5-1周长的认识（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学青岛版（五四学制）

5-1周长的认识（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学青岛版（五四学制）一、设计思路

本节课《5-1周长的认识》旨在帮助学生建立周长的基本概念，理解周长的计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。在设计思路方面，我将以青岛版三年级上册数学教材为依据，结合学生实际情况，按照以下步骤进行：

1.通过生活实例引入周长的概念，激发学生的学习兴趣。

2.利用教材中的图示和实例，引导学生观察、分析周长的特征。

3.通过实践操作，让学生亲自测量并计算物体的周长，加深对周长的理解。

4.通过练习题巩固学生对周长的认识，培养其解决问题的能力。

5.总结课堂内容，布置课后作业，为下一节课的学习打下基础。二、核心素养目标

本节课《5-1周长的认识》的核心素养目标主要包括：

1.培养学生的空间观念，使其能够直观地理解周长的概念，并在实际操作中感知图形的周长。

2.发展学生的逻辑思维，通过观察、分析、推理，掌握计算周长的基本方法。

3.增强学生的应用意识，将所学知识应用于解决实际问题，提高解决问题的能力。

4.培养学生的合作能力，通过小组讨论和交流，共同探究周长的计算方法。三、学情分析

本节课面向的是2024-2025学年三年级上册的学生，他们已经具备了一定的数学基础，能够识别简单的平面图形，并理解长度单位的概念。在知识层面，学生已经学习过直线、曲线、射线等基本图形，对图形有了初步的认识，但周长的概念对他们来说较为抽象，需要通过具体实例来加深理解。

在能力方面，学生的观察力、注意力以及逻辑思维能力正在发展阶段，他们能够跟随老师的引导进行观察和思考，但解决复杂问题的能力尚有限。此外，学生的动手操作能力各异，需要教师在课堂上给予适当的指导。

在素质方面，学生具备基本的合作学习意识，能够参与小组讨论，但自我管理能力较弱，需要教师在课堂纪律和学习习惯方面给予引导和纠正。

行为习惯方面，学生可能存在注意力不集中、作业完成度不高等问题，这些习惯可能会影响他们对周长概念的理解和应用。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的行为习惯，通过设计有趣的活动和游戏，激发学生的学习兴趣，同时培养他们的专注力和责任感。

总体来说，学生在知识、能力和素质方面已具备一定基础，但需要教师在教学过程中根据学生的实际情况，采取合适的教学策略，以促进他们对周长概念的理解和掌握。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有青岛版三年级上册数学教材，以便于跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备与周长相关的图片、实物模型以及教学视频，帮助学生直观理解周长的概念。

3.实验器材：准备直尺、软尺、绳子等测量工具，以及一些简单的平面图形模型，供学生实际测量周长使用。

4.教室布置：根据教学需要，将教室划分为小组讨论区，每组配备必要的学习材料，以便学生进行合作学习和交流。五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：以日常生活中常见的物品，如书本、桌面、操场等为例，提问学生：“同学们，你们知道这些物品的边界有多长吗？这就是我们今天要学习的周长。”

-提出问题：引导学生思考周长是什么，它与我们的生活有什么关系，激发学生的好奇心和求知欲。

2.讲授新课（用时20分钟）

-呈现教材内容：展示教材中的平面图形，如正方形、长方形等，引导学生观察并描述这些图形的边界。

-讲解周长概念：通过图示和实例，讲解周长的定义，即围成平面图形一周的长度。

-方法引导：示范如何用直尺和软尺测量图形的周长，强调测量时要沿图形的边界依次测量。

-互动讨论：让学生分组讨论，尝试测量并计算小组内分配到的图形模型的周长，教师巡回指导。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习测量：分发不同形状的图形卡片，要求学生独立测量并记录每个图形的周长。

-小组交流：学生相互检查测量结果，讨论测量过程中遇到的问题和解决方法。

-总结规律：引导学生总结测量周长的步骤和方法，加深对周长概念的理解。

4.课堂提问与互动（用时5分钟）

-提问检测：随机抽取学生，提问他们关于周长的定义、测量方法以及应用场景。

-互动游戏：设计一个“找出最长周长”的游戏，让学生在游戏中巩固对周长的理解。

-反馈评价：对学生的回答和表现给予积极反馈，鼓励他们继续探索。

5.解决问题及核心素养能力的拓展（用时5分钟）

-解决问题：提出一个实际问题，如“如何计算一块长方形土地的周长？”让学生运用所学知识解决问题。

-核心素养拓展：引导学生思考周长在生活中的应用，如设计花园、规划运动场等，培养学生的应用意识和空间观念。

6.结束语（用时5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调周长的定义和测量方法。

-布置作业：要求学生回家后，观察家里的物品，尝试测量并记录它们的周长。

-鼓励学生继续探索数学知识，激发他们对数学的兴趣。

整个教学过程设计注重学生的参与和互动，通过实际操作和讨论，帮助学生理解和掌握周长的概念，同时培养学生的核心素养能力。六、学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确理解周长的定义，知道周长是指围成平面图形一周的长度。他们掌握了测量周长的方法，能够独立测量并计算简单图形的周长。

2.技能提升：通过实际操作，学生提高了使用直尺、软尺等测量工具的熟练度，能够准确地测量物体的长度。他们在测量过程中学会了如何保持注意力集中，提高了动手操作能力。

3.空间观念：学生对平面图形的空间观念有了进一步的提升，能够通过观察和操作，理解图形的边界和周长的关系。

4.逻辑思维：在解决问题时，学生能够运用逻辑思维，分析问题，设计合理的解题步骤，从而找到正确的答案。

5.应用意识：学生能够将所学的周长知识应用到实际生活中，如测量家具尺寸、规划活动场地等，增强了应用数学知识解决实际问题的意识。

6.合作交流：在小组讨论和合作测量中，学生学会了如何与同伴有效沟通，分享自己的想法和经验，提高了合作能力和团队意识。

7.学习习惯：学生在课堂上养成了良好的学习习惯，如认真听讲、积极参与、按时完成作业等，这些习惯有助于他们在未来的学习中取得更好的成绩。

8.学习兴趣：通过有趣的教学活动和实际操作，学生对数学学习产生了更浓厚的兴趣，激发了他们进一步探索数学奥秘的欲望。

总体而言，学生在本节课中不仅掌握了周长的基本概念和测量方法，还在实际应用、逻辑思维、合作交流等方面取得了显著进步，为后续的数学学习打下了坚实的基础。七、教学反思与改进

在完成了《5-1周长的认识》这节课的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对本次教学的一些思考和建议。

首先，在设计导入环节时，我通过生活中的实例来激发学生的兴趣，这个方法收到了不错的效果，学生们对周长的概念产生了好奇心。但是，我也注意到有些学生在面对新概念时还是显得有些迷茫。因此，我计划在未来的教学中，增加一些互动性的问答环节，让学生在导入阶段就能更直观地感受到周长的存在。

其次，在讲授新课的过程中，我试图通过直观的图示和实物模型来帮助学生理解周长的概念。虽然大多数学生能够跟上进度，但我发现有些学生对于图形的边界理解不够深刻。针对这个问题，我打算在未来的教学中，引入更多的生活实例，比如让学生测量自己的桌面、书本等，通过实际操作来加深对周长的理解。

在巩固练习环节，我让学生们进行实际测量并计算周长，这个环节学生的参与度很高。但是，我也发现有些学生在测量时不够仔细，导致结果出现误差。为了解决这个问题，我计划在下次教学中，加入更多的指导性提示，教会学生如何准确地使用测量工具，以及如何记录和计算结果。

在课堂提问和互动环节，我试图通过提问来检测学生对知识的掌握情况。虽然学生们能够回答出大部分问题，但我感觉他们的思考深度还不够。因此，我打算在未来的教学中，设计更多开放性的问题，引导学生进行更深入的思考。

另外，我也注意到在课堂管理方面还有提升的空间。有些学生在讨论时声音太大，影响了其他学生的学习。我计划在下一节课中，加强对课堂纪律的管理，确保每个学生都能在一个安静的环境中学习。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

1.增加互动性问答，让学生在导入环节就能积极参与。

2.引入更多生活实例，通过实际操作加深学生对周长的理解。

3.在巩固练习环节，提供更多指导性提示，帮助学生准确测量和计算。

4.设计开放性问题，引导学生进行深入思