八年级渡荆门送别教案

八年级渡荆门送别教案一、教学目标1、有感情地朗读并背诵诗歌，理解诗歌的主要内容。2、品味诗歌语言，体会诗人的情感。3、领略诗歌意境，培养学生的想象能力和审美情趣。二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的内容，体会诗人的情感。（2）赏析诗歌的语言，感受诗歌的意境。2、教学难点体会诗人在诗歌中所表达的复杂情感。三、教学方法诵读法、赏析法、讨论法、想象法四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代，交通不便，通讯困难，一旦分别，就可能难以再见。所以，古人特别重视送别，也留下了许多感人至深的送别诗。今天，我们就来学习一首唐代诗人李白的送别诗——《渡荆门送别》。（二）作者简介李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。其诗风格豪放飘逸，富有浪漫主义情怀，代表作有《望庐山瀑布》《蜀道难》《将进酒》等。（三）初读诗歌，整体感知1、教师范读，学生听读，注意字音、节奏和语调。2、学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏。3、指名学生朗读，其他学生评价。4、学生结合注释，理解诗歌大意。（四）精读诗歌，赏析探究1、“渡远荆门外，来从楚国游。”（1）这两句诗交代了什么？明确：交代了诗人远渡荆门，来到楚国游历的行踪。（2）“从”字用得好在哪里？明确：“从”字写出了诗人欣然前往的心情。2、“山随平野尽，江入大荒流。”（1）这两句诗描绘了怎样的景象？明确：描绘了山峦随着平原的出现逐渐消失，长江奔腾着流入广阔的原野的景象。（2）“随”和“入”两个字用得妙在何处？明确：“随”字将群山与平野的位置逐渐变换、推移，真切地表现出来，给人以空间感和流动感；“入”字写出了长江冲决一切奔腾向前的气势。3、“月下飞天镜，云生结海楼。”（1）这两句诗描绘了怎样的画面？明确：描绘了晚上，江面平静，月亮倒映在水中，犹如天上飞来的一面明镜；白天，天空云彩变幻，形成了奇妙的海市蜃楼般的景象。（2）诗人运用了什么修辞手法？有什么作用？明确：运用了比喻的修辞手法。将明月比作天镜，将云彩比作海楼，生动形象地描绘出了江上美丽的夜景和白天的奇幻景象。4、“仍怜故乡水，万里送行舟。”（1）如何理解诗人对故乡水的“怜”？明确：“怜”在这里有喜爱、留恋之意。诗人不说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍地一路送自己远行，从对面写来，越发显出自己对故乡的思念之情。（2）这两句诗表达了诗人怎样的情感？明确：表达了诗人对故乡的思念和不舍之情。（五）再读诗歌，体会情感1、学生有感情地朗读诗歌，注意读出诗人的情感变化。2、小组讨论：这首诗表达了诗人怎样的情感？明确：这首诗通过描绘荆门一带壮阔的景色，抒发了诗人对祖国山河的赞美之情，同时也表达了诗人对故乡的思念和不舍。（六）拓展延伸1、让学生回忆学过的李白的其他诗歌，如《静夜思》《早发白帝城》等，体会李白诗歌的风格特点。2、引导学生比较李白的送别诗与其他诗人的送别诗在情感表达和表现手法上的异同。（七）课堂小结这节课我们学习了李白的《渡荆门送别》，领略了诗歌中的美景，感受到了诗人的情感。希望同学们在课后能够继续诵读这首诗，加深对诗歌的理解。（八）布置作业1、背诵并默写这首诗。2、用自己的话描绘诗中的景色，不少于200字。五、教学反思在教学过程中，通过多种教学方法的运用，引导学生理解诗歌的内容和情感，取得了一定的教学效果。但在引导学生体会诗人的情感方面，还可以更加深入，让学生更加深刻地感受