2《 金木水火土》（说课稿）-2024-2025学年统编版（2024）语文一年级上册

2《金木水火土》（说课稿）-2024-2025学年统编版（2024）语文一年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《金木水火土》（说课稿）-2024-2025学年统编版（2024）语文一年级上册

本课选自统编版语文一年级上册第二课，是一篇识字课文，以五个汉字“金、木、水、火、土”为主题，通过韵文形式，让学生在朗读中感悟汉字的音、形、义，培养学生对汉字的兴趣和识字的积极性。课文内容简洁明了，符合一年级学生的认知水平，有利于学生掌握基本的汉字识别和书写能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《金木水火土》，使学生能够正确朗读并书写五个汉字，提高学生的识字能力和书写技巧。

2.思维发展与提升：引导学生观察汉字的形状，发现汉字之间的联系，培养学生的观察力和逻辑思维能力。

3.文化传承与理解：使学生了解汉字文化，感受汉字的演变过程，增强对中华民族文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对汉字美的感受，激发学生对文学艺术的兴趣和热爱。学情分析本节课的对象是语文一年级上册的学生。在知识方面，学生已经接触了基础的汉语拼音和简单的汉字，具备一定的识字和阅读能力。在能力上，学生初步掌握了汉字的书写规范，但书写速度和准确性还有待提高。

在素质方面，一年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散。在行为习惯上，学生正处于培养阶段，需要教师引导养成良好的学习习惯，如认真听讲、积极思考、按时完成作业等。

此外，学生在家庭教育和幼儿园阶段可能对汉字有不同程度的接触，但理解和运用能力存在差异。因此，在教学中需要关注个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，提高对汉字的认识和运用能力。对课程学习的影响主要体现在：学生对于生动有趣的课程内容更容易接受，而对于抽象的理论知识可能感到枯燥，需要教师采用多种教学方法激发学生的学习热情。教学资源1.硬件资源：多媒体教室、电子白板、电脑、投影仪

2.软件资源：汉字教学软件、PPT课件

3.课程平台：校园教学管理系统

4.信息化资源：网络教学资源、数字化教材

5.教学手段：故事导入、游戏教学、互动讨论、小组合作、实物展示教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师展示一颗金光闪闪的金属球，一个木制的玩具，一杯清水，一个火柴盒和一个土制的陶器，引导学生观察并提问：“你们能告诉我这些物品分别是什么做的吗？”

2.提出问题：教师引导学生思考这些物品与汉字“金、木、水、火、土”之间的关系。

3.学生回答：学生根据观察和已有知识，尝试回答问题。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.教师板书汉字“金、木、水、火、土”，并逐一解释字义。

-金：展示金属物品，讲解金属的特性。

-木：展示木质物品，讲解木材的用途。

-水：展示清水，讲解水的性质。

-火：展示火柴，讲解火的用途。

-土：展示陶器，讲解土壤的作用。

2.教师讲解汉字的书写顺序和笔画，让学生跟随教师在空中书写，加深记忆。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.游戏练习：教师设计“找朋友”游戏，将汉字卡片和对应的物品图片分开放置，让学生将汉字卡片与相应的物品图片配对。

2.小组讨论：学生分组讨论，分享自己对这些汉字的认识和感受，教师巡回指导。

四、师生互动环节（用时10分钟）

1.课堂提问：教师提问学生关于汉字的音、形、义的理解，检查学生的掌握情况。

-“金”字为什么和金属有关？

-“木”字的形状有什么特点？

-“水”字在生活中的应用有哪些？

-“火”字有哪些含义？

-“土”字与土壤有什么关系？

2.学生回答：学生根据所学内容，积极回答问题，教师给予肯定和鼓励。

3.教师总结：教师总结学生的回答，强调重点内容，加深学生对汉字的理解。

五、创新教学环节（用时5分钟）

1.创作儿歌：教师引导学生共同创作一首关于“金木水火土”的儿歌，培养学生的创新思维和审美能力。

2.分享展示：学生分组展示自己创作的儿歌，教师和其他学生给予评价和鼓励。

六、总结与反馈（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生分享自己的学习收获。

3.教师布置作业：让学生书写本节课学习的汉字，并尝试用这些汉字造句。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.学生能够正确朗读和书写汉字“金、木、水、火、土”，掌握了这些汉字的基本笔画和书写顺序。

2.学生通过观察实物，理解了汉字的音、形、义之间的关系，对汉字有了更深刻的认识。

3.学生在游戏和小组讨论中积极参与，提高了团队合作能力和沟通表达能力。

4.学生通过创作儿歌，展现了创新思维和审美能力，增强了学习语文的兴趣。

5.学生能够运用所学的汉字进行简单的造句，提高了语言运用能力。

6.学生在学习过程中，培养了良好的学习习惯，如专注听讲、积极思考、按时完成作业等。

7.学生对中华民族的传统文化有了更深的了解，增强了文化自信。

8.学生通过本节课的学习，提高了对汉字的兴趣，为后续的汉字学习打下了坚实的基础。

9.学生在课堂提问环节，能够主动思考并回答问题，提高了思维的灵活性和逻辑性。

10.学生在巩固练习中，能够将所学知识内化为自己的能力，提高了学习效率。板书设计①重点知识点：

-汉字“金、木、水、火、土”的书写顺序和笔画。

-汉字与实物之间的关联性。

②重点词汇：

-金、木、水、火、土

③重点句子：

-“金木水火土”的韵文句子，用于巩固学生对汉字的认识和记忆。

-学生造句时使用的句子，展示学生对汉字的运用能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.采用情境教学，通过实物展示和游戏化学习，提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.创作儿歌，将汉字学习与音乐结合，激发了学生的创新思维和审美情感。

（二）存在主要问题

1.教学过程中，部分学生对汉字书写的掌握程度不够，可能是因为练习时间不足。

2.在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引或学生自信心不足。

3.教学评价较为单一，主要依赖课堂表现和作业完成情况，缺乏形成性评价。

（三）改进措施

1.增加学生的书写练习时间，设计更多有趣的书写练习活动，如书写比赛、书法欣赏等，以提高学