统编版五年级语文下册第六单元 发现、分享金点子大单元公开课一等奖创新教学设计 配套作业设计

统编版五年级语文下册第六单元发现、分享金点子大单元公开课一等奖创新教学设计配套作业设计(一)学习目标音字“夫”,会写"矛、盾“等23个生字，会写”赏识、脚力“等206.了解文言文中一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相(二)学习内容与学习重点学习内容学习重点教材内容：●课文1.《自相矛盾》2.《田忌赛马》3.《跳水》五星期》《神秘岛》《大木筏》等英国史蒂文森《金银岛》英国詹姆斯希尔顿《消失的地平线》1.找出生字特点，自主识记，归类积累词语、理解词语。2.通过读课文能不同的方法讲述故事。3.边朗现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象及古代对不同年龄段(三)设计说明编故事，把事情发展变化的过程写具体”,习作话题是“神奇的探险听了卖者的话，发现其前后说法的抵之处，从而提出“以子之矛陷活与课文内容的联系，更好地理解“思维”,我们在设计时调整了原第二个任务是“辩辩谁的办法好”,安排了两个活动。一是“怎样赛马才能赢“,二是”要不要跳水在现场，你会怎样让田忌赢得比赛?你会如何让孩子化险为夷?然后展开辩论赛，辩辩谁的办法好?在辩论的过程中深入体会孙膑、船长第三个任务是“编写我的探险故事”,旨在引导学具体。活动一“绘制我的探险地图”,通过探险队人员、场景、自己的心情变化融入其中。然后分享自己的“神奇的探险之旅 ,在分享的过程中体验编写故事的乐趣，同时活动一用自己的话讲《自相矛盾》建议安排1课时(1)出示“守株待兔、囊萤夜读、精卫填海、铁杵成针”等图(2)了解其体裁(寓言故事、神话故事、历史故事)(2)说说矛和盾的功能3.初读课文《自相矛盾》(1)读准字音(2)读出节奏韵味(3)用多种方法引导学生读课文(如去标点读)。(4)全班齐读。(1)回顾学习文言文有什么方法结合注释联系上下文查字典猜一猜等(2)学习理解文言文的新方法(3)用上学过的方法，学生小组合作了解文言文大意(4)交流文言文大意，重点关注以下字词的意思(2)讲述故事并点评(1)“其人弗能应也”的原因是什么?谁来告诉他错在什么地方(2)生活中有类似的事情吗?(指名学生说)(3)生活中自相矛盾的事情很多，为了避免自相矛盾的事情发(要言行一致、说到做到、实事求是、实话实说)(4)人物点评时刻：谁你来谈一谈对发问围观者的认识。(1)背诵课文《自相矛盾》(2)背诵《语文园地六》之日积月累活动二画对阵图讲《田忌赛马》建议安排1.5课时。(1)板书课题，聊聊田忌和赛马(2)简介出处家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，该书记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年间共(3)围绕课题质疑：田忌和谁赛马?结果样?(1)大声流利地读课文，读准字音，读通句。(2)交流质疑问题并追问①田忌和齐威王赛马田忌赢得比赛教学生字“赢”后鼻音书写时要注意笔画较多，宜紧凑，上后庞涓为魏惠王将军，骗孙膑到魏，用刖刑(即除去膝盖骨),被齐(1)孙膑让田忌获胜的策略是什么?读读课文找一找。课文第11到16自然段写了孙膑的策略——帮助田忌用调换出场相机教学生字词：出谋划策引荐遥遥领先(2)孙膑为什么会想到这个策略?读课文第1到2自然段思考。(3)读课文第3到第10自然段①生字词学习：胸有成竹摩拳擦掌跃跃欲试兴致勃勃③把第3到第10自然段读正确流利(1)为什么田忌如此相信孙膑的策略就能赢呢?再读第1到8(2)孙膑的策略文章有没有直接写出来?为什么?(3)试着完成齐威王和田忌赛马的对阵图，说说孙膑为什么要(4)找出三场比赛时描写田忌神态的语句，说说体会。(1)讲述要求：能借助对阵图条理清楚地讲故事，如果能关注(2)学生准备并讲述。活动三架情节梯讲《跳水》建议安排1.5课时。(1)介绍跳水运动(2)揭示课题：今天要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。相信你读了课文以后，一定会被紧张的情节所吸引。(3)简介作者——列夫托尔斯泰达60多年，作品无情地揭露了封建沙皇制度和新兴资本主义势力的(4)读题质疑谁跳水?为什么跳水?跳水的结果怎样?第二组：放肆吓唬此牙咧嘴心惊胆战(1)交流上述质疑问题(2)课文里还有哪些角色，他们之间发生了什么事?(3)按以上四个阶段梳理课文故事情节。(4)把每一个情节读正确、流利。(2)交流①“这一天风平浪静，水手们都站在甲上。”②“它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。”(3)为什么要写第一段?现在你明白了吗?(1)指名读第2、3自然段，其他同学一边听边思考：猴子气孩(2)交流①“水手们都笑了起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望②“水手们笑得更欢了，孩子气得脸都红了。”(3)由此孩子怎么做了(4)抓关键处讲好这个情节(1)默读第4自然段，想一想从哪些地方看出孩子的处境十分危险?(2)交流：(3)你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗?(万分危急、千钧一发、危在旦夕……)(4)指导朗读，读出孩子的气愤及处境的危险。(1)在这危急时刻，船长是怎样做的?吗?并说说自己类似的体验。任务二辩辩谁的办法好活动一怎样赛马才能赢建议安排1课时2.探讨交流：是不是随意调换一下马的出场顺序就能取胜?田忌如果不按孙膑的计策，你还有其他可以取胜的方法吗?是否可行活动二要不要跳水建议安排1课时1.品读“三笑”(1)读课文，找出描写水手们“笑”的语句，说说这几次笑与(2)交流“笑”的语句及作用③“水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。”(1)如果当时你在场，你会用什么办法救他呢?赶快想办法，时间可不等人啊!(找充气垫，张开大布接；找人上去救，抛长绳给孩子……)(2)辩论分析学生提出的办法，看哪个办法既能赢得时间，又(3)读中感悟船长形象①研究讨论：如果孩子不跳水，父亲会不会真的开枪呢?任务三编写我的探险故事活动一绘制我的探险地图【设计意图与教学建议】建议安排1课时。(1)确定人员组成(2)确定探险场所及装备(3)创设情境，想象探险之旅③交流：刚才的假想探险过程中，你仿佛经历了什么?遇到了哪些危险，你又是怎么想办法解决的呢?先与同桌交流一下。活动二编一编讲一讲建议安排2课时。(1)巧妙开篇示例1:采用顺叙法，自然交代故事的主要信息及起因示例2:采用倒叙法，先说出故事的结果，更有吸引力。(2)创编曲折情节(1)指名读自己的习作(2)师生点评：你比较欣赏什么地方，并提出自己的建议。(1)默读语文园地中“叶圣陶先生为一位中学生修改的作文”,你对叶圣陶先生的修改有什么感受?和同学交流。(2)全班交流(1)大家可以一起合作写一本书，书的名字就叫《神奇的探险(2)课后可以去看看有关探险的书英国史蒂文森《金银岛》英国詹姆斯希尔顿《消失的地平线》(一)单元教学建议合，体现的是学用结合的教学理念；三是通过“编写我的探险故事”要求正是“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”,习作话题是“神奇的探险之旅”,对学生来说是有吸引力的。所以本次习思维过程，加深对课文内容的理解"和“根据情境编故事，把事情发(二)单元线上学习包的设计与使用建议活动一用自己的话讲《自相矛盾》线上支持(资源、工具、测评)设计意图及使用建议【活动厅】随手拍：用自己的话讲《自相矛盾》根据文言文用生通过“随手拍”,将故事视频在平台发布和交流，激发学生讲故事线上支持(资源、工具、测评)设计意图及使用建议【写字吧】出示本课生字，指导学生书写，特别关注“赢、擦【活动厅】随手拍：画对阵图讲《田忌赛马》把讲故事的视频上传平台与同学分享交流通过把故事视频上传平台，师生开展互动线上支持(资源、工具、测评)设计意图及使用建议【写字吧】出示本课生字，指导学生书写，特别关注“艘、肆【活动厅】随手拍：架情节梯讲《跳水》把讲故事的视频上传任务二辩辩谁的办法好活动一怎样赛马才能赢线上支持(资源、工具、测评)设计意图及使用建议【故事阅读分享吧】1.倾听智慧的声音任意点击，学生可聆听有关“运用谋略取得胜利的故事，拓展阅读，增长知识。2.分享智读”功能，阅读故事，学生可以点击倾听，自主学习。利用平台活动二要不要跳水线上支持(资源、工具、测评)设计意图及使用建议【讲讲吧】打开“要不要跳水"的交互分享平台，点击“我的办任务三编写我的探险故事活动一绘制我的探险地图线上支持(资源、工具、测评)设计意图与使用建议【活动厅】晒晒我的探险地图学生自主绘制探险地图，分享到活动二编一编写一写线上支持(资源、工具、测评)设计意图与使用建议【写作吧】编一编我的探险故事学生根据绘制的探险地图，记【智慧吧】1.写作小贴士在平台上上传一些关于“巧妙开篇”创编曲折情节”“写作例文“等内容，让学生学习。2.经典推荐法国史蒂文森《金银岛》英国詹姆斯希尔顿《消失的地平线》通【活动厅】1.上传例文，进行习作修改指导.2.上传修改好的习作，与师生分享，并进行点评。借助平台拍照功能，上传一篇例文，师生在平台上一起学习修改的方法，共同修改例文。利用投票(三)单元学生用书使用建议"为单元主题情境，重组单元课文和语文园地等相关内容，使教学内第一个任务是“故事分享会”,引导学生结合不同的故事用不同 ,评选优秀小组，同时在交流分享点评中发现不要跳水"两个活动指导学生结合课文中遇到的问题展开思考，想出(一)单元评价与测评目标(1)选择自己喜欢的方式自主认识11个生字，借助形声字构字读准多音字“夫“,会写23个字。(2)会写20个词语，会用熟字组成新词，扩展词汇。运用多种(1)借助注释和资料等理解文言文《自相矛盾》,正确流利地朗(2)在正确流利地朗读课文，了解人物的思维过程，加深对课3.习作根据情境编写“神奇的探险之旅“,做到想(2)能试着用不同的方法来讲述不同的故事，做到讲述(3)能够主动收集相关资料，整理并选择使用资料，开展课外(二)练习、测评设计说明本单元主题是“发现、分享金点子”,识字内容选取围绕本单元有童趣，如创设了“小小科普员"我的畅想发明”等环节，让学生在(三)练习设计案例荐撕荐撕瞄及笄：指女子年满十五岁。花甲：指人六十岁。(四)单元测评案例【设计说明】(1)学生的信息搜集与筛选能力。是否能根据要求搜集资料，(3)学生的写作能力。能否根据活动主题，写好讲述故事的脚(4)综合学习能力。能否调动所学，综合相关材料，完成“讲2.涉及的课程内容(1)用普通话正确、流利、有感情地朗读故事。(2)养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。(3)能初步感受故事中人物运用谋略取胜的智慧，了解人物的(4)积累课内外阅读和生活中获得的语言材料。(5)乐于书面表达，增强表达的自信心，愿意与他人分享讲故(6)尝试在讲故事的过程中运用自己平时积累的语言材料。3.答题要求(1)能用普通话正确、流利、有感情地朗读材料。(3)能使用积累的优美词语、精彩句段以及其他的语言材料完本单元的主题是“发现、分享金点子”,学习重点是“了解人物的思维过程”,设计“讲述运用谋略取胜的故事”这个情境，学生将题目一级水平二级水平三级水平能够根据主题主动选择一个“运用谋略取胜的故事”,并有目的地开展交流活动，搜集到主要的资料。能够根据主题主动选择一个“运第二题编一编能在指导下整理资料，围绕“讲述运用谋略取胜的故事”筛选主要事件。能自主整理资料，资料详实，能述运用谋略取胜的故事"筛选主要事件，突第三题晒一晒能编写“运用谋略取胜的故事”脚本，故事讲述清楚，自主上传平台。能编写“运用谋略取胜的故事”脚本，故事用谋略取胜的故事"脚本，故事讲述清楚，充分表现了人物的思维过7.材料来源(考虑版权)【打开一扇窗】任务要求故事分享会1.会正确、流利地朗读课文，背诵《自相矛盾》,积累关于古代形容年龄的词语。2.认识“吾、弗”等11个生字，读准多音字“夫“,会写"矛、盾“等23个生字，会写”赏识、脚力“等20个词语。能3.品读文言文中的词语，运用不同的方法生动具体地讲述三则故事。5.品读句段，联系生活，选辩辩谁的办法好1.会围绕文中问题想出自己的金点子与同学展开辩论，分析办法是否可行。2.结合课文，深入了解人物的思维过程，并对人物作出合理的评价。3.拓展阅读，了解更多关于善于思编写我的探险故事1.能根据自己选择的场景，围绕话题展开合能尽量将心情的变化融入其中。2.激发学生探究大自然的兴趣，培【学习开始了】楚人有鬻盾与矛者誉之曰吾盾之坚物莫能陷也又誉其矛曰吾矛之利于物无不陷也或曰以子之矛陷子之盾何如其人弗能应也夫不可列夫托尔斯泰可从列夫托尔斯泰的生平简介、文学成就、主要作品等角度去矛()拳()擦()策()荐()钩()扭()舱()鸥()瞄()是不是随意调换一下马的出场顺序就能取胜?田忌如果想调换马的出场顺序，还有没有其他方式?