12 《石钟山记》（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）

12《石钟山记》（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《石钟山记》

2.教学年级和班级：2024-2025学年高二（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习统编版2019高二语文选择性必修下册中的《石钟山记》，通过分析文本内容，理解作者的思想感情，提高学生的文言文阅读能力和文学素养。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升、语言建构与应用。通过学习《石钟山记》，使学生能够深入理解我国古代文学作品的丰富内涵，增强文化自信，提高审美鉴赏能力；同时，培养学生独立思考、批判性思维的能力，以及准确、流畅地表达个人见解的能力，从而全面提升学生的语文核心素养。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点主要包括：

-理解《石钟山记》中的文言文词汇和句式结构，如“石钟山”、“记”等专有名词，以及古代汉语的倒装、省略等语法现象。

举例：分析“至唐李渤始访其遗踪”中的“访”字，解释其意为“探寻”，让学生理解古文中动词的用法。

-掌握文章的论证方法和结构，如对比论证、举例论证等。

举例：讲解文章中作者如何通过对比石钟山与其他名胜的不同，来突出石钟山的独特之处。

-感悟作者的情感态度和价值观，理解其对自然景观的热爱和对历史文化的尊重。

举例：分析文中“余自齐安舟行适临汝，舟中夜泊石钟山”一句，让学生感受作者对石钟山的向往和赞美之情。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括：

-文言文的翻译和理解，尤其是长句和复杂句的结构分析。

举例：如“盖音也者，不假器而出，不借物以显”这句话，需要详细解释“盖”、“假”、“借”等词汇的含义，以及句子结构的分析。

-文章中的文化背景和哲学思想，如作者对儒家思想的体现。

举例：讲解作者在文章中提到的“仁者乐山，智者乐水”，引导学生理解儒家文化中关于人格特质的论述。

-对比论证的方法和技巧，如何从文章中找出对比点并分析其效果。

举例：分析文中作者如何通过对比石钟山与庐山的描述，来展现石钟山的独特魅力，让学生掌握对比论证的技巧。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了统编版2019高二语文选择性必修下册教材，以便于学生跟随课堂进度阅读《石钟山记》原文。

2.辅助材料：准备《石钟山记》的电子文本，以便于在课堂上展示重点句子和段落；同时收集石钟山的图片资料，帮助学生更直观地理解文本内容。

3.教学工具：准备投影仪和电脑，用于展示PPT和辅助材料，以及板擦、粉笔等基本教学工具。

4.教室布置：根据教学需要，将教室环境布置为便于学生讨论的形式，如小组讨论区，以便于学生在课堂上进行思考和交流。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

开篇以提问方式引导学生回顾已学的文言文知识，例如询问学生对文言文的基本句式结构的了解。接着介绍《石钟山记》的作者苏轼及其文学地位，激发学生对本节课的兴趣。通过展示石钟山的图片，引导学生思考其对石钟山的初步印象，从而自然导入新课。

2.讲授新知（20分钟）

-首先，带领学生朗读《石钟山记》全文，让学生初步感知文章的节奏和韵味。

-接着，逐段讲解文章内容，重点解析文言文词汇和句式结构，如“记”字的含义，以及倒装、省略等语法现象。

-然后，分析文章的论证方法和结构，如对比论证、举例论证等，并引导学生理解其效果。

-最后，深入探讨作者的情感态度和价值观，如对自然景观的热爱和对历史文化的尊重，让学生感悟文章的深层含义。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生自主翻译文章中的重点句子，检查学生对文言文翻译的理解程度。

-提供几个与文章内容相关的问题，让学生分组讨论，巩固对文章论证方法和结构的理解。

-鼓励学生分享自己的感悟，讨论作者的情感态度和价值观。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的主要内容，总结学生对文言文词汇、句式结构、论证方法和情感态度的理解。强调文章中的文化内涵和哲学思想，提示学生在日常学习中注意积累和运用。

5.作业布置（5分钟）

-布置学生课后翻译《石钟山记》全文，并撰写一篇短文，分析文章的论证方法和结构。

-鼓励学生收集苏轼的其他文学作品，阅读并分享阅读感悟。

-提醒学生在下一次课前预习《石钟山记》的后续内容，为下一节课的学习做好准备。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-推荐学生阅读苏轼的其他散文作品，如《赤壁赋》、《游褒禅山记》等，以加深对苏轼散文风格和主题的理解。

-提供一些关于石钟山的背景资料，包括石钟山的地理位置、历史文化、民间传说等，帮助学生更全面地了解石钟山。

-引导学生阅读《孟子·尽心上》中的“仁者乐山，智者乐水”一节，理解儒家文化中对山水情怀的阐述。

-推荐一些古代游记类的文学作品，如《徐霞客游记》、《庐山谣》等，让学生比较不同作者对自然景观的描绘和感悟。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-鼓励学生自主查找苏轼的生平资料，了解其文学创作背景，以及《石钟山记》创作的历史环境。

-提议学生探究《石钟山记》中的哲学思想，如作者对自然和文化的态度，以及这些思想在当代社会的意义。

-鼓励学生尝试写作，模仿苏轼的散文风格，创作一篇描写自然景观的短文，练习运用文言文表达自己的情感和观点。

-建议学生参与课堂讨论，分享自己的阅读心得，讨论苏轼的文学成就和对后世的影响。

-提醒学生关注文言文的现代应用，如诗词创作、文言文翻译等，鼓励学生在日常生活中发现文言文的魅力。

-引导学生思考如何将《石钟山记》中的思想应用到现实生活中，例如在环境保护、文化传承等方面的实际应用。教学反思与总结在今天的《石钟山记》教学中，我尝试了多种教学方法来提高学生的学习兴趣和理解能力。我感到满意的是，学生们对文言文的兴趣似乎有所提高，他们能够积极参与课堂讨论，对文章的理解也较为深刻。

教学反思：

在教学方法上，我发现通过多媒体展示石钟山的图片和视频资料，能够有效吸引学生的注意力，帮助他们更直观地理解文章内容。然而，我也注意到，在展示过程中，部分学生可能会过于关注多媒体内容而忽视了文本本身的分析。未来，我需要在多媒体使用上找到平衡点，确保它辅助而非取代文本学习。

在课堂管理方面，我尝试通过小组讨论来促进学生之间的互动，但我也发现，一些小组的讨论可能不够深入，甚至有些学生可能趁机闲聊。我意识到，我需要更加细致地设计讨论问题和引导学生的讨论方向，确保每个学生都能在讨论中有所收获。

在教学策略上，我注重了文言文的基础知识教学，但可能过于注重知识点的讲解，而没有足够的时间让学生进行实际操作和练习。下次，我计划在课堂中安排更多的时间让学生自主翻译和解读文本，以提高他们的实际应用能力。

教学总结：

总体来看，学生对《石钟山记》的知识点和文言文的基本结构有了较好的掌握。他们在翻译和解读文言文方面也有了明显的进步，能够用自己的话概括文章的主要内容和作者的意图。在情感态度上，学生们对苏轼的文学成就表示了钦佩，对石钟山的美丽景色有了更深的感受。

尽管如此，我也发现了一些不足之处。例如，学生在对比论证方法的理解上还有待提高，他们在分析文章结构时，往往难以抓住关键点。针对这些问题，我计划在未来的教学中，更加注重对学生思维能力的培养，引导他们学会如何分