第3课《我爱这土地》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册

第3课《我爱这土地》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册一、教材分析

《我爱这土地》是统编版语文九年级上册第三课的内容，本节课旨在通过对诗歌的鉴赏，让学生体会诗人艾青对土地的热爱之情，培养学生对家乡和祖国的深厚感情。诗歌以真挚的情感、鲜明的意象和独特的风格，展现了作者对土地的眷恋和对祖国的热爱。本节课的教学重点在于引导学生深入理解诗歌内容，感受诗歌的节奏美和意蕴美，同时结合九年级学生的认知水平，培养他们的审美情趣和文学素养。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：1）文化传承与理解：通过学习《我爱这土地》，使学生理解诗歌中蕴含的中华民族优秀传统文化，增强文化自信。2）审美鉴赏与创造：培养学生对现代诗歌的审美能力，能够鉴赏诗歌的意象美和情感美，激发创造性的思维。3）语言建构与运用：通过分析诗歌的语言特色，提高学生运用语言表达思想和情感的能力，增强语言的准确性和生动性。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是理解和体会诗人艾青对土地的热爱之情，以及掌握诗歌的表现手法和语言特色。

-理解诗歌主题：通过对《我爱这土地》的深入阅读，使学生能够把握诗歌的主题，理解诗人对土地的深情眷恋和对祖国的热爱。

-分析诗歌意象：引导学生分析诗中的意象，如“土地”、“河流”、“风”等，理解它们在诗歌中的象征意义和表达效果。

-鉴赏诗歌语言：重点讲解诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻等，以及诗歌的节奏和韵律，使学生能够感受到诗歌的语言美。

2.教学难点

本节课的教学难点在于理解诗歌的深层含义和诗人的情感表达。

-理解情感内涵：诗歌的情感表达较为含蓄，学生可能难以完全理解诗人内心深处的情感波动。例如，诗歌中的“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”所蕴含的悲壮情感，需要教师通过背景介绍和情感引导帮助学生体会。

-掌握象征手法：诗中的象征手法较为复杂，如“土地”象征祖国，“河流”象征民族的历史，这些象征意义的理解需要教师通过实例分析和讨论来帮助学生突破。

-感受诗歌节奏：诗歌的节奏和韵律是诗歌美的重要组成部分，学生可能难以把握。教师可以通过朗读、背诵等方式，让学生在实践中感受诗歌的节奏美，如诗歌中的停顿、重音等。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：统编版语文九年级上册电子教材、诗歌朗读音频

-教学手段：板书、PPT展示、课堂讨论、小组合作学习、诗歌朗诵五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-开场以一首与土地相关的古诗导入，如《静夜思》，引导学生思考诗中对土地的情感表达。

-提问：“你们对土地有什么样的感情？诗人艾青在《我爱这土地》中是如何表达他对土地的情感的？”

-引导学生带着问题进入新课的学习。

2.讲授新知（20分钟）

-介绍诗人艾青的生平和创作背景，帮助学生理解诗歌创作的时代背景。

-分析诗歌的结构，讲解诗中的意象和象征手法，如“土地”象征祖国，“河流”象征民族的历史。

-通过PPT展示诗歌中的重点词句，讲解其含义和修辞手法，如拟人、比喻等。

-分小组讨论诗歌的情感表达，每组选取一段诗进行朗读和解读，分享各自的感悟。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生用自己的话复述诗歌的主题和情感。

-选取诗中的几个关键词语，让学生现场创作短句，表达对土地的热爱。

-对诗歌进行填空练习，以检验学生对诗歌内容的掌握。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌中的主题、意象和修辞手法。

-点评学生在课堂上的表现，肯定他们的努力和进步。

-提醒学生诗歌学习中需要注意的问题，如深入理解诗歌的情感内涵。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：写一篇短文，描述自己对土地的情感，并运用本节课学到的诗歌意象和修辞手法。

-要求学生在下节课前准备好作业，以便于课堂讨论和分享。六、学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确背诵并理解《我爱这土地》全诗，对诗中的意象有了深刻的认识，如“土地”、“河流”、“风”等。

-学生能够分析并解释诗中的象征手法，理解“土地”象征祖国，“河流”象征民族的历史等深层含义。

-学生能够掌握诗人的情感表达方式，理解诗中对土地的热爱和对祖国的深情。

2.能力提升方面：

-学生通过课堂讨论和小组合作学习，提高了合作交流能力和公共表达能力。

-学生在巩固练习中，通过自己的语言创作，提升了文学素养和创造力。

-学生通过填空练习，增强了语言运用能力和对诗歌结构的理解。

3.情感态度方面：

-学生通过学习诗歌，增强了对祖国的热爱之情，提升了民族自豪感和文化自信。

-学生在学习过程中，感受到了诗歌的情感魅力，对文学艺术产生了更浓厚的兴趣。

-学生通过课后作业，表达了自己对土地的情感，实现了情感态度的内化。

4.思维发展方面：

-学生在学习诗歌的过程中，学会了通过意象和象征来理解抽象的概念，提高了自己的抽象思维能力。

-学生通过解读诗歌，学会了深入文本，挖掘内涵，锻炼了自己的批判性思维和创造性思维。

-学生在诗歌鉴赏中，学会了欣赏文学作品，提升了审美能力和艺术鉴赏力。

5.学习习惯与方法方面：

-学生通过本节课的学习，养成了深入阅读、积极思考、主动参与课堂讨论的良好学习习惯。

-学生学会了如何利用多媒体资源和电子教材辅助学习，提高了学习效率。

-学生在教师的引导下，学会了如何通过朗读、背诵、讨论等多种方式来学习诗歌，掌握了有效的学习方法。七、内容逻辑关系

①诗歌主题与情感表达

-重点知识点：诗歌主题为“对土地的热爱”，情感表达为“深沉、悲壮”。

-重点词句：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”

②诗歌结构与意象运用

-重点知识点：诗歌结构为“总分总”，意象包括“土地、河流、风、喉咙”等。

-重点词句：“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。”

③诗歌修辞与语言特色

-重点知识点：诗歌修辞手法包括拟人、比喻等，语言特色为“简练、富有节奏感”。

-重点词句：“土地是人类的母亲，河流是时间的见证。”八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试使用了情感教学法，通过引导学生深入体验诗人的情感，帮助学生更好地理解和感悟诗歌。

2.我还采用了小组合作学习的方式，让学生在讨论中发挥主观能动性，通过合作探究来深入理解诗歌的内涵。

3.利用多媒体资源，如诗歌朗读音频和PPT展示，增加了课堂的趣味性和互动性。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，课堂纪律控制不够严格，部分学生在讨论时偏离了主题。

2.在教学方法上，对学生的个性化指导不足，未能充分调动每个学生的学习积极性。

3.在教学评价方面，评价方式较为单一，主要依赖书面作业，忽视了学生在课堂上的表现和进步。

（三）改进措施

1.为了更好地管理课堂纪律，我将在课堂上设定明确的规则，并在小组讨论中加入教师的监督和引导，确保讨论内容与课程相关。

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