五年级数学下册7折线统计图第1课时单式折线统计图教案新人教版1

Page17单式折线统计图【教学目标】1.依据数据的详细状况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。2.相识复式折线统计图，了解其特点，能依据须要，选择适当的统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简洁的分析和预料。【重点难点】1.相识单式折线统计图，会绘制单式折线统计图。2.会制作复式折线统计图。【教学指导】1.留意加强新旧学问之间的对比性和连接。教学本单元时，可充分利用学生已有的学问阅历，通过与所学学问的对比，体会统计量的含义及统计图的特征和适用范围。如教学复式折线统计图时，可先用单式折线统计图分别表示两组数据，让学生体会单式折线统计图可以清晰地反映出一组数据的增减改变，但对两组数据进行比较时就不便利了，由此引出复式折线统计图。从而使学生深切体会到复式折线统计图的特点和优势，加深对折线统计图的相识。2.留意对统计量意义的理解，避开简洁的统计量的计算。教学中应避开单纯从计算的角度引导学习统计的学问，应当留意对统计量意义的理解。3.留意对学生开展统计活动的过程进行评价。让学生经验简洁的收集、整理、描述和分析数据的过程是学习统计学问的首要目标。这就要求老师应创建尽可能多的机会让学生亲自从事简洁的统计活动，在学生从事统计活动的过程中，老师应起引领、指导的作用。【课时支配】建议共分2课时第1课时单式折线统计图…………1课时第2课时复式折线统计图…………1课时【学问结构】

第1课时单式折线统计图【教学内容】单式折线统计图(教材第104～105页例1及第108页练习二十六第1～3题)。【教学目标】1．让学生在条形统计图的基础上相识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活实际的亲密联系。2．使学生相识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能依据数据进行合理分析，培育学生的合作意识和实践实力。3．通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习爱好，培育学生细心视察的良好学习品质及科学的看法。【重点难点】会看折线统计图，能够从图中获得数据改变状况的信息。绘制单式折线统计图。【复习导入】课件出示数据。2006年：426支；2007年：394支；2008年：468支；2009年：454支；2010年：489支；2011年：499支；2012年：519支。这是老师收集的2006～2012年中国青少年机器人大赛参赛队伍支数的数据。像老师这样整理数据的方法好吗？你想怎样整理这些数据？（依据学生的回答，课件出示统计表和条形统计图）。你能说说用统计表或条形图来呈现数据有什么好处吗？（统计表更清晰，更有条理；条形统计图更形象直观）。人们在日常工作和生活中还常常用这种方式来表示这些数据,课件出示课本105页例1折线统计图。（揭示课题：单式折线统计图）。【新课讲授】一、相识单式折线统计图。1．读懂图意。谈话：看来折线统计图的用途真不小！你能看懂这个折线统计图吗？请同学们先与同桌相互说一说，折线统计图是由哪几部分组成的，它是怎样表示数据信息的？学生活动，老师组织全班沟通。提问：表示2007年参赛队的点在哪里？这一年有多少支参赛队？2011年呢？2．数据分析。谈话：你能回答下面的问题吗？自己先想一想，再和同桌说一说。出示问题：（1）多长时间记录一次数据的？（2）哪一年参赛的队伍最多？哪一年参赛的队伍最少？（3）参赛的队伍上升得最快的是哪一年到哪一年？下降得最快呢？全班沟通，让学生说一说是怎么看的，怎么想的。3．小结。人们在表示这些数据时可以选用折线统计图,折线统计图有什么特点？（不仅能够看出数量的多少，而且还能清晰地看出数量增减改变的状况）。你还在哪儿见过折线图？展示课前收集的折线图（略），让学生说一说每个统计图所表示的内容，以及从图中能了解到的信息。谈话：相识了这么多折线统计图，想不想绘制一个折线统计图呢？二、制作单式折线统计图。(课本105页＂做一做＂)你能依据统计表（陈东调查自己0-10岁的身高状况，并制成统计表）完成下面的折线统计图吗？出示统计图（没有描点），老师示范前两个点的画法。学生尝试画图，并组织沟通（让学生说一说制作折线统计图时，要留意些什么）。提问：从这幅图中知道了什么？提问：从图上看，陈东的身高有改变吗？你是怎么看出来的？追问：为什么身高长的速度越来越慢？【课堂作业】完成第108页练习二十六第1～3题。【课堂小结】这节课我们学习了折线统计图,你有什么收获?【课后作业】完成练习册中本课时练习。第1课时单式折线统计图折线统计图的特点：不仅能够看出数量的多少，而且还能清晰地看出数量增减改变的状况。单式折线统计图的画法：用一个单位长度表示肯定数量，依据数量多少描出各点，然后把各点用线段顺次连结起来。在教学中，我一方面留意突出单式折线统计图的特点，引导学生进行思索；另一方面还启发学生依据自身的生活阅历，让学生视察单式折线统计图，说一说你在生活中见过的折线统计图，并