浙江省八年级历史与社会上册（人教）1.2《中华早期国家与社会变革》 说课稿1

浙江省八年级历史与社会上册（人教）1.2《中华早期国家与社会变革》说课稿1学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《中华早期国家与社会变革》是浙江省八年级历史与社会上册（人教版）第1单元第2课的内容。本节课主要讲述了中国早期国家夏、商、西周的政治制度、社会变革以及早期国家的特点。具体内容包括：

1.夏朝的建立及其政治制度；

2.商朝的政治制度与社会变革；

3.西周的分封制和礼乐制度；

4.早期国家的社会变革及其影响。

本节课旨在让学生了解中华早期国家的发展脉络，理解政治制度与社会变革的关系，培养对历史的认识和思考能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括历史思维与史料意识、家国情怀与社会责任感、文化理解与传承。具体目标如下：

1.历史思维与史料意识：培养学生运用史料分析历史事件的能力，通过探究夏、商、西周的政治制度和社会变革，理解历史发展的内在逻辑。

2.家国情怀与社会责任感：引导学生关注国家的发展历程，增强民族自豪感和国家认同感，激发学生为实现国家富强和社会进步的责任感。

3.文化理解与传承：使学生深入了解中华早期国家文化特点，理解文化传承的重要性，为传承和弘扬中华优秀传统文化奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中，已经对中华文明的起源有了基本的了解，包括炎黄传说、原始社会的生活等。此外，学生对历史时间线有一定的认知，能够区分不同历史时期的基本特征。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古代历史故事和人物感兴趣，喜欢听历史故事，对历史事件的直观展示有较高的接受度。在能力上，学生具备一定的阅读理解能力和分析问题的能力，能够通过文字材料获取信息。在学习风格上，学生更倾向于通过案例分析和讨论的方式学习，喜欢互动和合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对早期国家政治制度和社会变革的概念理解可能存在难度，需要通过具体案例来辅助理解。

-对历史事件的时间顺序和因果关系的把握可能不够准确，需要通过时间线索和逻辑分析来加强记忆。

-在分析史料时，可能难以区分史料的真实性和客观性，需要引导学生在分析时保持批判性思维。

-部分学生可能对文言文史料阅读存在障碍，需要适当简化语言，提供辅助阅读材料。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了《浙江省八年级历史与社会上册（人教）》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的历史地图、政治制度结构图、古代器物图片、相关历史文献摘录等电子或纸质辅助材料。

3.多媒体资源：搜集夏商西周时期的相关纪录片片段、历史故事视频，以及有助于学生理解的政治制度和社会变革的动画演示。

4.教室布置：根据教学活动需要，将教室布置成讨论区，以便学生分组讨论，同时确保有足够的空间展示多媒体资源。教学过程一、导入新课

1.同学们，上一节课我们学习了中华文明的起源，了解了炎黄传说和原始社会的生活。今天我们将进一步探究中华早期国家与社会变革，请大家跟我一起进入《中华早期国家与社会变革》的学习。

二、自主学习

1.首先，请大家打开教材，阅读第1.2节《中华早期国家与社会变革》的内容。在阅读过程中，注意勾画关键词和重要句子，思考以下问题：

-夏朝是如何建立起来的？

-商朝和西周的政治制度有哪些特点？

-早期国家的社会变革给当时的社会带来了哪些影响？

2.（等待学生阅读完毕）现在，我想请一位同学来分享一下你阅读后的理解。

三、课堂探究

1.夏朝的建立及其政治制度

-（引导学生回顾阅读内容）同学们，夏朝是我国历史上第一个奴隶制国家的开始，请大家根据教材内容，说一说夏朝是如何建立起来的？

-（学生回答）夏朝是在约公元前2070年由大禹建立的，他是治水英雄，得到了人民的支持，建立了夏朝。

-（继续提问）夏朝的政治制度有哪些特点？请大家结合教材内容，分组讨论，然后每组派代表发言。

2.商朝的政治制度与社会变革

-（引导学生）接下来，我们来看商朝。商朝的政治制度有哪些特点呢？请大家根据教材，找出商朝政治制度的相关描述。

-（学生回答）商朝实行内外服制度，国王是最高统治者，下设诸侯、卿、士等官员。

-（进一步提问）商朝的社会变革主要体现在哪些方面？请大家再次阅读教材，找出相关内容。

-（学生回答）商朝的社会变革主要体现在农业的发展、手工业的进步和商业的繁荣。

3.西周的分封制和礼乐制度

-（引导学生）现在我们来看西周。西周实行了分封制，这是其政治制度的一大特点。请大家根据教材，说一说分封制的主要内容。

-（学生回答）分封制是指国王将土地和人民分封给诸侯，诸侯再将土地和人民分封给卿、士，形成了一个等级制度。

-（继续提问）西周的礼乐制度又是什么呢？请大家阅读教材，理解礼乐制度的作用和意义。

-（学生回答）礼乐制度是西周的一种社会规范，它规定了人们的言行举止，以及各种仪式和庆典，维护了社会秩序。

四、课堂讨论

1.早期国家的社会变革及其影响

-（引导学生）同学们，通过前面的学习，我们已经了解了夏、商、西周的政治制度和社会变革。现在请大家思考一个问题：早期国家的社会变革给当时的社会带来了哪些影响？

-（学生讨论）分组讨论，每组派代表发言。

-（总结）早期国家的社会变革促进了生产力的发展，丰富了人们的生活，同时也加剧了社会分化，形成了不同的社会阶层。

五、课堂小结

1.同学们，本节课我们学习了中华早期国家与社会变革。通过学习，我们了解了夏、商、西周的政治制度和社会变革，以及这些变革对当时社会的影响。希望大家能够将这些知识内化，为今后的学习打下坚实的基础。

六、课后作业

1.请大家结合教材，总结夏、商、西周的政治制度和社会变革的主要特点，并撰写一篇短文，不少于300字。

七、结束语

1.同学们，今天我们一起探究了中华早期国家与社会变革，希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，不断丰富自己的历史素养。下课！学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生在学习《中华早期国家与社会变革》后，能够准确地描述夏、商、西周三个朝代的政治制度和社会变革的基本情况。他们能够理解夏朝的建立标志着我国历史上第一个奴隶制国家的诞生，掌握商朝代更迭的原因和社会变革的主要表现。同时，学生能够清晰地阐述商朝的内外服制度、西周的分封制和礼乐制度，以及这些制度对社会发展的影响。

2.分析能力方面：

3.思维品质方面：

学生在学习过程中，逐渐形成了批判性思维和独立思考的能力。他们不再仅仅接受教材中的观点，而是能够结合所学知识，对教材内容进行质疑和思考。在课堂讨论中，学生能够提出自己的见解，与同学们展开热烈的讨论，形成了良好的课堂氛围。

4.文化理解与传承方面：

学生在学习《中华早期国家与社会变革》后，对中华优秀传统文化有了更深刻的认识。他们能够理解中华早期国家的发展历程，感受到中华民族的悠久历史和丰富文化。在学习过程中，学生逐渐形成了对中华优秀传统文化的传承意识，为弘扬民族文化贡献自己的力量。

5.家国情怀与社会责任感方面：

本节课的学习让学生更加关注国家的发展历程，增强了民族自豪感和国家认同感。学生在了解中华早期国家的发展过程中，激发了为实现国家富强和社会进步的责任感。他们认识到，作为新时代的青少年，要肩负起振兴中华的使命，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。

6.学习兴趣与动力方面：

学生在学习《中华早期国家与社会变革》的过程中，对历史产生了浓厚的兴趣。他们喜欢听历史故事，愿意主动探究历史事件背后的原因和影响。这种学习兴趣和动力有助于学生在今后的学习中取得更好的成绩。板书设计①重