八年级游高梁桥记教案

八年级游高梁桥记教案一、教学目标1、知识与能力目标学生能够理解并掌握文中的重点字词和文言句式。学生能够准确流畅地朗读课文，理解文章的大意。2、过程与方法目标通过朗读、翻译、讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。引导学生学习作者写景抒情的方法，提高学生的写作能力。3、情感态度与价值观目标让学生感受作者对自然美景的热爱之情，培养学生热爱大自然的情感。体会作者在文中所表达的人生哲理，引导学生树立正确的人生态度。二、教学重难点1、教学重点掌握文中的重点字词和文言句式，理解文章的内容。学习作者的写景方法，体会作者在文中所表达的情感。2、教学难点理解作者在文中所蕴含的人生哲理。引导学生将文中的写作手法运用到自己的写作中。三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生体会文言文的韵律和节奏，加深对文章的理解。2、翻译法引导学生结合注释和工具书，翻译文章，理解文意。3、讨论法组织学生讨论文中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。4、点拨法在学生学习过程中，教师适时进行点拨，帮助学生解决疑难问题。四、教学过程1、导入新课教师提问：同学们，你们有没有去过一些美丽的地方游玩？能和大家分享一下你们的经历和感受吗？学生自由发言，分享自己的游玩经历。教师引入：今天我们要学习一篇古人的游记——《游高梁桥记》，看看作者在游玩高梁桥时有怎样的所见所感。2、初读课文教师范读课文，学生听读，注意字音、节奏和语气。学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师检查学生的朗读情况，纠正读音和节奏上的错误。3、疏通文意学生结合注释和工具书，自主翻译课文，遇到不懂的字词和句子，做好标记。小组合作，交流讨论疑难问题，互相帮助解决。教师巡视各小组，了解学生的翻译情况，对学生普遍存在的问题进行集中讲解。教师抽查学生的翻译，让学生逐句翻译课文，其他学生进行补充和纠正。4、分析课文教师提问：文章主要写了什么内容？作者是按照什么顺序来写的？学生思考回答，教师总结：文章主要写了作者游高梁桥的所见所感，作者按照游览的顺序，依次描写了高梁桥的景色和自己的心情。教师提问：作者描写了哪些景色？这些景色有什么特点？学生回答，教师引导学生从文中找出相关的语句进行分析，如“两水夹堤，垂杨十余里，流急而清，鱼之沉水底者，鳞鬣皆见”，这句话写出了河水的清澈和水流的湍急。教师提问：作者在文中表达了怎样的情感？学生回答，教师引导学生从文中的关键词句进行体会，如“时柳梢新翠，山色微岚，水与堤平，丝管夹岸”，表达了作者对美景的喜爱之情；“趺坐古根上，茗饮以为酒，浪纹树影以为侑，鱼鸟之飞沉，人物之往来，以为戏具”，表现了作者的悠闲自得之情。5、探究哲理教师提问：作者在文中不仅描写了美景，还表达了一些人生哲理，你们能找出来吗？学生思考讨论，教师引导学生从文中的“噫！江南二三月，草色青青，杂花烂城野，风和日丽，上春已可郊游，何京师之苦至此。苟非大不得已，而仆仆于是，吾见其舛也。且夫贵人所以不得已而居是者，为官职也。游客山人所以不得已而至是者，为衣食也。今吾无官职，屡求而不获，其效亦可睹矣。而家有产业可以餬口，舍水石花鸟之乐，而奔走烟霾沙尘之乡，予以问予，予不能解矣。然则是游也宜书，书之所以志予之嗜进而无耻，颠倒而无计算也”这段话中进行探究。教师总结：作者通过对比江南和京师的景色，以及自己和他人的处境，表达了对官场的厌倦和对自由生活的向往，同时也反思了自己为了追求官职而奔波的行为，认为这是一种糊涂和没有计划的表现。6、写作手法教师提问：作者在描写高梁桥的景色时，运用了哪些写作手法？学生回答，教师引导学生从文中的修辞手法、动静结合、情景交融等方面进行分析，如“流急而清，鱼之沉水底者，鳞鬣皆见”运用了夸张的修辞手法，突出了河水的清澈；“两水夹堤，垂杨十余里”运用了动静结合的手法，描绘了一幅优美的画面。教师提问：这些写作手法对表达作者的情感有什么作用？学生思考回答，教师总结：这些写作手法使景色更加生动形象，更能烘托出作者的情感，增强了文章的感染力。7、拓展延伸教师让学生回忆自己曾经游玩过的一个地方，仿照《游高梁桥记》的写作手法，写一篇游记。学生写作，教师巡视指导。学生完成后，互相交流评价，教师进行点评。8、课堂小结教师总结本节课的主要内容，包括重点字词、文言句式、文章内容、写作手法和情感哲理等。教师强调学习文言文的方法，鼓励学生多读多背，提高文言文的阅读能力。9、布置作业背诵课文。完成课后练习题。五、教学反思在教学过程中，学生对文言文的理解存在一定的困难，需要教师在今后的教学中加强