的时间段对应起来，帮助学生直观地理解时间表达的差异。

-句型结构的复杂性：学生可能在构造复杂句型时遇到困难，如使用“usually,sometimes,often”等频率副词。

-举例：通过设计填空练习，让学生在句子框架中填入适当的频率副词，逐步掌握复杂句型的构建。

-日常活动词汇的拓展：学生可能局限于课本提供的词汇，难以描述更丰富的日常活动。

-举例：通过展示图片或视频，引入更多日常活动词汇，如“playfootball,watchTV,readabook”，并鼓励学生在描述自己的一天时使用这些新词汇。四、教学方法与手段

1.教学方法

-情境教学法：通过模拟日常生活场景，让学生在实际语境中学习和使用英语，提高语言的实用性。

-任务型教学法：设计各种任务和活动，鼓励学生通过合作和交流完成任务，培养学生的语言实践能力。

-互动式教学法：通过提问和回答的方式，激发学生的思维，促进师生之间的互动，增强课堂活力。

2.教学手段

-多媒体辅助教学：使用PPT展示关键词汇和句型，通过音频和视频材料提供真实的语言环境。

-教学软件应用：利用教学软件进行互动练习和游戏，增加学习的趣味性，同时提供个性化的学习反馈。

-网络资源利用：整合网络资源，如在线英语学习平台，为学生提供更多样的学习材料和练习机会。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问学生：“Whatdidyoudoyesterday?”引导学生用英语分享自己的日常生活，激发学生对本节课主题的兴趣。

-回顾旧知：复习上一单元学过的日常活动词汇和句型，为学习新内容做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本节课的核心词汇和句型，如“getup,eatbreakfast,gotoschool”等动词短语，以及“Howwasyourday?Iusually...”等句型。

-举例说明：通过展示教师的一天生活动图片，用英语描述：“Iusuallygetupat7o'clock.Ieatbreakfastat7:30.”等句子，帮助学生理解知识点。

-互动探究：分组讨论，让学生描述自己的日常生活，并用所学句型进行交流，教师巡回指导。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：设计填空、连线、角色扮演等练习，让学生在真实的语境中使用所学词汇和句型。

-举例：给出一个时间表，让学生用所学句型填空描述自己的日常生活。

-教师指导：在学生进行练习时，教师及时给予指导和反馈，纠正发音和语法错误。

4.课堂总结（约5分钟）

-回顾本节课所学内容，让学生用英语简单描述自己的日常生活，巩固所学知识。

-鼓励学生课后用英语记录自己的日常生活，提高语言实践能力。

5.作业布置（约5分钟）

-完成课本PXX页的练习题，巩固所学词汇和句型。

-课后用英语写一篇短文，描述自己的日常生活，字数不少于50词。

具体教学过程如下：

1.导入

-教师提问：“Whatdidyoudoyesterday?”学生回答。

-教师引导学生用英语分享自己的日常生活，如：“Iplayedfootballyesterday.IwatchedTVintheevening.”

-回顾上一单元的日常活动词汇和句型，如：“play,watch,eat,sleep”等。

2.新课呈现

-教师介绍本节课的核心词汇和句型，如：“getup,eatbreakfast,gotoschool”等动词短语，以及“Howwasyourday?Iusually...”等句型。

-教师展示自己的生活图片，用英语描述：“Iusuallygetupat7o'clock.Ieatbreakfastat7:30.”等句子。

-学生分组讨论，描述自己的日常生活，并用所学句型进行交流。

3.巩固练习

-设计填空练习，让学生用所学句型描述自己的日常生活。

-设计连线练习，让学生将时间与活动匹配。

-角色扮演，学生模拟日常对话，如：“A:Howwasyourday?B:Itwasgreat.Iusually...”

4.课堂总结

-教师引导学生回顾所学内容，让学生用英语简单描述自己的日常生活。

-鼓励学生课后用英语记录自己的日常生活。

5.作业布置

-完成课本PXX页的练习题。

-课后用英语写一篇短文，描述自己的日常生活。六、知识点梳理

1.词汇

-日常活动动词短语：getup,eatbreakfast,gotoschool,dohomework,playfootball,watchTV,readabook等。

-时间词汇：morning,afternoon,evening,night等。

-频率副词：usually,sometimes,often等。

2.句型

-描述日常活动的句型：Whatdoyoudointhemorning?Iusually...

-询问日常活动的句型：Howwasyourday?

-回答日常活动的句型：Itwasgreat.Iusually...

3.语法

-一般现在时的运用：描述经常发生的活动或习惯。

-句子结构：主语+动词+其他。

4.交际用语

-询问他人日常活动：Whatdoyoudo...?

-回答他人日常活动：Iusually.../Isometimes.../Ioften...

5.文化理解

-了解中西方文化中关于日常生活的差异，如起床时间、饮食文化等。

6.语言技能

-听力：能够听懂关于日常生活的简单对话和描述。

-口语：能够用英语描述自己的日常生活。

-阅读理解：能够理解课本中的日常生活相关文本。

-写作能力：能够用英语记录和描述自己的日常生活。

7.学习策略

-利用时间轴帮助学生理解和记忆日常活动的时间顺序。

-通过角色扮演和情景模拟，提高学生的实际语言运用能力。

-使用图表和图片辅助记忆和理解词汇和句型。

8.跨文化交际

-能够理解和尊重不同文化背景下人们的生活方式。

-通过比较不同文化中的日常生活习惯，增强学生的跨文化交际意识。

9.思维品质

-培养学生的观察力和分析能力，通过观察日常活动来理解语言和文化。

-鼓励学生创造性思维，尝试用不同的方式描述日常生活。

10.学习能力

-培养学生自主学习的能力，鼓励学生在课后自我练习和探究。

-通过小组合作学习，提高学生的合作能力和学习效率。

本节课的知识点涵盖了日常生活中的动词短语、时间词汇、频率副词、基本句型、语法结构、交际用语以及文化理解和语言技能等方面，旨在全面提高学生的英语综合运用能力。通过对这些知识点的学习和实践，学生将能够更好地用英语描述和交流自己的日常生活，同时增强跨文化交际意识和自主学习能力。七、教学反思

这节课“Unit1Myday”结束后，我感到非常欣慰，但也有些地方值得反思和改进。首先，学生们对于描述自己日常生活的主题表现出了浓厚的兴趣，他们积极参与到课堂活动中，用英语表达自己的日常活动。看到他们能够自信地开口说英语，我觉得我的教学方法是有效的。

在教学过程中，我发现使用多媒体课件展示真实的生活场景，比如起床、吃早餐、上学等，能够很好地吸引学生的注意力，并且帮助他们在真实的语境中学习和使用英语。同时，通过角色扮演和小组讨论，学生们能够在互动中巩固所学知识，这样的教学方法提高了他们的口语表达能力。

然而，我也注意到了一些问题。比如，在巩固练习环节，有些学生对于复杂句型的构造仍然感到困难，他们在使用频率副词如usually,sometimes,often时，会出现混淆。我觉得我需要更多地关注这些学生的个别需求，给予他们更多的个性化指导。可能我需要设计一些更简单的练习，让他们逐步掌握这些句型。

此外，我也发现有些学生在描述自己的日常生活时，词汇量有限，他们只能使用课本上提供的词汇。这让我意识到，我需要在课堂上更多地引入新的词汇，并且鼓励学生在描述自己的日常生活时尝试使用这些新词汇。我可以通过展示更多的图片或者使用在线资源来丰富他们的词汇。

在文化理解方面，我觉得我做得不够。虽然我提到了中西方文化中关于日常生活的差异，但我没有足够的时间去深入探讨这个话题。我计划在下一节课中增加一些关于不同文化背景下日常生活习惯的内容，让学生们更加开阔视野。

关于学习策略，我觉得我需要更多地引导学生自主学习。在课后，我可以布置一些探究性的作业，比如让学生记录一周的日常生活，并用英语描述。这样不仅能够提高他们的写作能力，还能够让他们在实践中学习。八、内容逻辑关系

①词汇学习

-重点动词短语：getup,eatbreakfast,gotoschool,dohomework等，这些词汇是构建日常生活描述的基础。

-时间词汇：morning,afternoon,evening,night，这些词汇帮助学生理解一天中的不同时间段。

-频率副词：usually,sometimes,often，这些词汇用于描述活动的发生频率，增强语言的准确性。

②句型结构

-描述句型：“Iusually...inthemorning/afternoon/evening/night.”，这个句型是学生描述自己日常活动的核心。

-询问句型：“Whatdoyouusuallydo...?”，这个句型用于询问他人的日常活动，促进交流。