17《记金华的双龙洞》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

17《记金华的双龙洞》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《记金华的双龙洞》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

本节课选自统编版四年级下册第四单元，是一篇写景的短文。课文以游览顺序为线索，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，描写了沿途的景物和洞内的奇观。本文语言流畅优美，富有感染力，能激发学生对祖国大好河山的热爱之情。四年级的学生已具有一定的阅读理解能力，通过本节课的学习，旨在培养学生的观察力和想象力，提高学生描写景物的能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读课文，学会抓住景物特点进行描绘，运用生动的语言表达自然景观的美丽。

2.思维发展与提升：培养观察、分析、概括的能力，学会从不同角度欣赏自然美。

3.文化传承与理解：感受祖国山川之美，增强民族自豪感，传承和弘扬中华文化。教学难点与重点1.教学重点

-掌握课文中的生字词：如“游览”、“孔隙”、“渗水”等，这些词汇是理解课文内容的基础。

-理解课文结构：课文按照游览顺序展开，学生需要掌握如何按照空间顺序描写景物，这是写作的基本技巧。

-学习作者观察和描绘景物的角度和手法：例如，作者如何通过视觉、听觉、触觉等多角度描绘双龙洞的景色，以及如何使用比喻、拟人等修辞手法。

2.教学难点

-洞内景物的空间感知：由于四年级学生的空间想象力有限，理解课文中所描述的“孔隙”、“内洞”等空间关系可能存在难度。教师可以通过实物模型或图示帮助学生建立空间概念。

-描写手法的运用：课文中的描写手法对四年级学生而言可能较为复杂，如“仿佛esthetics”一词的运用，学生可能难以理解其深层含义。教师需要通过实例分析，让学生逐步掌握如何运用修辞手法来增强语言的表现力。

-情感体验的传达：课文传达了作者对自然美景的热爱和赞美之情，学生可能难以体会到这种情感。教师可以通过播放相关视频或音乐，引导学生进入情境，感受作者的情感。教学资源准备1.教材：人手一册统编版四年级下册语文教材。

2.辅助材料：准备金华双龙洞的图片、视频资料，以及描绘景物的词语卡片。

3.教学工具：白板、投影仪、电脑等教学设备，用于展示图片和视频。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生合作学习和分享感受。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师展示金华双龙洞的图片，引导学生观察并描述所看到的景物。

-提问：“你们认为这个洞穴有什么特别之处？”

-学生自由发言，教师总结并引入本课课题《记金华的双龙洞》。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师带领学生共同阅读课文，指导学生关注生字词，并解释其含义。

-教师讲解课文结构，指出作者游览的顺序，引导学生理解空间顺序的写作方法。

-教师通过展示图片和视频，帮助学生理解洞内景物的空间关系和描写手法。

-教师通过实例分析，讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

-教师引导学生体会作者的情感，分享自己游览美丽景点的感受。

（1）师生互动环节（用时10分钟）

-教师提问：“你们在课文中找到了哪些修辞手法？作者是如何运用这些手法的？”

-学生分组讨论，找出课文中的修辞手法，并分享讨论结果。

-教师选取几组学生的讨论成果进行全班分享，并对学生的回答进行点评和补充。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师给出几个描写景物的句子，让学生判断其中使用了哪些修辞手法。

-学生尝试运用本课学到的修辞手法，描写一个自己喜欢的景物。

-学生互相分享自己的描写，全班投票选出最佳描写。

4.课堂小结（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结游览顺序的写作方法和修辞手法的运用。

-学生分享自己在课堂上的收获和感受。

5.作业布置（用时5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生运用本节课所学，写一篇关于游览某个景点的短文。

整个教学过程注重师生互动，通过讨论、分享和实践，帮助学生理解和掌握课文内容，同时拓展核心素养能力。教师根据学生的实际情况，适时调整教学节奏，确保教学效果。学生学习效果经过本节课的学习，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够正确书写并运用课文中的生字词，如“游览”、“孔隙”、“渗水”等，提高了词汇量和书写能力。

-学生理解了课文按照游览顺序展开的结构，能够模仿这种结构来描述自己的游览经历，提高了写作能力。

-学生学会了通过多角度观察和描绘景物，运用比喻、拟人等修辞手法，增强了语言表达能力。

2.理解与分析方面：

-学生能够分析课文中的空间关系，理解作者如何通过文字描绘双龙洞的内部结构，提高了空间想象力。

-学生能够识别并解释课文中的修辞手法，如“仿佛esthetics”的运用，增强了文学鉴赏能力。

-学生通过讨论和分享，深入体会了作者对自然美景的热爱和赞美之情，提升了情感体验和表达能力。

3.应用与拓展方面：

-学生能够将所学修辞手法应用于自己的写作中，创作出富有想象力和表现力的文章。

-学生通过课后作业，将课堂所学应用于实际情境，如描述自己游览过的景点，提高了实践应用能力。

-学生在课堂讨论中学会了倾听他人意见，尊重他人观点，增强了合作学习的能力。

4.思维与创新能力方面：

-学生通过分析课文中的描写手法，激发了自己的创造力和想象力，能够尝试运用不同的写作风格来描述景物。

-学生在巩固练习中，通过模仿和创新，展现了个人的独特视角和创意，提升了创新思维能力。

5.文化传承与理解方面：

-学生通过学习课文，增强了对祖国山川美景的认识和热爱，加深了对中华文化的理解。

-学生在课后作业中，通过写作表达对自然景观的赞美，传承和弘扬了中华文化。教学反思与总结这节课《记金华的双龙洞》的教学让我有很多收获和思考。在设计教学过程时，我注重了激发学生的学习兴趣和求知欲，通过图片和视频导入，让学生直观感受到金华双龙洞的美丽，从而引发他们对课文内容的兴趣。

在教学方法的运用上，我发现通过讨论和分享的方式，学生更容易理解和掌握课文内容。在课堂上，我让学生分组讨论修辞手法的运用，他们积极参与，乐于分享自己的发现。这一点让我认识到，学生在互动中学习，能够更好地发挥他们的主动性和创造性。

我也发现，在讲解课文结构时，部分学生对空间关系的理解仍有困难。我在这一点上可能讲解得不够深入，今后需要更多地运用实物模型或图示来帮助学生建立空间概念。另外，在课堂提问环节，我发现有些学生对于修辞手法的理解还不够深入，这可能是因为我在讲解时的例子不够丰富，今后我需要更多地举例来帮助学生理解。

在课堂管理方面，我发现学生在小组讨论时，有些小组的讨论氛围较为活跃，而有些小组则相对沉默。我应该在课堂上更多地关注各个小组的讨论情况，适时引导和激励那些较为沉默的小组，让他们也能积极参与进来。

关于教学效果，我观察到学生在知识掌握方面取得了明显的进步。他们能够运用课文中的生字词，理解课文结构，并尝试运用修辞手法来描述景物。在情感态度方面，学生对自然美景的热爱和赞美之情也有所增强。

然而，我也注意到在教学过程中存在一些不足。例如，在巩固练习环节，部分学生对于写作任务的完成情况并不理想。这可能是因为我在课堂上对于写作指导不够具体，今后我需要更多地关注学生的写作过程，提供更有针对性的指导