4 古诗三首 夜书所见 说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版

4古诗三首夜书所见说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为三年级上册统编版语文教材中的《古诗三首》之一——《夜书所见》。本诗描绘了作者夜晚读书时的所见所感，通过对月光的描绘、对周围环境的观察，表达了作者对知识的渴望和对美好生活的向往。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过对《夜书所见》的学习，学生可以巩固已学的生字词，提高朗读、背诵和默写能力；同时，诗歌中所描绘的月光、读书等场景与学生的生活实际相贴近，有助于激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的审美情感和文学素养。此外，本诗中的意象、情感等元素与此前学习的古诗有所呼应，有助于学生形成对古诗的整体认识。二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标分析如下：1.语言运用方面，通过学习《夜书所见》，学生能够理解并运用诗歌中的生字词，提高阅读理解能力，同时通过朗读、背诵和默写，增强语言表达与文字运用能力。2.思维发展方面，引导学生通过诗歌欣赏，发展想象力与创造力，学会从不同角度解读文本，培养批判性思维。3.情感态度与价值观方面，学生能够体会作者对知识的渴望和对美好生活的向往，培养对文学作品的热爱之情，提升审美情趣和文化素养。通过本节课的学习，学生能够在语言、思维、情感等多方面得到全面发展。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点主要包括以下核心内容：

-掌握《夜书所见》中的生字词，如“夜”、“书”、“见”等，并能正确书写。

-理解诗歌的基本内容，把握诗歌的意境和作者的情感。

-学习诗歌的朗读技巧，包括停顿、语气、节奏等。

举例：

-生字词学习：例如，“书”字，学生需要学会其正确的笔画顺序和结构，以及在句子中的用法。

-诗歌理解：如“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”，学生需要理解“挑促织”是指儿童捉蟋蟀的活动，以及“夜深篱落一灯明”所营造的宁静深远的夜晚氛围。

-朗读技巧：教师将指导学生在朗读时注意诗句的停顿和节奏，如“知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明”，以及通过语气的变化传达诗歌的情感。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括以下内容：

-理解诗歌中的比喻和象征手法，如“一灯明”象征知识的光芒。

-体会诗歌中的情感，尤其是作者对知识的渴望和对生活的感悟。

-将诗歌中的意象与自己的生活经验联系起来，形成个人化的理解。

举例：

-比喻和象征手法理解：学生可能难以理解“一灯明”为何象征知识的光芒，教师需要通过生活中的例子，如夜读时的一盏台灯，来帮助学生理解知识带来的启迪之光。

-情感体会：学生可能难以感受到作者对知识的渴望，教师可以通过讲述作者生平，或者引导学生回忆自己学习时的感受，来帮助学生深入体会诗歌的情感。

-意象与个人经验联系：学生可能难以将“促织”与儿童的游戏联系起来，教师可以引导学生分享自己是否见过或玩过蟋蟀，从而帮助学生将诗歌中的意象与自己的生活经验相结合。四、教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：教学PPT、生字词学习软件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：古诗朗读音频、诗歌背景资料电子文档

-教学手段：实物展示（如蟋蟀模型）、情境创设、小组讨论、互动问答五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-开场白：以轻松的话题引导学生进入学习状态，例如询问学生是否喜欢在夜晚阅读，分享自己夜晚读书的感受。

-展示《夜书所见》的诗句，让学生初步感受诗歌的韵律美。

-提出问题：“你们觉得夜晚读书会有什么特别的地方？”以此引发学生对诗歌主题的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-解读诗歌：逐句讲解《夜书所见》，解释生字词，如“夜”、“书”、“见”等，并让学生跟读。

-分析诗歌意境：讨论诗句中的意象，如“夜深篱落一灯明”，引导学生想象并描述这一场景。

-情感体会：引导学生体会作者对知识的渴望和对美好生活的向往，讨论诗歌中的情感表达。

-朗读技巧指导：教授正确的朗读节奏和语气，让学生分组练习，并选取几名学生进行示范。

3.巩固练习（10分钟）

-生字词默写：让学生默写诗歌中的生字词，并检查答案。

-诗歌背诵：让学生轮流背诵《夜书所见》，并相互评价。

-情境模拟：让学生模拟夜晚读书的场景，用诗歌中的语言表达自己的感受。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的学习内容，强调诗歌中的核心意象和情感。

-让学生分享自己对本节课的理解和感受。

-教师总结，并对学生的表现给予肯定。

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：让学生回家后，用自己的话复述《夜书所见》的内容，并写一篇短文，描述自己夜晚读书的体验。

-强调作业要求，提醒学生在完成作业时注意生字词的正确书写。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-古诗阅读：《夜书所见》是宋代诗人叶绍翁的作品，可以拓展阅读叶绍翁的其他诗作，如《游园不值》等，以及同一时期其他诗人的作品，如苏轼的《题西林壁》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等，以加深对宋代诗歌的理解。

-文化背景资料：介绍宋代的文化背景，包括科举制度、文人生活习性、书房布置等，帮助学生更好地理解诗人创作时的社会环境。

-诗歌欣赏：提供不同版本的《夜书所见》朗读音频，让学生感受不同朗读者的语气、节奏和情感表达。

-相关故事：搜集与叶绍翁或《夜书所见》相关的历史故事、诗人轶事，增加学生的学习兴趣。

2.拓展建议

-比较阅读：让学生将《夜书所见》与其他宋代诗歌进行比较，分析其异同，探讨各自的特色和魅力。

-创作练习：鼓励学生模仿《夜书所见》的格式和风格，创作一首自己的夜晚读书诗，以此锻炼学生的创作能力。

-角色扮演：让学生扮演诗人，用自己的语言复述诗歌内容，或进行诗歌创作的过程，提高学生的语言表达能力和理解能力。

-研究性学习：组织学生进行小组研究，探讨宋代文人的生活状态、书房文化，以及诗歌中反映的社会现象。

-生活联系：鼓励学生观察并记录自己夜晚读书的场景，与《夜书所见》进行对比，分享自己的感受和体会。

-艺术欣赏：引导学生欣赏与《夜书所见》主题相关的绘画作品，如描绘夜晚读书场景的画作，以提高学生的审美能力。

-家长参与：建议学生与家长一起阅读《夜书所见》，讨论诗歌的意义，增进家庭成员之间的文学交流。七、板书设计

-①重点知识点：《夜书所见》的作者叶绍翁，宋代诗歌的特点，古诗的朗读节奏和技巧。

-②重点词语：生字词“夜”、“书”、“见”等，以及“挑促织”、“篱落”等诗歌中的关键词。

-③重点句子：诗句“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”的意境和情感表达。八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过情境模拟的方式，让学生身临其境地感受夜晚读书的氛围，从而更好地理解诗歌的情感内涵。

2.引入多媒体资源，如诗歌朗读音频和宋代书房的图片，增加教学的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解诗歌背景和文化内涵。

3.设计互动问答环节，鼓励学生主动思考和提问，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，课堂纪律控制有待加强，部分学生在讨论环节过于活跃，影响了他人的学习。

2.在教学方法上，对于诗歌的朗读和背诵，可能过于强调技巧，而忽略了学生对诗歌情感的体验和内化。

3.在教学评价方面，对学生的学习成果评估较为单一，主要依赖背诵和默写，缺乏对理解和创新能力等方面的评价。

（三）改进措施

1.对于教学管理，我将提前制定更明确的课堂规则，并在课堂上加强监督和引导，确保每个学生都能在良好的学习环境中参与教学活动。

2.在教学方法上，我会调整教学重点，更多地关注学生对诗歌情感的体验，通过讨论、写作等方式，让学生表达自己对诗歌的理解和感受。

3.对于教学评价，我将