卖火柴的小女孩说课稿

卖火柴的小女孩说课稿一、说教材

（一）作用与地位

《卖火柴的小女孩》是丹麦著名童话作家安徒生的一部经典作品，被选入我国小学语文教材中。这个故事在我国儿童文学中具有极高的地位，它以细腻的笔触、感人的情节，揭示了社会底层人民的悲惨命运，唤起人们对真善美的追求。本文通过讲述一个卖火柴的小女孩在寒冷的新年夜里，为了生存而挣扎，最后在幻想中寻求安慰的故事，展现了人性的光辉与社会的黑暗。

（二）主要内容

本文主要讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜无人问津的情况下，为了取暖和寻找关爱，点燃了手中的火柴，幻想中出现温暖的家庭、美味的食物和快乐的家人。然而，现实中她却孤独地离开了这个世界。故事通过对比幻想与现实的差距，揭示了社会的不公以及对弱者的冷漠。

二、说教学目标

（一）知识与技能目标

1.学习生字词，理解文章主要内容。

2.了解安徒生童话的特点，感受作品的语言美和情感美。

3.通过朗读、感悟，提高学生的文学鉴赏能力。

（二）过程与方法目标

1.通过自主学习、合作交流，培养学生的阅读理解能力和表达能力。

2.运用启发式、情境式教学，引导学生体验故事情节，提高想象力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受卖火柴的小女孩的悲惨命运，培养学生的同情心和关爱意识。

2.唤起学生对社会公平正义的追求，激发他们努力改变现实的决心。

三、说教学重难点

（一）教学重点

1.理解故事内容，体会小女孩的悲惨命运。

2.分析幻想与现实的对比，感受作品的艺术魅力。

（二）教学难点

1.指导学生运用不同的阅读方法，深入理解文本。

2.引导学生从故事中体会社会现实，培养他们的同理心。

四、说教法

（一）启发法

在教学过程中，我将以启发式教学为主导，通过设置一系列具有启发性的问题，引导学生主动思考，深入理解课文内容。例如，我会提出如下问题：“小女孩为什么要在寒冷的大年夜卖火柴？”“她点燃火柴后，出现的温暖场景与她现实的生活形成了怎样的对比？”这些问题旨在激发学生的好奇心，引导他们探索故事背后的深层含义。

（二）情境法

为了让学生更好地体会故事情感，我将采用情境教学法。通过多媒体展示寒冷的冬夜、温馨的家庭画面等，让学生在具体的情境中感受小女孩的孤独与无助。此外，我还会让学生分角色朗读，体验故事中的人物情感，增强对课文的理解。

（三）对比法

在讲解课文时，我会有意识地强调幻想与现实之间的对比，让学生认识到社会的不公和弱者的悲惨处境。通过对比分析，引导学生思考如何改变这种现象，从而培养学生的社会责任感。

（四）问答法

在课堂教学中，我将以问答法为主要互动方式。针对学生的回答，我会进行及时的点评和指导，帮助他们梳理思路，提高表达能力。同时，我鼓励学生之间互相提问、解答，培养他们的合作精神。

（五）亮点

1.板书设计：我将采用图文并茂的板书设计，突出故事情节和人物形象。通过形象生动的插图和关键词，帮助学生记忆和理解课文内容。

2.与其他教法的不同：相较于传统的讲授式教学，我更注重学生的参与和体验。通过多种教学方法的有机结合，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。同时，我关注学生的个体差异，尊重他们的想法，鼓励他们提出自己的见解，使课堂成为充满活力和创意的场所。

五、说学法

（一）学生特点分析

在开展教学活动前，首先要对学生的学情进行分析。小学阶段的学生具有以下特点：好奇心强，对新鲜事物充满兴趣；想象力丰富，喜欢幻想和创造；情感纯真，容易受到故事情节的感染；注意力集中时间较短，需要通过多种方式激发学习兴趣；个体差异较大，需要因材施教。

（二）学习方法指导

针对学生的特点，我采用以下学习方法：

1.阅读法：指导学生进行预习、课堂阅读和课后复习，培养他们的自主学习能力。通过分层阅读，让学生逐步深入理解课文内容，提高阅读理解能力。

2.练习法：设计富有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。练习题包括字词填空、句子仿写、段落概括等，旨在提高学生的语文基本功。

3.合作学习法：鼓励学生分组讨论、交流，共同完成学习任务。在合作学习中，学生可以互相借鉴、取长补短，提高团队协作能力。

4.情境体验法：创设情境，让学生在具体的情境中感受故事情节，增强体验。通过角色扮演、情境再现等方式，激发学生的想象力，提高他们对文本的理解和感悟。

5.探究学习法：引导学生提出问题，进行探究性学习。教师适时给予指导，帮助学生解决问题，培养他们的探究能力和创新思维。

6.个性化学习法：关注学生的个体差异，为每个学生提供适合他们的学习资源和方法。鼓励学生发挥特长，展示自己的个性。

六、说教学过程

（一）导入新课

1.利用多媒体展示安徒生的画像和简介，引导学生了解作者背景。

2.提问：“你们听说过安徒生吗？知道他是一位怎样的作家吗？”通过学生的回答，自然导入新课。

（二）预习课文

1.让学生自主阅读课文，勾画出生字词和不理解的句子。

2.教师巡回指导，解答学生的疑问。

（三）课堂讲解

1.对课文进行逐段分析，讲解生字词和语法知识。

2.通过启发式提问，引导学生深入理解课文内容，体会小女孩的悲惨命运。

3.分析幻想与现实的对比，让学生认识到社会的不公和弱者的处境。

（四）课堂活动

1.分角色朗读课文，让学生体验故事中的人物情感。

2.创设情境，让学生表演故事情节，增强体验。

3.小组讨论：如何关爱社会中的弱势群体，改变他们的处境？

（五）巩固练习

1.设计练习题，检测学生对课文内容的掌握。

2.让学生运用所学知识，仿写故事结尾，激发想象力。

（六）总结拓展

1.教师引导学生总结本节课所学内容，梳理知识点。

2.提问：“通过学习这篇课文，你们有什么收获和感悟？”

3.推荐相关课外阅读，拓展学生的知识面。

（七）课后作业

1.抄写生字词，巩固记忆。

2.撰写一篇关于关爱弱势群体的作文，培养学生的同情心和社会责任感。

在教学过程中，教师要关注学生的参与度和情感体验，适时调整教学方法和节奏，确保教学目标的达成。同时，注重激发学生的学习兴趣，使他们真正热爱语文，提高文学素养。

七、我为什么要这样设置此课

（一）注重学生情感体验

我之所以采用这样的课程设置，是因为我深知情感体验对于学生学习的重要性。通过情境创设、角色扮演等活动，学生能够更深入地体会到故事中小女孩的情感变化，从而产生共鸣，增强对文本的理解和记忆。《卖火柴的小女孩》这个故事本身具有很强的情感冲击力，通过让学生亲身体验，可以更好地培养他们的同情心和人文关怀。

（二）培养批判性思维

在教学过程中，我强调了现实与幻想的对比，旨在引导学生观察社会现象，思考背后的原因。这样的设置有助于学生形成批判性思维，激发他们对于社会不公现象的关注，并鼓励他们思考如何改善这些状况。

（三）个性化教学策略

每个学生都是独一无二的个体，我通过个性化学习法的应用，尊重每个学生的差异，提供适合他们的学习路径。这样的设置能够让学生在各自的基础上得到提升，充分发挥他们的潜能。

（四）综合性学习目标

我设计的课程不仅仅局限于知识的