24《司马光》说课稿-2024-2025学年语文三年级上册 统编版

24《司马光》说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版一、设计思路

本节课《司马光》旨在通过讲解司马光的生平故事，培养学生的文言文阅读能力，激发学生对历史人物的兴趣。结合三年级学生的认知水平和统编版语文教材内容，本节课的设计思路如下：

1.导入：通过讲述一个与司马光相关的小故事，引发学生对司马光的兴趣。

2.讲解：简要介绍司马光的生平事迹，重点讲解课文中的文言文部分，帮助学生理解课文内容。

3.互动：设计问题讨论环节，让学生主动参与到课堂中来，培养学生独立思考和合作学习的能力。

4.练习：布置课后作业，巩固所学知识，提高学生的文言文阅读水平。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：使学生能够正确朗读并理解文言文《司马光》的内容，提高学生对文言文的感知和解读能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析司马光的品质和精神，培养批判性思维和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：使学生了解司马光的历史背景和文化意义，增强文化自信，传承优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文言文的审美情趣，激发对古代文学作品的兴趣和欣赏能力。三、重点难点及解决办法

重点：

1.课文的文言文理解。

2.司马光的品质和精神分析。

难点：

1.文言文中生僻字词的读音和含义。

2.对司马光历史背景和文化意义的深入理解。

解决办法：

1.对于文言文的理解，将采用逐句讲解的方式，结合古今词义对照，帮助学生逐步理解文言文的表达习惯，并通过反复朗读来加深记忆。

2.针对生僻字词，利用多媒体展示古文字与现代汉字的演变，辅助以图片和实物举例，帮助学生形象记忆。

3.通过小组讨论和角色扮演活动，引导学生分析司马光的品质和精神，同时结合历史背景介绍，让学生在具体情境中感受司马光的人格魅力。

4.对难点中的历史背景和文化意义，将通过故事化的教学方式，将司马光置于其时代背景中，让学生在理解人物的同时，了解历史和文化。四、教学资源准备

1.教材：人手一册统编版语文三年级上册教材。

2.辅助材料：准备《司马光》课文相关的历史背景资料、司马光图像、文言文难点注释资料。

3.多媒体资源：下载《司马光》故事视频片段、制作PPT用于展示课文内容、生僻字词和时代背景。

4.教室布置：准备分组讨论区，确保每组有足够的空间进行讨论，以及必要的书写工具。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以提问方式引导学生思考，“同学们，你们知道中国古代有哪些著名的历史人物吗？”在学生回答后，引出司马光，讲述一个与司马光砸缸救友的小故事，激发学生的兴趣。

回顾旧知：简要回顾之前学过的文言文阅读方法，如断句、词义理解等。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细讲解《司马光》课文的内容，包括文言文的朗读、断句、字词解释等，确保学生理解文意。

举例说明：通过具体例子，如司马光砸缸救友的故事，帮助学生理解司马光的机智和勇敢。

互动探究：将学生分成小组，讨论司马光的品质和精神，每组选取代表进行分享。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生自主朗读《司马光》课文，并尝试用自己的话复述故事内容。

教师指导：在学生朗读和复述过程中，及时给予指导和帮助，纠正发音错误和解释不清的地方。

4.课堂总结（约10分钟）

对本节课的内容进行总结，强调司马光的品质和精神，以及文言文阅读的方法。鼓励学生在日常生活中学习司马光的勇敢和智慧。

5.作业布置（约5分钟）

布置以下作业：

a.朗读《司马光》课文三遍，确保熟练。

b.用自己的话写下对司马光砸缸救友故事的理解。

c.收集并学习一篇其他文言文，下节课分享给同学。

具体教学过程如下：

-导入后，正式进入新课呈现环节，首先带领学生朗读《司马光》课文，注意指导正确的朗读节奏和停顿。

-讲解新知时，针对课文中的生僻字词进行详细解释，通过古今对照的方式帮助学生理解。

-举例说明司马光的品质，如勇敢、智慧、冷静等，结合故事情节进行阐述。

-互动探究环节，引导学生分组讨论，每组选取代表分享讨论成果，教师对每组的表现给予评价和指导。

-巩固练习环节，让学生自主朗读课文，并尝试用自己的话复述故事内容，教师及时纠正发音错误和解释不清的地方。

-课堂总结环节，回顾本节课所学内容，强调司马光的品质和精神，提醒学生在日常生活中学习司马光的勇敢和智慧。

-作业布置环节，明确作业要求，提醒学生按时完成作业，下节课分享学习成果。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-人物背景资料：介绍司马光的生平事迹，包括他的政治成就、文学创作以及他在历史上的地位和影响。

-历史文化知识：讲解北宋时期的历史背景，包括政治制度、社会风貌、科技发展等，帮助学生更好地理解司马光所处的时代。

-文言文阅读技巧：提供更多的文言文阅读材料，如《资治通鉴》中的片段，让学生在实际阅读中提高文言文理解能力。

-相关文学作品：介绍其他关于司马光或类似历史人物的作品，如《史记》中的相关篇章，以及后人创作的诗词、散文等。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读《资治通鉴》的相关内容，了解司马光在历史编纂方面的贡献。

-建议学生查阅其他历史书籍或资料，深入了解北宋时期的历史背景，增强对司马光时代背景的理解。

-引导学生尝试阅读其他文言文作品，如《左传》、《战国策》等，提高文言文阅读水平。

-鼓励学生创作以司马光为主题的小作文或绘画，通过创作活动加深对司马光人物形象的理解。

-提议学生开展小组研究，每组选择一个与司马光相关的课题，如司马光的政治理念、文学成就等，进行深入研究并分享成果。

-鼓励学生参与学校或社区的历史文化活动，如历史知识竞赛、历史文化讲座等，拓宽知识视野。

-建议学生关注历史题材的影视作品，如古装电视剧、纪录片等，以不同的形式感受历史人物的魅力。

-提醒学生在拓展学习时，注重资料的真实性和可靠性，学会辨别不同来源的信息。七、教学反思

这节课《司马光》的教学让我深刻体会到了教学过程中的得与失。从学生的反馈来看，他们对司马光这个历史人物产生了浓厚的兴趣，对文言文的理解也有所提高。但同时也暴露出了一些问题，值得我深思和改进。

课堂上，我通过讲述司马光砸缸的故事来导入新课，激发了学生的兴趣，这一点收到了很好的效果。学生们对于这样一个机智勇敢的小英雄充满了好奇和敬佩。在讲解新知时，我注意到学生们对于文言文中的一些字词理解起来有些困难，于是我放慢了语速，用浅显易懂的语言进行解释，确保每个学生都能跟上进度。

在互动探究环节，我原本设想让学生们分组讨论司马光的品质，但实际操作中发现，部分学生对于讨论的主题理解不够深入，讨论的深度和广度都不如预期。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地引导学生，提供更多背景资料，帮助他们更好地理解讨论主题。

巩固练习环节，我让学生自主朗读课文并用自己的话复述故事，大多数学生能够顺利完成，但也有个别学生表现出明显的困难。这说明学生在文言文阅读和表达能力上还有待提高。我计划在后续的教学中，加强对这些学生的个别辅导，同时增加更多的口语练习机会，以提高他们的语言表达能力。

在课堂总结时，我强调了司马光的勇敢和智慧，并鼓励学生在日常生活中学习这些品质。但从学生的反应来看，他们对于如何将司马光的品质应用到实际生活中，似乎还是有些迷茫