八年级相见欢教案

八年级相见欢教案一、教学目标1、让学生理解《相见欢》这首词的创作背景和作者的情感。2、引导学生品味词中的意象，体会其营造的意境。3、帮助学生掌握词中运用的表达技巧，如借景抒情等。4、培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。二、教学重难点1、重点（1）理解词的内容，体会作者的情感。（2）分析词中的意象和意境。2、难点（1）领会词中含蓄深沉的情感表达。（2）掌握借景抒情等表达技巧在词中的运用。三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、提问法四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代文学的长河中，诗词是一颗璀璨的明珠。今天，我们要走进李煜的《相见欢》，去感受他独特的情感世界。（二）作者简介李煜，五代十国时南唐国君，字重光，号钟隐、莲峰居士。他精书法、工绘画、通音律，诗文均有一定造诣，尤以词的成就最高。李煜的词前期多写宫廷生活与男女情爱，风格绮丽柔靡；后期则反映亡国之痛，哀婉凄凉，意境深远。（三）背景介绍这首《相见欢》是李煜降宋之后所作。他由一国之君沦为阶下囚，心中充满了对过去的怀念和对现实的无奈。（四）朗读诗词1、教师范读，学生注意字音、节奏和语调。2、学生自由朗读，初步感受词的韵味。3、指名学生朗读，其他学生进行评价。（五）理解词义1、结合注释，学生自主理解词的大意。2、教师重点讲解一些疑难字词和句子。（六）分析词的内容1、上阕“无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。”（1）“无言独上西楼”，描绘了怎样的画面？体现了作者怎样的心情？（学生讨论回答）描绘了作者默默无语，独自登上西楼的情景。“无言”二字，表现出作者内心的愁苦无法言说。（2）“月如钩”这一意象有何作用？（引导学生思考）“月如钩”不仅点明了时间是夜晚，而且烘托出一种凄凉的氛围，勾起作者的离愁别绪。（3）“寂寞梧桐深院锁清秋”这句描绘了怎样的景象？（让学生描述）描绘了幽深的庭院中，梧桐寂寞地立着，秋色被紧锁其中的景象。（4）这几句营造了怎样的意境？（总结）营造了一种孤寂、凄凉的意境，反映了作者内心的孤独和愁苦。2、下阕“剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。”（1）“剪不断，理还乱，是离愁”运用了什么修辞手法？有何表达效果？（明确）运用了比喻的修辞手法，将离愁比作丝线，生动形象地写出了离愁的纷繁杂乱、难以排解。（2）“别是一般滋味在心头”中“一般滋味”指的是什么？（组织学生交流）这“一般滋味”包含了作者作为亡国之君的痛苦、悔恨、思念等复杂的情感，是一种难以言喻的内心感受。（七）体会作者情感1、这首词表达了作者怎样的情感？（引导学生总结）整首词表达了作者作为亡国之君的哀之痛、思之切，以及对过去生活的怀念和对现实处境的无奈。2、这种情感是如何通过词的内容表现出来的？（从意象、意境、表达技巧等方面引导学生分析）通过描绘孤寂的景象、运用比喻的修辞手法等，将作者的情感含蓄而深沉地表现出来。（八）总结表达技巧1、借景抒情作者通过描写西楼、月、梧桐、深院等景物，烘托出凄凉的氛围，抒发了内心的愁苦。2、比喻修辞“剪不断，理还乱，是离愁”将离愁比作丝线，生动形象地表现了离愁的纷繁复杂。（九）拓展延伸1、让学生回忆学过的表达离愁别绪的诗词，如李白的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》、柳永的《雨霖铃》等，进行比较阅读。2、引导学生模仿《相见欢》的形式，写一首表达自己情感的词。（十）课堂小结同学们，今天我们学习了李煜的《相见欢》，感受到了他深沉的亡国之痛和离愁别绪。希望大家通过这堂课，能够更好地理解和欣赏古诗词的魅力。（十一）布置作业1、背诵并默写《相见欢》。2、阅读李煜的其他词作，写一篇读后感。五、教学反思在教学过程中，通过引导学生自主理解、合作探究等方式，让学生积极参与到