10石灰吟说课稿-2023-2024学年六年级下册语文统编版

10石灰吟说课稿-2023-2024学年六年级下册语文统编版一、设计意图

本节课以《石灰吟》为核心教学内容，旨在通过诗歌的鉴赏与理解，让学生感受作者于谦的崇高品格和石灰精神的象征意义。结合六年级学生的认知水平，通过深入解读诗歌内容，培养学生的文学素养和审美能力，同时激发学生热爱祖国、尊敬劳动、崇尚廉洁的情怀。课程设计注重文本分析与实际生活的联系，引导学生将诗歌中的精神内化为自身品质，为学生的品德教育和语文素养的提升打下坚实基础。二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标聚焦于语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过解读《石灰吟》，学生将提升对古典诗词的鉴赏能力，培养高雅的审美情趣；在分析诗歌寓意和修辞手法的过程中，锻炼逻辑思维和创造性思维；同时，通过感受诗人的高尚情操，引导学生树立正确的价值观，实现文化传承与理解，全面提升学生的语文核心素养。三、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力和诗词鉴赏基础，能够理解并欣赏简单的古典诗词。在知识层面，学生已经学习过一些古诗，对诗词的格式、韵律有初步的认识，但在深入理解诗意、把握作者情感方面还有待提高。在能力层面，学生的逻辑思维和抽象思维能力正在发展，能够进行简单的文本分析和创造性思考，但需要引导以提升批判性思维和创新能力。

在素质方面，学生对文学作品的兴趣各有不同，部分学生对诗词有较高的热情，但也有学生对此兴趣不浓。在行为习惯上，学生普遍存在专注力不集中、阅读不细致等问题，这影响了他们对诗词的深入学习和理解。

针对这些学情，本节课的教学应注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学手段，引导学生细致阅读，深入体会《石灰吟》的内涵，从而提高他们对古典诗词的鉴赏能力，同时培养良好的阅读习惯和思维品质。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：统编版六年级语文教材、电子教案、教学PPT

-教学手段：朗读、讨论、小组合作、问答互动、视频辅助教学五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《石灰吟》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道石灰是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于石灰在日常生活中的应用图片，如建筑、雕刻等，让学生初步感受石灰的重要性。

简短介绍《石灰吟》的背景，诗人于谦的简介，以及这首诗的基本内容，为接下来的学习打下基础。

2.《石灰吟》内容讲解（10分钟）

目标：让学生了解《石灰吟》的基本内容、结构和表现手法。

过程：

讲解《石灰吟》的诗意，包括诗的格律、韵脚等基本元素。

详细介绍诗的组成部分，如首联、颔联、颈联和尾联，以及各自的意象和表达。

3.《石灰吟》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《石灰吟》的意境和作者的情怀。

过程：

选择《石灰吟》中的关键诗句进行深入分析，如“千锤万凿出深山”等。

详细介绍每个诗句的背景、意象和情感表达，让学生全面了解诗的内涵和艺术特色。

引导学生思考诗句对个人品格修养的启示，以及如何在现实生活中践行石灰精神。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对诗歌深层意义的理解。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《石灰吟》中的一个意象或主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题在诗中的意义，以及它对个人成长的启示。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《石灰吟》的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的意义、启示及个人感悟。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《石灰吟》的艺术价值和教育意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《石灰吟》的结构、意象、修辞手法等。

强调《石灰吟》在传承中华文化、培养高尚品格中的重要作用，鼓励学生在生活中践行诗歌精神。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，分析其意象和情感，并撰写一篇短文分享自己的感悟。六、知识点梳理

1.《石灰吟》的作者及背景

-作者：于谦

-背景：明代政治家、文学家于谦，以石灰为喻，表达了自己廉洁自律、不畏艰难、勇于自我完善的品格。

2.诗歌结构及内容

-结构：四句诗，每句七个字，遵循古代诗歌的格律。

-内容：

-首句“千锤万凿出深山”，描绘了石灰的开采过程，象征了诗人历经磨难而不改其志。

-颔联“烈火焚烧若等闲”，表现了石灰在高温中煅烧的过程，象征了诗人面对困境的从容不迫。

-颈联“粉骨碎身全不怕”，表达了诗人即使身体遭受磨难，也绝不屈服的精神。

-尾联“要留清白在人间”，揭示了诗人坚守清白、永葆节操的决心。

3.修辞手法

-比喻：以石灰比喻诗人的品格，通过对石灰开采、烧制过程的描绘，隐喻诗人的内心世界和人生追求。

-借物抒情：通过对石灰的描写，抒发了诗人的情感和理想。

-对比：将石灰的开采与烧制过程与诗人的品格进行对比，突出了诗人的高洁品质。

4.诗歌主题

-廉洁自律：诗人通过石灰的纯洁象征自己的廉洁自律。

-勇于自我完善：诗人以石灰的磨难经历比喻自己在人生旅途中的自我修炼。

-忠诚担当：诗人以石灰的坚韧不拔象征自己对国家和民族的忠诚与担当。

5.诗歌情感

-坚定：诗人在诗中表达了自己面对困难和挑战时的坚定信念上坚定不移。

-自信：诗人对自己的品格和追求充满自信，表现了一种积极向上的人生态度。

-激昂：诗歌整体氛围激昂向上，充满了积极进取的力量。

6.诗歌文化内涵

-传承中华文化：诗歌体现了中华传统文化中崇尚廉洁、重视品格修养的价值观念。

-历史价值：《石灰吟》作为古代诗歌的佳作，具有很高的历史和文化价值，是研究明代社会和文化的重要资料。

7.诗歌教学意义

-培养审美情趣：通过对《石灰吟》的鉴赏，学生可以提升自己的文学审美能力。

-增强文化自信：学习这首诗，可以让学生更加自豪地了解和传承中华优秀传统文化。

-提升品格修养：诗歌中的廉洁自律、勇于自我完善的主题，对学生进行品格教育具有重要的启示作用。七、板书设计

①诗的结构与主题

-标题：《石灰吟》

-诗的结构：首联、颔联、颈联、尾联

-诗的主题：廉洁自律、勇于自我完善

②诗中的重点词句

-重点词：千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身、清白

-重点句：“千锤万凿出深山”、“烈火焚烧若等闲”、“粉骨碎身全不怕”、“要留清白在人间”

③诗中的修辞手法与情感表达

-修辞手法：比喻、借物抒情、对比

-情感表达：坚定、自信、激昂八、教学反思与改进

今天的《石灰吟》教学课后，我认真反思了整个教学过程，发现了一些值得肯定的地方，同时也识别出了需要改进之处。

在设计反思活动时，我首先让学生填写了一份课堂反馈问卷，了解他们对课堂内容的理解程度和兴趣度。通过问卷，我发现大多数学生对《石灰吟》有了更深的认识，对诗歌的意象和作者的情感有了自己的理解。但也有学生反映，对于诗歌中的某些修辞手法和深层含义理解起来有些困难。

针对这一点，我计划采取以下改进措施：

1.在讲解诗歌修辞手法时，我将增加一些直观的示例，比如展示一些实际的石灰开采和烧制过程的图片或视频，帮助学生更好地理解比喻和借物抒情的概念。

2.对于诗歌中的深层含义，我打算引入更多的背景资料，比如介绍于谦的生平和他在明代的历史背景，这样可以帮助学生更好地理解诗人为什么要以石灰来自喻。

3.我还计划在课堂上增加更多的互动环节，比如分组讨论和角色扮演，让学生在互动中深入思考诗歌的意义，而不是单向的灌输。

4.另外，我发现有些学生在表达自己的理解时有困难，因此我打算在课后提供一些写作指导，帮助学生