五上语文教案

语文学科教案（-------学年度第一学期）学校年级教师2015-2016学年度第一学期五年级语文学科教学进度周教学时间教学内容及课时安排18.24--8.28《林海》《三峡之秋》《九寨沟》28.31--9.4表达《谁不说咱家乡好》《朝三暮四》《相濡以沫》39.7--9.11《买椟还珠》表达《学习“转述”》《有的人》49.14--9.17《跌倒》《高尚的行为》表达《为他“话”像》59.21--9.24综合《关注身边的人》《月光启蒙》《窃读记》69.28--10.9《荷塘旧事》《表里的生物》表达《修改自己的习作》710.12--10.16《骑在白鹅背上一》《骑二》表达《画里有“话”》810.19--10.23《长歌行》《匆匆》表达《我的小计划》910.26--10.30《燕子》《白鹅》表达《动物王国里的故事》1011.2--11.6《秋天的怀念》《风》表达《我们的心声》1111.9--11.13《四时的情趣》《黄昏》表达《梦的翅膀》1211.16--11.20《野草》《琥珀》《荔枝图序》1311.23--11.27综合《身边的科学》《从军行》《秋夜...》1411.30--12.4《春望》表达《学做主持人》1512.7--12.11总复习1612.14—12.18总复习第（一）单元教学主题（秀丽山河）主备人备课时间研究主题“以读促写，读写结合”的研究单元分析教材分析本板块以“秀丽山河”为主题，安排了《林海》《三峡之秋》《九寨沟》三篇写景的记叙文，以及一个表达《谁不说咱家乡好》。三篇课文分别描写了大兴安岭、长江三峡和九寨沟的秀丽风光，展现了祖国山河的壮丽，表达了作者对祖国山河的喜爱和赞美之情。单元目标1.认识本版块的生字，会写18个生字。2.理解课文内容，练习有感情地朗读课文，背诵重点段落。3.学习作者运用准确生动的语言表达自己真情实感的方法。学情分析经过四年级的学习，学生已经有了初步的阅读能力和识字能力，相信在老师的指导下，能够通过自主合作学习开展语文活动。另外，三篇文章语言优美，对学生很有吸引力，加上教师通过多媒体教学手段的运用，希望进一步激发学生学习文章的兴趣，感受大自然的美丽和神奇。知识点1练习有感情地朗读课文，积累文章优美的语言。2进一步培养学生概括主要内容的能力，体会文章的表达顺序。3体会重点段落的描写方法，积累好的词、句、段。能力训练点1学习总分结构的写作特点，能够围绕中心句进行描写。2积累文章优美的语言，进行读写结合训练。德育渗透点理解大兴安岭、长江三峡和九寨沟的不同特点，培养学生热爱祖国山河的思想感情。课时教案课题林海授课时间课型阅读课课时3课时教学目标1．读懂课文，了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育。2．学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。3．学习本课生字、新词。理解“综合利用”、“盛气凌人”、“兴国安邦”等词语的意思。4．有感情地朗读课文。背诵第3至第6自然段。教学重点1了解大兴安岭的景物特点和大兴安岭森林中的木材对祖国建设所起的巨大作用，从而受到热爱祖国山林的思想教育。2背诵课文第3至第6自然段，边背诵边体会作者的思想情感。教学难点学习作者在描写景物时抓住特点，采用对比、联想、抒情、议论、拟人等手法来表达自己的思想感情的方法。教具学具课件预设流程个性化设计第一课时教学目标：1初读课文，了解课文内容。2学习生字、词。理解词语的意思。3学习课文第1段。教学流程：（一）导入新课。今天我们来学习一篇老舍先生的文章《林海》。我们来看看在这篇课文里老舍先生是怎样为我们描绘大兴安岭的美丽景色的，怎样表达自己的思想感情的？（二）检查预习情况。1．检查字、词。（1）“云横秦岭”是什么意思？（形容云在山头飘浮，说明秦岭很高。）（2）“孤峰突起，盛气凌人”在课文中的意思应该怎么理解？（在课文中是形容山峰一个个耸立着，像傲慢的人一样气势逼人。）（3）“俏丽”怎么讲？作者在这里为什么用“俏丽”而不用美丽？（“俏丽”是俊俏美丽。作者写“俏丽的白桦”，不仅写白桦的美丽，更突出它的俊俏，即把白桦比作青松的“银裙”。）（4）什么是“珊瑚珠”？（海里的珊瑚虫，分泌的骨骼聚集而成。有的形状像珠，也有的像树枝等，颜色有红、白、黑色。）（5）“兴国安邦”是什么意思？（“兴”，兴盛；“安”，安定；“邦”，国。“兴国安邦”就是国家兴盛安定。把兴安岭和国家的兴盛安定联系起来，就更加感到亲切、舒服了。）2．课文主要写了什么？（描写了大兴安岭的美丽景色，赞美了森林中的木材对祖国建设起了巨大的作用，作者非常喜欢大兴安岭。）（三）默读课文，按照参观大兴安岭的顺序给课文分段。试说说各段段意。（四）指三名学生读课文。（五）学习课文第1段。1．齐读课文。2．说说作者初入这一原始森林的感觉怎样？（作者写原来以为大兴安岭奇峰怪石“高不可攀”，现在身临其境，改变了原来的看法。一般来讲，和自己距离近的事物，往往会给人以亲切、舒服的感觉，而“高不可攀”则不会产生这样的感觉，只会让人敬仰，不会让人亲切。正是因为作者“脚踩”、“手摸”后，才感到那样亲切与舒服。）（六）作业：读课文。第二课时教学目标：1．学习第2段课文，了解大兴安岭景物的特点。2．学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。教学流程：（一）、复习提问：作者初入大兴安岭时的感觉是怎么样？（二）学习第2至6自然段。1．默读这一部分，说说这一段分几层？每层主要写什么内容？2．指名读第2自然段。这一自然段主要写什么？（大兴安岭的“岭”的特点。）“岭”的特点主要是什么？（大兴安岭“岭”的主要特点有两个：一是温柔，二是多。）什么是“温柔”？（“温柔”，本义是指性情柔和、平顺，在课文中是指山势平缓，线条柔和。）作者是怎样来写大兴安岭“岭”的特点的？（作者连写“岭”温柔这一特点时是用对比的方法来写的。与秦岭比较。）结合课文语句说说作者是怎样拿大兴安岭的“岭”与秦岭比较，来突出大兴安岭“岭”的特点的？3．读第3、4自然段。这两个自然段主要写什么？这两个自然段之间是什么关系？“海边上不是还泛着白色的浪花吗？”这句话中的“海”是指什么？“白色的浪花”又是指的什么？4．读第5自然段。“我是爱花的人，到这里我却叫不出那些花的名儿来。”作者这样写说明什么？作者是怎样写大兴安岭很会打扮自己？这个句子描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？小结：从第2至第5自然段，作者按照岭——林——花的顺序介绍了大兴安岭的景物特点。）5．读第6自然段。“千山一碧”是什么意思？（指许许多多的山岭都是碧绿的颜色。）“良材”怎么讲？（优良的建筑材料。）“它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。”为什么说大兴安岭的美丽“与建设结为一体”？（大兴安岭“千山一碧，万古长青”，出产大量优质木材，这些木材运往全国各个省市，用于各项建设事业。”大至砂井、铁路、小至椽柱、桌椅”。）作者这样写表达了怎样的思想感情？（大兴安岭的美与建设结为一体，所以它“美得并不空洞”。想到这些，作者感到兴安岭越看越可爱，心中感到亲切、舒服。）小结：第1至5自然段写作者所看到的景物，第6自然段再写由看到的景物产生的联想，表达作者对大兴安岭发自内心的喜爱之情。6．说说第2段段意。（作者按照岭、林、花的顺序介绍了大兴安岭景物的特点，充分表达了作者的喜爱、赞美之情。）（三）按课文填写。1．目之所及，哪里都是________。的确是________，群岭起伏是________________。多少种绿色呀：________，________，________，________，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！2．兴安岭上千般宝，第一应夸________。是的，这里是落叶松的________。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些________，树干是________。在阳光下，大片青松的边沿闪动着________，不是像海边的浪花吗？3．兴安岭多么会打扮自己呀：________，________，________。4．有多少省市用过这里的木材呀，大至________、________，小至________、________。________，________，恰好与广厦、良材联系在一起。所以，兴安岭越看越可爱！它的美丽与________，美得并不空洞。叫人心中感到________、________。（四）背诵课文第3至6自然段。（五）作业。继续背诵课文第3至6自然段。第三课时教学目标：1学习第3段课文。2进一步了解课文怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的。3有感情地朗读课文。教学流程：（一）复习检查。1．听写字、词。2．检查背诵课文第3至第6自然段。（二）学习课文第3段。1．指名读第3段。2．“综合利用”是什么意思？（是对资源实行全面、充分、合理的利用，如对松树，除了直接生产原木外，枝桠可做纤维板，松脂可做松香、松节油等。）3．“兴国安邦”是什么意思？为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义”？（“兴”，兴盛；“安”，安定；“邦”，国。“兴国安邦”就是国家兴盛安定。作者在林场看到了人与山的关系日益密切，在原始森林里有了不少的市镇，人们在这里进行着愉快的劳动。一方面“伐木取材”，让大兴安岭为社会主义建设和人民生活服务；另一方面“造林护苗”，使林海万古长青，造福子孙后代。人们还在这里进行科学研究，“使林海不但能够万古长青，而且可以综合利用。作者由人与山的日益密切的关系，又联想到兴安岭这个名字，觉得兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”。）4．齐读第3段。（三）课文中几次讲到“亲切、舒服”？作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？是怎样表达这种对大兴安岭的喜爱之情的？（文中作者三次使用“亲切、舒服”的语句。第一次是文章开头。作者走进这一原始森林后改变了原来“总以为大兴安岭奇峰怪石，高不可攀”的想法，当作者“脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木”时，感到“兴安岭”这个名字给人的亲切舒服之感是那么真实。第二次，当作者看到大兴安岭“千山一碧，万古长青”的景物后，联想到这里出产大量优质木材，这些木材运往全国各个省市，用于各项建设事业，把大兴安岭的美与建设结为一体，所以它“美得并不空洞”，想到这些，作者感到兴安岭越看越可爱，心中感到亲切、舒服。第三次，作者参观了林场，看到了今天大兴安岭发生的巨大变化，感到人与山的关系日益密切，作者的感情更加热烈奔放，用了一句反问句，进一步强调了亲切、舒服之感。作者就是这样边观察边描写，在写景中一步比一步深入地写出了自己对大兴安岭的喜爱之情，在写景中抒情、议论、展开联想。）（四）归纳中心思想。（赞美了大兴安岭对祖国建设的巨大作用和祖国山河的壮丽多姿，表达了作者对大兴安岭的喜爱之情。）（五）有感情地朗读课文。板书设计岭多，温柔

《林海》林绿，宽广

花多，美丽课后反思课时教案课题三峡之秋授课时间课型阅读课课时2课时教学目标1．认识本课2个生字。2．正确、流利地朗读课文。3．读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。4、体会按时间顺序描写景物的方法。教学重点通过对课文内容的理解，学习作者的写作方法，体会祖国山河的美丽。教学难点学习本文抓住特点描写三峡景物的方法及修辞手法的运用。教具学具课件预设流程个性化设计第一课时教学目标：1在讨论交流中检查学生预习情况。认识生字，会写一类生字；培养学生良好的书写习惯。2初读课文，了解文章主要内容和写作顺序。教学流程：一、激发兴趣，导入新课三峡群峰秀丽、雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷。你们可曾想到，古往今来，关于它的诗作竟然有近万首。唐朝最伟大的诗人李白就曾这样过《早发白帝城》这首诗，请同学们和老师一起吟诵：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。三峡到底有什么魅力吸引无数文人墨客驻足流连，抒情感慨呢?今天就让我们走进三峡，领略三峡之秋的神韵。二、交流所收集的有关三峡的资料，对三峡有个了解。本文写的是三峡秋景，那三峡在哪儿？它是一个什么样的地方？通过预习你对它有哪些了解呢？学生介绍资料，教师概括性地对学生的介绍进行评价。三、初读课文，整体感知1、自由读课文，师生合作理解橘柚树、云母石、素锦2、再读课文，思考：这篇文章的主要内容是什么？可以分为几个部分？1）学生先自由读课文，独立思考2）小组内交流自己的想法3）集体交流四、再读课文，初步感受三峡的美1、默读课文，想想三峡的秋天给你留下了什么印象？学生自由回答2、谁来说说三峡的秋天给你留下了什么印象？是的，三峡秋天的美，无处不在。（板书：美）课文又是按什么顺序写出了三峡秋天美丽景色的呢？让学生再次浏览课文并回答。3、让学生用横线画出体现时间顺序的词语，谁找到了？4、小结：课文就是按时间顺序，描写了三峡秋天早晨、中午、下午到夜的景色。（板书：早晨、中午、下午、夜）五、检测学生自学生字的情况基础知识1.生字：鳞lín蟒mǎng漾yàng壑hè2.多音字：累：léi累赘熟：shú成熟熟睡lěi连累积累shóu义与“熟（shú）”lèi劳累相同，多用于口语3.正音字：橘jú不读jū，这个字有时可以写成“桔”。柚yóu，在本文不读yòu。当果实讲时读yòu。柚（yóu）树结柚（yòu）子。4.形似字：蒙：目不明曚：日光不明矇：眼睛失明朦：月光不明这四个字都读méng，形容的对象不同。5.词语朦胧：形容月光不明。本文形容月光。明丽：明净美丽。形容三峡秋天早晨的景色特点。热烈：兴奋激动。形容三峡秋天中午的动景特点。清冽：清冷。形容三峡秋天晚上月光的特点。五指导书写生字六、作业：朗读课文。第二课时教学目标：1、学习本文，掌握以时间为线索，抓住景色特点来展开描写的写作手法。2、培养学生热爱大自然，发现大自然之美丽的情趣和能力。培养学生热爱祖国美丽河山的思想感情。教学流程：一、复习导入上节课我们已经知道三峡之秋这篇课文按什么顺序描写了三峡不同的景色？告诉我们三峡充满了（成熟的秋天）的气息。二、学习第一自然段1、三峡的秋天有着怎样的气息呢？课文的第一自然段总起全文告诉了我们。请同学们齐读第一自然段，找到三峡秋天总的特点。2、学生汇报：成熟3、作者正是抓住了橘柚树的变化，让我们知道：三峡已经是——秋天了。三精读课文，理解感悟（一）三峡的秋天来了，作者按时间顺序将三峡不同时间段的美丽用具体的语言来进行了描述，下面就请同学们自由美读具体的句子，感受三峡的美。（二）早晨1、现在就让我们随着作者走进三峡的一天，从露水闪耀的清晨开始，去细细品味它的魅力。请同学们自由朗读三峡早晨的段落，从书上找一个词语来体现三峡早晨的特点（明丽）2、那哪些词语或句子能体现明丽的特点?说一说。3、在橘柚树的变化中，让我们感到早晨的三峡是明丽的。（板书：橘柚树——明丽）早晨的三峡，色彩斑斓，明净艳丽。请大家带着自己的感受来读一读。4、谁想把你感受到的美，读给大家听？指名读。请大家像他那样美美的读一读这个自然段。5、我们刚刚学习了三峡之秋早晨的这一段，你们说说我们是用什么方法学习的这部分？6、生汇报学习方法。（读-找-说-读）7、大家学得很用心，那现在我们就带着这些要求，去自学后面的三个时间段，并在书上用笔将描写的特点勾出来，一会儿进行汇报。中午1、谁来读读三峡中午的景色？指名读文2、谁愿意把你的感受和大家一起分享？写出了三峡中午的什么特点（热烈）？描写了哪些美景（阳光、长江），，学生交流学习感受。3、学习比喻句，理解“呼啸”感受热烈的气氛，谁能把你感受到的热烈读出来？指名读读文。4、这么热烈的气氛请我们男同学来读一读，女同学静静的听，感受感受我们男同学热烈的气势。下午1、刚刚我们还沉浸在三峡中午热烈的气氛中，此时太阳渐渐西斜，已经是下午了。请同学们默读下午的这部分，想想下午的三峡有什么变化？（雾升起来了，长江平静了）学生汇报2、看看这段话，哪个字能体现出影子的动态？（“拥”形象地写出了影子的动态，也显示出雾中三峡的宁静。怎么来处理这个拥字）此时，笼罩着一层雾的三峡就像一位穿着纱衣的仙女，朦胧而优雅。请女同学来读。夜晚1、走过白天的明丽和热闹，三峡的夜终于来了。想一想，三峡的夜又给你带来哪些特别的感受呢？（特别的宁静如沉沉欲睡、都像惊醒了一般）2、谁来读读这段话，读出夜的宁静来。指名读。3、三峡的夜是如此的宁静而当一轮明月渐渐升高，又是怎样的一番景象呢？指名读第6自然段4、读得真不错，那么从这个自然段中你体会到了什么？学生自由说。5、在这个自然段的最后，作者用了“像……又像”两个比喻，把月光的清冽展现在我们面前。那你能用“像……又像”说句话吗？生造句6、作者也正是抓住了月光的特点，运用生动恰当地比喻将月光的美，描写得淋漓尽致，让我们遐想连篇。在这部分，作者还用了几个动词，形象地体现了山的高耸、月的清冽，看看谁能先找到？（泻、飞降、挂）7、对了，作者以动写静，让文章更生动。我们细细欣赏了月夜，体会到月亮的色彩、形态是那么素淡优雅、超凡脱俗。那你能把你体会到的美，通过朗读表现出来吗？谁来试试。生读文，互相评价。8、这么美的月夜，请我们班朗读的最好的同学来范读一下，大家仔细听感受他读时的语调和语速。9、生齐读。真令人陶醉！老师仿佛看见一轮明月高高的挂在空中，这一天，正是——中秋。课文前面告诉我们时令是秋天，结尾在具体点明是中秋，首尾呼应。中秋的三峡时而宁静轻柔，时而翻滚呼啸，能够随时间不停地变换自己的身份，从容大方，变化自如，所以作者说三峡的秋天充满了——成熟的气息。三、积累内化，回归美1、三峡成熟的美在作者笔下是多姿多彩的，让我们赞叹不已。作者为什么能写得这么美呢？2、看来同学们对三峡的美感受都很深，纵然我们有千言万语，也说不尽对三峡的赞美。课后让我们再感情地读读课文，选择喜欢的段落背一背。板书设计三峡之秋早晨——橘树树明丽中午——长江热烈下午——雾青色而透明夜晚——长江宁静月神秘课后反思课时教案课题九寨沟授课时间课型阅读课课时2课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四、五自然段。2、学会本课生字，理解生字组成的词语。3、了解最后一个自然段在全篇中的作用。4、了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。教学重点理解课文内容，感受九寨沟美丽的自然风光，体会九寨沟是一个童话世界。教学难点通过感受九寨沟的神奇体会到我们的祖国是如此美好，我们要用实际行动来保护我们的家园。教具学具课件预设流程个性化设计第一课时教学目标:1认识生字新词语，理解有关词语的意思。2能正确、流利地朗读课文，理清课文层次。3激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。教学重难点：能正确、流利地朗读课文，理清课文层次。教学流程:一、揭示课题学生质疑：“九寨沟”在什么地方？那儿什么样？同学们，我们曾经跟着我们的语文课本浏览了许多名胜风光，能用这样的句式来说说吗？出示：我在课文中游览过（欣赏过）什么样的哪里。（如：宁静幽雅的西湖）今天，老师再和大家去畅游一处人间仙境，好不好？（板书课题：九寨沟）齐读课题，质疑。看了这个课题，你觉得要到课文中去弄懂些什么问题？（九寨沟在哪里？为什么称为“九寨沟”？它是怎样的一条沟？……）二、初读课文1.听范读全文，边听边思考前面质疑的问题。2.自由读课文，对照生字表读准字音，同时读顺句子。3.检查自读情况：(1)出示生字词，正音。(2)读课文中的四字词语。(3)指读长句，提醒学生注意句子停顿。三、再读课文1、指名逐段朗读课文，并概括出每段的意思。2、读后讨论，逐步归纳出：一、二段主要写九寨沟的地理位置。三、四自然段主要写九寨沟的自然风光和珍稀动物。最后一段总结，九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。3、了解课文总分总的结构。（帮助学生理清思路，了解了课文住要内容。）四、细读课文第一段1、九寨沟在什么地方？自读课文一、二自然段。了解九寨沟位置。2、九寨沟那是个什么样的地方？（1）如果请你用一个词语来回答，你想用哪个词语？（神奇）理解“神奇”：什么样的地方是神奇的？（2）如果用一句话回答，你又想用课文中的哪个句子？（出示句子：一进入景区，就像到了一个神话世界。）“童话世界”是怎样的世界？（神奇、美丽）（3）如果要详细地说说九寨沟那是个什么样的地方，你准备用课文的哪几段来说？3、了解课文第二自然段和三、四段的关系。五、生字书写指导1、重点指导“县”“捷”“禽”，描红。2、抄写课文中的生字词。第二课时教学目标:1了解九寨沟美丽的自然景色，认识九寨沟的珍稀动物。2能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇美丽。3激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。教学重难点：抓住文中的重点语句，理解课文，感悟九寨沟的神奇美丽。一、复习导入：朗读课文一、二自然段。你心目中的童话世界是个怎样的世界？在九寨沟这个童话般的世界中，你看到了哪些神奇的景物？1.出示九寨沟风光，把学生带入九寨沟。学生看图谈感受：一进入景区，有什么样的感受？用“一进入景区，就……”的句式说。2.出示一进入景区，就像到了一个童话世界。抓“一……就……”：“一，就”说明了什么？（可用“一，就”说话）抓“童话世界”：在我们的心目中“童话世界”应是一个什么样的世界？3.出示雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！读一读，想一想：这两句话有什么共同点？（赞美九寨沟的美）师述：这叫总写。知道它们之间的联系吗？师述：这叫首尾呼应。4.齐读大屏幕上的两句话。5.过渡：从课文这两句话已让人感觉九寨沟的迷人风光，但课文就这两句行吗？为什么呢？下面就让我们走进景区，去真正领略这个童话世界、人间仙境。二、学习课文第三自然段1.自由练读，整体感知：课文向我们介绍了九寨沟的哪些景物？讨论后再随机板书。板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布（自然风光）金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫（珍稀动物）过渡：你们是想先欣赏自然风光呢，还是先看看珍禽异兽？但书上提醒我们先看什么？（自然风光）从哪儿看出来的？（继续向纵深行进）2.选择你最喜欢的自然风光，把相关的句子朗读给大家听。课件出示文中好词：插入云霄清澈见底银光闪闪高低错落白练腾空色彩斑斓森林遍布蔚为壮观银花四溅五彩缤纷大大小小雪峰：森林：湖泊：瀑布：一边读课文一边想这些好词分别是写什么的？3.展开评读讨论，抓住文中具体的词句，观察图画帮助理解，进行想象，指导朗读。重点理解下列句子：（这部分的教学，可利用电教媒体来辅助。）△雪峰：（高）看图理解“直插云霄”。“峰顶银光闪闪”是因为终年积雪不化。△湖泊：（多、清）抓住“大大小小、颗颗”体会湖泊多。看图理解“清澈见底、色彩斑斓”。通过反复朗读，体会湖泊分布在沟谷中的景象。（词语积累：说说描写颜色鲜艳美丽的成语）彩池：（多、美）引导学生弄清“彩池”是怎样形成的（a.池底有彩色石块；b.白云、雪峰、森林倒映在湖水中）△森林：（多）相继理解“遍布”。△瀑布：（错落有致）通过朗读，使学生知道瀑布形成的原因及壮观的景象。随即理解：高低错落，白练腾空、银花四溅、蔚为壮观。4.指导朗读，把最美的画面展现给大家。读到这儿我们真想说：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑……九寨沟真是个——（引读）。三、学习第四自然段1、讨论第三自然段学习过程和方法。归纳出示：a.自由练读，整体感知。b.逐句朗读，理解词句。c.想象画面，加深体会。d.感情朗读，练习背诵。2、要求学生自己试着提问，帮助大家整体感知第四自然段，课文中描写的几种珍稀动物的特点是什么？3.课件出示连线。体态粗壮的大熊猫善于奔跑的金丝猴行动敏捷的羚羊憨态可掬的小熊猫4.你最喜欢其中的哪一种动物，好好读读，体会他最惹你喜爱的地方，在文中加上着重号。5.引导学生逐句读课文，并说出最惹你喜爱的地方。——谁喜欢金丝猴？a.这部分指导朗读的步骤：读出好玩——读出喜悦——读出陶醉，具体如下：先引导学生要读出“好玩”。（觉得课文中还有那儿好玩，读）b.再好好读一读，想一想，这一段文字除了读出好玩，还应当要读出什么？（喜悦、激动）c.最后，光读出喜悦和激动，老师觉得还不够，知道最棒的还要读出什么？（陶醉）6.课件出示:雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！读到这儿我们更想说：雪峰插云——（引读）7.朗读课文总写珍稀动物的句子。（读出动物的机灵、可爱）三、小结1.课文学到这儿，我们一起来看看课题：de九寨沟，觉得前面应加个什么词比较合适？（学生任意说）2.九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！同学们有机会一定要亲眼去看看。我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，下面请欣赏《神奇的九寨》。板书设计九寨沟（自然风光）雪峰、湖泊、森林、瀑布童话世界人间仙境（珍稀动物）金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫课后反思课时教案课题谁不说咱家乡好授课时间课型表达课课时2课时教学目标１、培养健康的审美情趣和热爱家乡的思想感情。２、学会作文的结尾紧扣内容、自然简结。教学重点学习按一定顺序描写，如何把文章写具体。教学难点能灵活运用课文中的写作方法，指导自己的习作。教具学具课件预设流程个性化设计第一课时教学目标：1能多角度描写景物。2运用课文中的写作方法，完成本次习作，写写家乡的景物。3查阅家乡的相关资料，丰富写作内容。教学流程：一、导语激趣：同学们，这次习作就请同学们介绍自己家乡的景物.介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人啦.同学们，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方.，你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡.要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定经过你们的介绍，会使它成为有名的景点呢。1、先在组内交流。选择自己最喜欢的一处景物说给组里的同学听。2、全班交流。二、学一学。请同学们先读读习作要求，然后小组讨论一下，看看这次习作要求有几方面的内容。１、教师指导归纳写作中的注意事项：（1）选择自己最喜欢的一处景物要注意说清楚。（2）要注意抓住景物特点。（3）如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人。２、将想象的部分讲给同座听，请他提提意见。３、全班交流，其他同学听后可以补充，说说从哪几方面补充。三、写景物：请同学们把自己喜欢的一处景物写出来。四、作业：回家完善习作。第二课时(习作讲评课)教学目标：1选取典型习作进行评议，鼓励学生之间互相学习，在倾听表达中促进学生习作水平的提高。2引导学生在评议后修改习作，提高学生自主修改习作的能力。教学流程：一、忆一忆。

请同学们回忆本次习作的要求看看这次习作要求有几方面的内容。

１、教师指导归纳写作中的注意事项：

（1）选择自己最喜欢的一处景物要注意说清楚。

（2）要注意抓住景物特点。

（3）如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人。

二、改一改

1、把写好的家乡景物读一读，对照要求自己修改。

2、提示：

（1）有无错别字和病句。

（2）是否按一定顺序写完整。（3）想象是否合理，情感是否具体生动。

（4）读后是否给人留下深刻印象。

3、四人一组互改。

三、评一评。

1、在组内交流一下自己描写的家乡景物，互相听一听，评一评，看谁写得最完整。

2、小组长推荐组内同学，读一下自己的习作，大家欣赏。

3、教师推荐几篇有代表性的和大家交流。板书设计自然风光名胜古迹谁不说咱家乡好美丽、富饶著名人士土特产品课后反思第（二）单元教学主题（汉语家园）主备人备课时间研究主题感悟古汉语的魅力单元分析教材分析这个板块由三篇古代寓言和一个表达组成。《朝三暮四》讲述了“狙公”愚弄猴子的骗术，它的寓意是指实质不变，用改换名目的方法使人上当。《相濡以沫》阐述了事物由盛及衰，是天理寻常，要平淡对待生活的观念。《买椟还珠》讲述了一个楚国人把装珍珠的木匣退还给楚国商人，嘲笑了没有眼力，取舍不当的人。表达内容为“转述”，旨在培养学生用心倾听的习惯和准确“转述”别人讲话的能力。学习三篇寓言，目的是让学生了解这三个成语来源于寓言故事，了解寓言的内容，了解成语的寓意。积累来自古代寓言的成语，丰富他们的汉语词汇，激发他们对祖国语言的热爱之情。单元目标1.认识9个生字、会写9个的生字，理解重点字词。2.借助书下注释和工具书读懂课文，学会学习文言文的基本方法，感受文言文的语言特点。背诵课文。3.理解寓言的寓意并与现实生活结合起来。4.“读写结合”加深对文言文的理解。5.激发学习文言文的兴趣，提高文言文积累的意识。学情分析因为三篇课文都是以文言文的形式出现的，学生在小学阶段还是第一次接触文言文,所以教学中，我们一定要把握一个原则，就是不要逐字翻译课文，只要把寓言故事给学生讲明白，掌握三个成语的寓意即可。知识点1.认识、会写9个的生字，理解重点字词。背诵课文。2.借助书下注释和工具书读懂课文，理解寓意。3.学会学习文言文的基本方法，感受文言文的语言特点。能力训练点借助书下注释和工具书读懂课文，学会学习文言文的基本方法，感受文言文的语言特点。德育渗透点激发学习文言文的兴趣，提高文言文积累的意识。课时教案课题朝三暮四授课时间课型阅读课课时1课时教学目标1.学会本课3个要求会认、会写的生字。2.借助书下注释和工具书读懂、读熟课文。理解寓言的寓意并与现实生活结合起来。3.在朗读中培养文言文的语感。4.初步了解学习文言文的基本方法。5.领悟课文蕴涵的“注重实际，防止被花言巧语蒙骗”的道理。教学重点初步了解学习文言文的基本方法，借助书下注释和工具书读懂、读熟课文，理解寓言的寓意教学难点借助书下注释和工具书读懂、读熟课文。教具学具预习课文，查找资料预设流程个性化设计一、导入在我国古代文学殿堂中，有一支瑰丽的奇葩——寓言。我们对寓言并不陌生，在上学期我们已经学习了《南辕北辙》《滥竽充数》等寓言，今天我们将学习寓言《朝三暮四》。二、初读课文，学习生字。（一）读文识字。1.师范读课文，生听准字音，做好标记。2.生自由朗读课文，读准生字。3.出示生字词拼读。4.出示含有生字的句子测读。5.说明“曰”“皆”“然则”在文言文中的意思。6.齐读课文。（二）练读课文1.师范读课文，生仔细听如何断句。强调读准字音。2.学生试读课文①自读；②教读节奏（生个读，点评）——读准节奏③生自由读——读出味道（读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫，读出情感）④生竞读；点评。三、精读课文，尝试翻译。1.学生根据书下注释试译课文。2.提出疑难词句，共同解决。（生交流，师检测）3.说故事（翻译）四、发挥才智，探究寓意。（一）这则寓言讲了什么事？（二）猴翁一天内喂给猕猴的橡子总数有变化吗？（三）那么“众狙”为何“皆悦”呢？（其实橡子的总数没有变，只是分配方式有所变化，猴子们就转怒为喜。）（四）从故事中明白了什么道理？（鼓励多角度）（告诫人们要注重实际，防止被花言巧语所蒙骗。）遗憾的是，后来应用这个成语的人，并不十分清楚朝三暮四的出处，把它和“朝秦暮楚”混淆了。而后者指的是战国时期，秦、楚两大强国对立，有些弱小国家一会儿倒向秦国，一会儿倒向楚国。“朝三暮四”本来与此无关，但以讹传讹，天长日久，大家也就习惯把“朝三暮四”理解为没有原则，反复无常了。五、多读寓言，积累智慧。搜集出自寓言故事的成语六、布置作业背诵《朝三暮四》板书设计朝三暮四朝三暮四注重实际，防止被骗朝四暮三课后反思课时教案课题相濡以沫授课时间课型阅读课课时1课时教学目标1.学会本课2个要求会写的生字及3个会认生字。2.借助书下注释和工具书读懂课文。3.联系实际，体会寓意，能复述故事。教学重点运用学习文言文的基本方法，借助书下注释和工具书读懂、读熟课文，理解寓言的寓意教学难点借助书下注释和工具书读懂课文。教具学具预习课文，查找资料预设流程个性化设计一、导入咱们学过很多寓言了，谁还记得什么是寓言？（指答）严文井大师曾说过“寓言是一个怪物，当它走过来时，却突然变成了哲理，严肃认真”。在《相濡以沫》这个寓言中蕴涵了什么哲理呢，让我们来学习这则寓言！（板书“相濡以沫”）二、初读课文，整体感知1.请同学们出声读课文。要求：读正确，做到不错字、不丢字、不添字、不重复。2.谁想来读一读，注意读准字音。同学互相评价。3.老师来读一遍课文，大家一定要认真听，尤其要听准老师读文时的节奏。三、默读课文，自主解读1.默读课文，利用文下注释及工具书，理解词义，解读文意。可以同桌小声商讨。2.有没有不能解决的词句？提出来全班交流一下。3.你认为哪些词句翻译比较重要。4.谁能用自己的话给大家讲讲这个故事？四、再读课文，感悟寓意1.你对“相濡以沫”怎么理解？2.你认为哪些词能说明“相濡以沫”的意思？（同甘共苦、生死与共）3.这两条鱼“相濡以沫”的情景确实感人，但是在这种窘境当中，他们心中更向往的是什么？4.从这篇寓言当中，你都受到了哪些启示？五、作业：背诵《相濡以沫》。查找资料了解下面寓言故事的内容，并了解其寓意。杞人忧天塞翁失马画蛇添足铁杵磨针板书设计处境：处于陆相濡以沫互爱：相濡以沫相依为命相忘：于江湖课后反思课时教案课题买椟还珠授课时间课型阅读课授课时间1课时教学目标1.学会本课4个要求会写的生字及3个会认生字。2.借助书下注释和工具书读懂课文。3.联系实际，体会寓意，能复述故事。教学重点运用学习文言文的基本方法，借助书下注释和工具书读懂、读熟课文，理解寓言的寓意教学难点借助书下注释和工具书读懂课文。教具学具预习课文，查找资料预设流程个性化设计一、引入：什么是寓言？寓言的特点是什么?你熟悉的有哪些寓言故事呢？二、请一位学生领读课文《买椟还珠》三、学生讨论，借助工具书和书下注解读懂课文。请同学上黑板写出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后让学生进行逐句翻译，理解全文。四、在读懂课文的基础上，让学生进行人物点评,多角度探究寓意。争辩：支持楚人的做法和反对其做法的理由。怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢？五、联系现实，课外拓展。在现实生活中，如果买东西的话，作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示？假如你是个生产商，你又可以从中领悟些什么？推广开去，这则寓言还能给我们哪些启示？六、学生归纳，谈本节课的收获。(从买东西一直到看一个人，都要看其本质的道理。)七、布置作业：发挥想象，撰写《新买椟还珠》。板书设计楚人买珠饰柜买椟还珠舍本逐末郑者买椟还珠课后反思课时教案课题学习“转述”授课时间课型口语表达授课时间教学目标1.了解转述的意义，初步掌握转述的方法。2.清晰、流畅地转述别人的话，提高自己的表达能力。3.在表达活动中学会认真倾听他人说话，培养与别人沟通的能力，增强责任感。教学重点初步掌握转述的方法，清晰、流畅地转述别人的话，提高自己的表达能力。教学难点掌握转述的方法，清晰、流畅地转述别人的话教具学具搜寻“转述”话题预设流程个性化设计一、了解转述的意义。1.谈话引入。昨天放学的时候我说了一个通知，谁还记得我是怎么说的吗？（出示小黑板通知内容）回家后你是怎么和家长说的，谁来给大家学一学？2.揭示课题在生活中，我们经常会遇到把话转达给别人的情况，这叫捎口信，也叫做“转述”。这就是我们这次表达的主题。（板书课题：转述）3.你在生活中转述过别人的话吗？说一说。有没有转述错误的时候。4.小结：看来转述不当可能造成不必要的麻烦，有时还会出现更严重的后果。所以大家一定要认真啊。二、弄清转述的目的，明晰转述的方法。1.转述就是要听他人说话，并能准确地转达言语的主要意思。2.那么要想把话准确地转达给别人，该注意什么呢？（1）出示小黑板,学生自读。（2）在小组内交流转述的方法。（3）集体交流归纳转述的方法。板书要点（听清楚、不打断）（4）当对方需要你转述的内容很多时，记不住怎么办？（请他再说一遍，抓住要点）（5）看课前通知的内容，比如这个例子当中我们都要记住什么内容呢？（时间、地点、人物、事情）（6）小结：我们只有正确掌握转述的方法，才能准确的进行转述。3.小游戏“打电话”。你打过电话吗？下面我们就来玩一个“打电话”的游戏。（1）宣布游戏规则我把话只说给每组的一个同学听，然后先传给同桌，依次往后传。注意传话时只能说一次，而且不能让他人听见。最后一名同学快速的跑到前边来。比一比，哪个小组传得又快有准确。（2）游戏开始（3）请最后的几名同学依次大声的告诉大家你听到了什么？并出示相应的传话内容。（4）评议说说哪个小组传的好？为什么？（5）小结：转述的时候我们不仅要认真的听，还要把内容（说明白），做到清晰、准确、完整，这样才能确保转述的成功。知道了吗？三、巩固联系，落实目标。辅导员有一个重要的通知，让我传达给大家，请你认真听仔细了。1.师念通知。2.听清楚了吗？可是咱们班的***请假了，没来上学，谁能把这个通知转告给他呢？3.不要忙着举手，想一想，我刚才通知的内容，先在心；里说一遍。实在记不住的可以看一下小黑板上的内容。（出示通知内容）4.桌互相扮演角色说一说。5.报交流。（1）请三组同学汇报。（2）评议哪个小组说的最好？（3）总结：我们在转述的时候，除了把通知说清楚外，还要有礼貌，注意场合和称呼。6.扮演请假的同学，学生再说一说。四、总结：刚才同学们转述得非常的好，还帮助了同学。在生活中，除了转述通知外，转述的内容还有很多。只要同学们掌握转述的方法，就能够很好的完成转述的任务。板书设计学习“转述”先听：听清楚、不打断口述：清晰、准确、完整课后反思第（三）单元教学主题（做人）主备人备课时间研究主题“以读促写，读写结合”的研究单元分析教材分析本板块所选的三篇课文，前两篇为现代诗，后一篇为叙事性记叙文，无论课文是什么体裁，都在引发着人们对“该怎样做人”的思考，向读者阐述着“做人”的道理，思想内涵深刻，发人深省。而表达与“综合学习活动”中也以“人”为核心内容，引导学生在对身边的人的关注中学习语文，进行语言实践，学习“做人”道理。单元目标1、练习有感情地朗读课文，在读中感受现代诗歌特点，体会诗歌内涵，感知人物形象，并能联系实际领悟“做人”的道理。2、体会重点句段含义，学习人物描写的方法。3、背诵诗歌，积累语言，进行读写结合的训练。4、培养学生留心观察的意识与习惯。培养学生规划、观察、沟通、归纳等方面的能力。学情分析这一单元的诗歌含义深刻，关于人生观与世界观的思考，对五年级的学生而言比较深，所以，教学中要以读为主，在读中反复揣摩诗人的思想，以引导学生“如何做人”的思考。知识点1、认识17个生字，会写11个字，理解重点词语的意思。2、理解诗句及课文内容，理清文章层次。3、学习作者写作手法。背诵诗文。能力训练点1、积累语言，进行读写结合的训练。2、培养学生留心观察的意识与习惯。培养学生规划、观察、沟通、归纳等方面的能力。德育渗透点1、从诗歌中受到如何做人的启发；明白在遇到挫折时要勇敢坚强；从文中人物身上获得正直、勇敢、宽容等方面的启示。2、激怒学习现代诗的兴趣。促进学生的课外阅读。课时教案课题有的人授课时间课型阅读课时1课时教学目标1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵课文。

2、学习诗歌中运用的对比手法。

3、体会诗歌的结构与表达方式方面的特点。教学重点1、理解“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”的含义。2、学习诗歌的表达方法，积累语言。教学难点理解“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”的含义教具学具相应的教学课件预设流程个性化设计一、导语。

我们今天要学习的《有的人》这首诗，是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作。

一、初读课文，整体感知。

1、（播放视频文件）请同学们在听的同时，注意诗歌的朗读节奏和重音。2、请同学们自由朗读全诗，注意普通话正确、流利、有感情。然后齐读全诗。

3、鲁迅简介

为了更好的学习这首诗歌，我们先回顾一下鲁迅先生的生平。（出示幻灯片）

鲁迅（1881～1936），中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。

1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。

4、思考讨论：这首诗可以分几部分?每一部分的主要内容是什么?

学生讨论后明确：全诗可以分为三部分：第一部分(第1节)：以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。第二部分(第2、3、4节)：从两种人对人民不同态度的对比中，热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。第三部分(第5、6、7节)：从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。

二、品读诗歌，理解诗歌内容。1、学习诗歌第一部分

（1）指名学生朗读第一部分。

（2）思考问题：这一节诗有两个“活”字和两个“死”字，如何理解它们的含义？

第一个“活”指肉体活着，第二个“活”指精神活着；第一个“死”指精神的死亡，第二个“死”躯体的死亡。2、比较学习诗歌第二、三部分

（1）请同学们默读课文第二、三部分，思考这两部分在内容上有什么联系？

互相照应，2、3、4节分别照应5、6、7节。

（2）这首诗使用了一种很典型的表现手法，那位同学看出是什么？这在诗中是如何体现的？

2、3、4节每一节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度，每一节的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度；5、6、7节每一节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度，每一节的后两句都写人民群众对鲁迅这样的人的称颂。

（3）这几节诗中有几个句子出自鲁迅先生的作品：“有的人/俯下身子给人民当牛马”《自嘲》

“有的人/情愿作野草等着地下的火烧”《野草题词》

（作者借鲁迅的诗来表现鲁迅的高尚品质）（齐读8、9）

（4）这两种人最后的结局如何？

A：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首烂得更早”，即被人民忘记，被人民唾弃。(3)“他们的下场可以看到”，即身败名裂、遗臭万年。

B：(1)“永远记住他”。(2)“到处是青青的野草”，即鲁迅精神到处被传颂，被延续。(3)“把他抬举得很高，很高”，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。

三、再次品读诗歌

要求普通话正确、流利、有感情。

四、课内延伸

1、迅速默读全诗，体会：“有的人”究竟指哪些人呢?（可以互相讨论）

学生讨论后明确：每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗的后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。

2、既然文章主要是纪念鲁迅，那么把诗的题目改为“鲁迅赞”或者“纪念鲁迅”好不好？

《有的人》更含蓄，而且扩大了诗歌的内涵，使得诗歌更具有普遍意义。

六、课内延伸：阅读泰戈尔的《某人》,比较两首诗的异同。板书设计有的人

——纪念鲁迅有感虽生如死虽死犹生欺压人民为人民服务

凝练

遗臭万年流芳百世含蓄为人民所唾弃为人民所颂扬形象对比课后反思课时教案课题跌倒授课时间课型阅读课时1课时教学目标1.认识1个生字，会写2个字。2.有感情地朗读课文，把握诗歌的节奏。3.体会诗歌表达的思想感情，明白人在遇到挫折、遭遇困境的时候，要勇敢坚强，只有重新开始，坚持奋斗，才能战胜困难，走出困境。4.感悟本诗优美的语言，学习“象征”这种表达方式。教学重点1.体会诗歌表达的思想感情，明白人在遇到挫折、遭遇困境的时候，要勇敢坚强，只有重新开始，坚持奋斗，才能战胜困难，走出困境。2.进行语言的训练与积累。教学难点体会诗歌表达的思想感情，学习“象征”这种表达方式。教具学具相应的教学课件。预设流程个性化设计一、检查预习1、听写词语。2、解词：静谧：安静。3、检查读文情况。二、读中品味诗意1、自由读这首小诗，说一说通过你之前和这一次的朗读，你感受到了什么？（1）语言的意境之美。这一节中包含了哪些自然界的事物？诗人用了怎样美妙的语言将风与落叶，云与雨水，太阳与傍晚联系到一起？在反复多种形式的朗读中感受语言的意境之美。（2）语言的内涵之美.默读第二节诗，你能说一说这一节表达了几层意思吗？根据你的理解读这一节小诗。你能说一说两小节诗之间的关系吗？理解课题“跌倒”三、悟诗意后再读中品诗1、带着你对课题“跌倒”的理解反复感情诵读小诗幷背诵。2、你在生活中有跌倒过吗？你是怎样对待的？讲一讲吧！3、今学了这首小诗后，你如果在生活中遇到困难你会怎样做？四、作业：仿写《跌倒》板书设计跌倒有好处不怕站起来课后反思课时教案课题高尚的行为授课时间课型阅读课时2课时教学目标1.认识12个生字，会写7个字。2.理解课文内容，懂得同学之间不能欺凌弱小，歧视他人，而是要有同情心，见义勇为。3.学习本文场面描写的方法。教学重点理解课文内容，学习本文场面描写的方法。教学难点学习本文场面描写的方法。教具学具课件预设流程个性化设计第一课时教学目标：1、学习本课生字新词。2、有感情朗读课文，理清文章层次，了解文章主要内容。一、情感导入1、在我们身边常有些残疾人，你了解他们吗？你理解他们的需要吗？你知道关爱残疾人、关爱弱势群体是一种美好的情感吗？今天，让我们共同体验一下他们的情感生活。2、齐读课题，你最想知道什么？二、初读课文，感知内容1、下面，就让我们带着这些问题来读课文。2、自由读文，读通句子。3、检查预习。字词及读文情况，及时纠正。4、默读思考：读懂了什么？三、作业1、书写生字词2、把课文读正确，读流利。第二课时教学目标：1、理解课文内容，懂得同学之间不能欺凌弱小，歧视他人，而是要有同情心，见义勇为。2、学习本文场面描写的方法。一、直接导入这节课我们来继续学习《高尚的行为》这篇课文。二、深入学习（一）指读第一自然段，一件什么事情让作者重新认识了卡罗纳？（二）看来文章主要写了三个人物，科罗西、卡罗纳、老师，下面我们就走进这三个人，了解他们的内心真实感受。科罗西：1、在文中找出描写科罗西的句子，读一读。2、如果你是科罗西，同学们用尺子戳你，朝你脸上扔栗子壳，还模仿你的残臂，你心情怎样？（气恼，愤恨）3、试着读一读，读出这种感受。4、如果你是科罗西，你打算怎样？科罗西也忍不住了，失去了理智，于是抄起墨水瓶狠狠地砸了过去。卡罗西：1、指名分角色读4~8自然段。说说卡罗西为什么告诉老师墨水瓶是他扔的？2、科罗西听到卡罗纳这样说，心里会怎么想？3、带着你的理解再读这部分课文。老师：1、读第19自然段。2、此时老师知道真相后，心里怎么想？3、带着感受读一读。（三）联系课文，填补课文的空白。起初老师要批评这四个肇事者，为什么又宽恕了他们？猜一猜卡罗西会对老师嘀咕什么，才改变了老师的做法？三、分角色朗读课文。四、背诵描写细致精彩的段落。五、作业：把这个故事将给更多的人听。板书设计高尚的行为科罗西卡罗西老师可怜愤怒正直勇敢理解宽容课后反思课时教案课题为他（她）“话”像授课时间课型表达课时1课时教学目标1、学习人物描写的方法，练习抓住人物的特点来写作。

2、锻炼通过事例写人的能力。教学重点指导学生抓住人物的特点来进行人物外貌描写。教学难点练习抓住人物的特点来写作教具学具课件预设流程个性化设计导入（猜人物游戏）

多媒体依次显示哈利波特、本班一名同学及本校校长等学生比较熟悉的人物的外貌描写片段，让学生根据描写猜人物。教师引导学生在游戏过程中注意人物的特征。

1、你知道以下文段描写的对象是谁吗?看谁猜得又快又准。

①他有张消瘦的面孔、膝盖骨突出的膝盖、乌黑的头发和双翠绿的眼睛，戴着一副用许多透明胶带粘起的圆框眼镜。他对自己的外表最喜欢的就是额头上那道闪电似的淡淡的疤痕。（哈利波特）

②同学③校长

2.为什么你能猜对?明确:以上片段描写抓住了人物的特征。如额头上那道闪电似的淡淡的疤痕”“鼻梁上

3.明确本课学习目标。什么是人物的外貌描写对人物的长相体态、衣着打扮、神情等的描写，就是人物的外貌描写。描写外貌就像给人画像或照相，使读者一结识个个活生生的逼真的人。因此，外貌描写也叫肖像描写。有效的人物外貌描写，不仅可以使读者一看到个个具体的人，而且还能在一定程度上看到所描写人物的内心世界。因此，有人说:“外貌是理解人物的钥匙。”学好人物的外貌描写对写好记叙文很重要。三、回忆以往学过的课文，哪个人物的描写给你留下深刻的印象

四、模仿课文例子进行口头作文。用几句话向别人介绍一位老师的外貌。

五、在口头作文的基础上进行练笔。

请在班内选择位同学为描写对象，对其外貌进行描写，字数在100字以内。描写中不得出现该同学姓名。

1.引导学生认真观察并写作。

2.选择部分学生习作，利用实物投影仪显示。3.师生讨论修改，鼓励学生各抒己见，注意引导学生留意以下方面的问题:

（1）有没有错别字?（2）语句是否通顺?（3）是否言之有序?

（4）有没有写出人物的特征?（5）如何才能写得更形象生动?

六、思考

如何进行人物的外貌描写?请大胆说出你的看法!

1.学生说出自己的看法。

2.教师把学生的看法利用幻灯投影出来。

（1）仔细观察，抓住人物特征。

（2）按一定的顺序描写。

（3）可适当运用一些修辞手法，如:比喻、夸张、对比等。

（4）注意在描写中体现作者对人物的感情倾向。

七、学生小结：

在这堂课上你学到了什么?八、作业：写一位你生活中熟悉的人，也可以写书中和电视里看到的人物，还可以写自己大胆想象出来的人。通过一两件事说明为什么这个人给你留下了深刻的印象。板书设计为仔细观察，抓住人物特征。

他（她）按一定的顺序描写。“话”可适当运用一些修辞手法，如:比喻、夸张、对比等。像注意在描写中体现作者对人物的感情倾向。课后反思课时教案课题关注身边的人授课时间课型综合学习活动课时1课时教学目标1、通过活动掌握一些活动策划、组织的方法，掌握一些整理信息材料的方法。

2、练习将收集到的资料整理成文。

3、通过本次活动，让学生将关注的目光由明星、英雄、大人物投向生活在我们身边的普通人。教学重点1、通过活动掌握一些活动策划、组织的方法，掌握一些整理信息材料的方法。

2、练习将收集到的资料整理成文。教学难点将所搜集材料整理成文。课前准备课前布置学生去了解身边的亲人、邻居、朋友。鼓励其与所要了解的对象进行交谈。将所获资料整理成卡片形式，待课上交流讨论。预设流程个性化设计谈话导入在我们的周围生活着许许多多的普通人，与他们的结识交往，不仅丰富了我们的生活，更激起了我们对生活的热爱。我们就以“关注身边的人”为主题开展一次综合学习活动。

二、交流资料

1、明确交流要求：表达有条理、有重点；有自己的认识与感受。

2、以各种形式交流“成果”。3、教师小结

三、指导活动方法：教师出示根据学生情况制订的表格，指导本次活动的方法，使学生明确如何开展活动。四、实施活动：学生根据要求自主进行实践活动，教师要提示学生做好活动记录。五、交流反思：学生根据自身实践情况进行汇报交流，反思自己在活动中的感受及收获。教师在这一过程中要关注学生的真实表达，及时点拨，肯定学生的成绩，鼓励学生乐于表达。六、练习表达：把自己经过搜集、整理的材料整理成一篇完整的文章。教师适时指导学生在写作中的疑问。板书设计关注身边的人综合学习活动记录表课后反思第（四）单元教学主题（往事难忘）主备人备课时间研究主题以读促写，读写结合单元分析教材分析本版块的主题是“往事难忘”，包括四篇课文，及一个表达，本组的四篇课文从往事写起，篇篇融情于景，融情于事，或抒情，或叙事，贯穿全文的无不是对童年生活的深切怀念，真实动人。单元目标引导学生通过自读自悟的方式理解课文内容，体会作者的思想感情。带领学生走进作者的生活，走进人物的内心世界，巧设情境，诚挚解读，让学生感受到童年生活的多姿多彩同时，了解记叙文或者记事文章的特点，感受作者语言表达的魅力。学情分析本版块四篇课文贴近学生的生活，故事性强，容易引起学生的共鸣，激起学生去回忆多姿多彩的童年生活，深受学生欢迎。相信在老师的引导下，能够通过自主合作学习开展语文活动，一定会引起学生浓厚的学习兴趣。知识点1、掌握要求会写的字，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、熟读课文，理解课文内容。能复述课文，感受文中句子所表现的语言魅力。3、能结合相关的语句理解文本的内容，把握文本的线索，理清文章的写作顺序能力训练点1、提高默读速度。2、训练自主识字和独立预习的能力。3、学习作者通过多种描写方法表达情感的手法。课时教案课题月光启蒙授课时间课型阅读课课时2课时教学目标1、学会7个要求会写的生字，认识13个生字，并借助词典理解词语在课文中的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、能结合相关的语句理解本文的内容，把握本文的线索，理清文章的写作顺序，理解“月光启蒙”的真正内涵。教学重点抓住重点语句理解本文的内容，感受母子亲情。教学难点领会“月光启蒙”的真正内涵，感受民间文学的艺术魅力。教具学具多媒体课件预设流程个性化设计第一课时：教学目标：1.认识4个生字，会写8个生字；初读课文，了解文章主要内容，给课文分段。2.在汇报讨论中检查学生预习情况。教学流程：一、导入新课

1．介绍作者孙友田。

2．同学们孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

3．这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》（板书课题齐读）

二、初读指导

1．自由读课文，要求：

（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。

（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。

2．检查自学情况

（1）读生字词，相机正音。

（2）指名读，注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐）

（3）指名试读课文，了解掌握情况。

启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。

混沌：形容无知无识的样子。

3．通读课文，思考分段交流

第一段（1～3）：写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。

第二段（4～8）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。

第三段（9～9）：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。

4．质疑问难

三、布置作业：朗读课文第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。教学流程：一、情境导入

1．同学们，今天我们继续学习煤矿诗人孙友田的《月光启蒙》，齐读课题。

2．（屏幕出示句子“童年的夏夜永远是美妙的。”）谁来读读文章的第一句话？这句话勾起你怎样的回忆？交流齐读

3．我们每个人的心中都保留着对童年的美好回忆，孙友田童年的夏夜又是如何美妙呢？这节课就让我们踏着月色，走进他们家的篱笆小院，共同去体味在他记忆深处那永远美妙的童年夏夜。

二、精读课文

1．（显示画面：月色中，孩子依偎在母亲怀里）

教师范读第一小节（显示第一小节内容）

这就是孩子眼里“最美的时辰”。在夏夜淡淡的月色中，篱笆小院就是如此温馨，如此美妙，更是令作者难忘。

2．朗读体会唱歌谣

（1）指名朗读，当他在读的时候，我们要注意什么？学生读歌谣。（2）评评看，会评价也是会读书的表现。（师生点评）

（3）这两节究竟应该怎样读？（出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。）出示在歌谣上方。

“轻轻的”，指名学生轻轻地读，像什么呢？三月的和风，小溪的流水。（指名读这段话）读这段话还要怎样读？

“深情地”，母亲唱这些歌谣的时候，为什么要深情呢？你能不能朗读读出

母亲的爱？（指名读男生）

“甜甜的”，母亲的声音还是甜甜的，我们还是交给女同学读吧。还有谁也能这样甜甜的，深情地、轻轻地读读呢？（先指名读后齐读）

小院里的音韵之所以是芳香的，那是因为母亲的歌声特别——（动听、能陶醉人）。是啊，母亲的嗓音甜润、深情，仿佛芳香四溢，让作者的内心也充满了芳香，有了一种美好的情感。

（4）师引读：（显示第二小节）在月光下，我们的篱笆小院飘满了那――（芳香的音韵），那是母亲在（用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。）

（5）现在知道怎样读这两首歌谣了吧？能像一位母亲一样来读给我们听吗？（学生读）

（6）母亲想通过歌谣告诉孩子什么呢？（师生交流）

a、母亲很勤劳b、向往美好生活

3．妈妈白天非常劳累，但还要在月色下给孩子唱歌、说明什么？（为孩子，甘愿付出一切）她希望什么？（希望孩子们热爱生活）

4．慈祥的母亲，唱完歌谣讲故事，她让我陶醉在月色里，陶醉在故事里，想象的翅膀也越飞越远，而此时，母亲讲完故事，又开始唱那风趣幽默的童谣，把“我”的思绪从高深莫测的夜空引到充满情趣的人间。

（1）出示：此时明月已至中天，母亲