2024年《童年的朋友》教案

2024年《童年的朋友》教案

《童年的朋友》教案1

第一课时

教学目标：

1、认识生字3个，会写6个字，能联系课文内容理解"形影不离”的意思。

2、联系课文内容，体会联想句的作用。

3、正确、流^J、有感情到朗读课文。

教学重点：感受文中‘我"与伙伴小熊之间的深厚情谊。

教学难点：体会联想句的作用。

教学准备：学生回忆童年美好时光、生字词卡片

教学过程：

一、谈话式导入

每个人都有自己多彩的童年生活，在这段最美好的时光里，总是少不了"朋友"的陪伴。你

有哪些童年的朋友呢?为什么你觉得他是你的朋友？

是啊，这个"朋友"可能是你儿时的玩伴，也可能是你养过的小鸡、小猫、小狗，或者是一

只小熊、一个布娃娃。今天，老师要介绍T立苏联作家——维德拉贡斯基，让我们听一听他的

童年回忆。（板书：童年的朋友）

二、初读课文，把握脉络

1.学生自读课文，注意读准字音，记住字形。

汇报：（鼓励学生用自己的方法识记课文中出现的生字）

我们中国的汉字有一类叫做形声字，它的字形中一部分表示这个字的读音，一部分表示这个

字的意义。例如：这课生字中的"瘾"，就是这样的形声字，了解这些可以帮助我们很好地记住

它们的字音、字形和意思。

你还发现哪些生字也是形声字，如何记住它们？

2.学生再读课文，感知内容。

"童年的朋友"指的是谁?它和作者发生了怎样的故事？

（指的.是"我"童年时的玩具小熊。课文讲"我"想用童年的朋友旧玩具熊作为练习拳击的

沙袋。但是在"我"准备练习前，回忆起以往与"小熊”朝夕相处的点点滴滴，于是"我"自责

不该忘却"小熊”曾经带给自己的快乐，改变了主意，"再也不想当拳击家了”。）

三、细读课文，品味感受

（一）默读课文，说说作者当时有一个怎样的心愿?你是从哪里感受到的？

1.学生带着问题读文，思考。

2.汇报：（迫不及待地要当一个拳击手）

3.朗读课文，要读出作者对当拳击手的渴望。

过渡：这么强烈的愿望，在当那可爰的旧玩具小熊一"我"儿时的好伙伴充当了练拳的

"梨"后，被放弃了。

（二）精读课文重点段，想一想，是什么让"我"又改变了想法?在文中勾画出重点的词句，

细细品味。

1.学生自读课文，边读边圈画重点词句。

2.汇报交流：

作者与“小熊"之间深厚的情谊。想想：课文中哪个词语写出了作者和小熊之间的关系?（形

影不离）"形膨不离”是什么意思?课文中哪些句子具体描写了“我"和小熊形影不离?你能体会

作者当时的心情吗?带着你的感受读读。（指导学生读出"我"内心的不平静，既有回忆美好往事

的甜蜜，又有自责。）

3.回想起这些温馨的画面，作者犹豫了。根据课文的内容想象一下，补充下面一段话。

小熊用那一大一小的眼睛对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很。我想对小熊说："

（三）学习最后一段。

故事的结果，大家预料到了吗?（指名读文）说说你的感受。

第二课时

教学目标：回顾课文史容，激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的

教学重点：引导学生在多种形式的读中理解内容，体会人物内心的情感变化。

教学难点：体会"我"内心情感的变化。

教学准备：课件

教学过程：

一、回顾课文内容

1.指名朗读课文。

2.说说这篇文章让你感受到什么?何自由讲，稍作点拨）

二、重温重点段的描写，进一步体会感情

1.让我们再一次去感受作者与玩具“小熊"之间的亲密情谊，感受那丰富多彩的童年生活。

（学生有感情地朗读文章的后三个自然段）

2.童年的美好回忆是最珍贵的，我想作者肯定还有很多话没有说，经历了这次情感的转变，

替作者想一想，小熊现在怎样，他会怎么说呢?（请你试着仿照课文写法，合理想象）

三、总结全文，迁移训练

1.同学们，童年生活的回忆是美好的，让我们珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物吧，也

许是一些人，也许是那些可爰的玩具，也许是几本精彩的故事书…

2.布置作业：

说说自己童年的朋友是谁?写一个发生在自己和他（它）之间的一个故事。可以展开恰当的想

象，把你们之间的感情体现出来。

有时间可以当场练笔。

《童年的朋友》反思

《童年的朋友》这篇课文,好几年前上过。当时总觉得学生学这篇课文时没有激情。怎样给

学生一堂充满"激情”的课一直让我深思!今年又教三年级，我又一次研读教材，想借助文本的

情感渲染、野陶学生。

课堂上我也试着通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣或直观演示、或旁征博引、

或巧设悬念.・・・・・激发他们的阅读欲望和动机，创造"我要学""我想学”的积极教学气氛。为了

激发学生的学习兴趣,我提出：“你们读读课文，觉得文中的小熊是一只怎样的玩具，你从哪里

感受到的，你能通过朗读体现出来吗?”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。"激趣"极大地调动

了学生的主动性和积极性教学过程也就“变苦为乐"。教学活动中要注重置师生于课文、作者、

情景之中，也就是"溶情"。"登山则情满于山,观海则意溢于海"，教学当中的"情"犹如教

与学双边活动的"催化剂"，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在引导学生理解

文中的我竟然要拿曾经给过我快乐的小熊来练拳时我的心灵受到了震撼，我就创设了一个语境,

学生真正领悟了作者的自责、内疚、惭愧，那种情很自然的溢于言表。

学生不只是课堂上可怜的倾听者，更应该是一个"交流”的演讲者.“教学不仅仅是一种

告诉，更多的是学生的一和体验、探究和感悟"。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。

课堂上，我逐步引导让孩不门自己思考，你曾经和你的玩具有什么形影不离的情景，学生的想象

竟超出了老师想象的空间，"当我乘凉时，我把小熊抱在怀里，和我一起欣赏月亮里的嫦娥"。

当我踢足球时我也让他坐在旁边，他举着双手好似在为我鼓劲加油……只有让学生通过"说"和

"读"把感情表达出来，课堂踩会在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

最后，我也给学生一个"感悟的课堂"。把人家的情感如何变成自己的情感。在教学课文的

第三小节时，我就引导学生联系自己的实际体会文中的作者与玩具小熊之间的月隙中真挚的感情,

朗读时孩子们充满着激情，饱含着对玩具小熊无比的喜爱之情……这样，孩子们自然就感悟到了

作者的情感，同时也将自己深深地感动。如何把文中的语言加以积累，我设计了一个说话练习，

把文本的语言变成自己的语言。

当然，在教学中有很多不足之处，学生对于文中的重点句读得不够味。我的时间还不是把握

得最好，朗读的次数和深度都没有到位，也是因为有了想面面俱到的心理。学习环节中最后一个

环节，复习巩固来不及完成了。

《童年的朋友》教案2

教学目标

•知识与能力

1.感受外祖母对高尔基的深远影响；

2.学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色。

・过程与方法

引导学生诵读与赏析

•情感态度价值观

激发孩子对家人的爱心

重点难点

•教学重点：传授学生瑞摩课文语言的方法，体会文学作品中感人的片段，从而培养学生对

家人的热爰，体会亲情的概念。

•教学难点：文章中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。

教学过程

•教学流程图

流程问题方法

基本问题提出（为什么外祖母是我童年的朋友）

问题解析1（什么是朋友）（利用思维导图的方法）问题解析2（怎么写一个朋友）（利用

思维导图的方法）解决基本问题（为什么外祖母是我童年的朋友）（讨论归纳法）

基本技能训练（朋友的外貌怎么写）（利用教学支架法）

第一课时

课前检杳（听写、默写）：内容略

习惯养成指导：如何使用课堂练习本，单元首页作为"成绩统计表图"使用

一、导入

1.简介作者

高尔基（1868-1936）苏联作家。生于木匠家庭，在他五岁时，做木匠的父亲去世，于是他

寄居在外祖父家，曾是织花边女工的外祖母常常给小外孙讲述勇士伊凡和悲哀的强盗母亲等

许多童话。后来，他当过学徒、码头工、面包师傅等，流浪俄国各地，经历丰富。早期作品多描

写俄国沙皇制度下人民的痛苦和他们对美好生活的憧憬，如剧本《小市民》；长篇小说《母亲》

反映俄国工人阶级的革命斗争，被视为第TB社会主义现实主义作品。还写有自传体三部由《童

年》《在人间》《我的大学》.

在高尔基的童年，曾是织花边女工的外祖母是他最亲近的人。不知道多少个夜晚，外祖母常

常坐在炕炉沿上，望着被小洋灯的亮光照耀着的小外孙，滔滔不绝地讲述着童话故事。这些童话

正如高尔基后来回忆的：’我的头脑里充满了外祖母的童话，就像蜂房里充满5白蜜一样.”高尔

基笔下的外祖母形象是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形

象之一。

2.解题《童年的朋友》

问题：谁是我童年的朋友

答案：外祖母

二、研读课文

1.默读课文，思考基本问题：

为什么外祖母是我童年的朋友？

作者在文中哪里体现出来了？

［明确］:

外祖母是我终身的朋友，最知心的人，最了解、最珍贵的人。????

2.基本问题解析

什么是朋友？

朋友的特点：亲近（亲密）、知心、平等、尊重、信任、关心、支持、帮助、宽容等

外祖母是个什么样的人？体现在哪里？

外貌描写：

头发一多、密、长、黑、厚

眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆

脸——皱纹（但年轻、明朗）嘴唇——歪扭

鼻子一松软、大、红牙齿一坚固、雪白

身材一肥肥胖胖

分析：健康、慈爰、乐观、坚毅

语言描写：

温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润

分析：对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要

和"我"说话就显出轻松，平等，和蔼；关爱（朋友）；比喻句说明外祖母的每一句话都充满了

对"我"的爱，"我"完全体会出了这里的爱。

动作描写：

梳头、编辫子、嗅烟草

分析：反衬她眼睛的明亮。

神态描写：

快活

总之："我"的'外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。

3.解答基本问题

为什么外祖母是我童年的朋友？

通过"我”的体验与感受，表现外祖母这个人物形象，他富有活力，充满幽默感，对年幼的

"我"关心备至，用平等、关爱的心态关注着我的成长，给了"我"最大的支持与安慰，是

"我""最珍贵"的"终身朋友"。文章通过具体、细腻的描写，把人物表现的淋漓尽致，独具

魅力。

板书设计：

外貌描写：头发——多、密、长、黑、写

眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆

脸一皱纹（但年轻、明朗）嘴唇一歪扭

鼻子——松软、大、红牙齿一坚固、雪白

身材一肥肥胖胖

语言描写：温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润

动作描写：梳头、编辫子、嗅烟草

神态描写：快活

第二课时

一、基本技能训练

怎么去写一个朋友？

人物描写的方法有：语言描写；外貌描写（肖像）；动作描写；心理描写；神情描写????

另一种分类：正面描写；侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。

外貌描写包括写哪些方面？

外貌描写：头发、眼睛、脸、鼻子、身材、肢体等

怎么写眼睛？

积木游戏

缓缓睁开一双黑黑的漂亮的圆圆的大眼睛

眼睛像一泓泉水一样，清澈透明

有形状的积木

坚毅的：

慈爱的：

精神的

萎靡的

2.仿写训练

写人最好是写眼睛课文三次写了外祖母的眼神。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。

你能用几句话写出父亲或母亲（也可写其他人）对你进行教育时的眼神吗？试试看。（课后完成）

二、当堂检测

1.注意下列加点字的读音：

颤动（）噗噗（）嗅（）发给（）马鬃（）

镶银（）胸脯（）诅咒（）丰润（）两颊（）

2.本文作者，作家，其自传体三部曲是、、。

3.用下列形似字分别组词：

缙（）鬃（）诅（）镶（）

咎（）鬓（）沮（）攘（）

4.释词：

咕哝——丰润——

诅咒——五光十色一

5.文章题目所说"童年的朋友”在文中指，为什么把姐称为"童年的朋友"?

6.理解文章结构

全文共7节，分为四个部分，请分别概括出每一部分的主要内容：

开头第1节：

第2~5节：

6节：

7节：

7.你能概括说出课文内容与作者想要表达的意思吗？

8探究

有人认为《童年的朋友》课文中有一处逗号用错了，是多余的，你认为呢？

原文如下："她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉

快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔

仍然显得年轻,明朗。”

9.完成课后练习（用铅笔写在书上）

《童年的朋友》教案3

教学目标：

知识与能力：

L学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法。

2.了解相关的文学文化常识。

过程与方法：

1.品读对外祖母的精彩的描写，把握文中外祖母的形象。

2.运用想象补白法，了解人物的内心世界，体会外祖母对"我"的爱。

情感态度价值观：

1.感受外祖母慈爰的形象.激发孩子对家人的爱心。

2.从外祖母这一人物形象中汲取对生活乐观、坚强的力量。

教学重点：

揣摩文章中重点的语句，学习人物描写的方法。

教学难点：

从外祖母这一人物形象中感受爱的.力量，学习面对生活乐观坚强的态度.

教学方法：

阅读批注法想象补白法

教学过程：

导入：

一、默一默

能合上书本，完成下列词语

噗噗()两膝()颤动(1惩罚()诅咒()

两颊()敏捷()皱纹()马鬃()发缗()

二、读一读

1、说说“外祖母"和我的关系。

学法指导：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的"文眼"。即文章的关键句。

在记叙文中，就要多观察文题和文章的最后一段。

②在每读完一段时，要及时概括段落的中心意思，这样就能尽快的把握文章的中心意思。

2、读完课文，你认为哪句话可以概括全文的中心内容呢？

三、想一想

1、在"我"的眼里外祖母是怎样的人？

2、本文以塑造人物为中心，向我们展现了一个丰满的外祖母形象。那作者在刻画人物时使

用了那些描写方法呢？

3、为了更好的表现人物，文章还使用了极富表现力和饱含感情的词语。在刻画外祖母形象

的时候，运用了很多这样的词语，大家来找一下。作者使用这些词有什么样具体的作用？

4,划出你喜欢的语句，并说说你喜欢的原因。

四、练一练

眼睛是人心灵的窗户，请你认真观察身边熟悉的人的眼睛，练习写一段话。

《童年的朋友》教案4

6岁的时候，我曾经急着要当一个拳击家。因为没有训练用的沙袋，我就拿自己的小熊练拳。

我把它放在沙发上摆好，以便打起来顺手些。小熊坐在我的面前，一身巧克力色。两只眼睛一大

一小：大的是原来的，玻璃做的；小的是用一粒纽扣代替的。小熊用它那不一样大小的眼睛十分

快活地瞧着我，两手朝上举着，似乎在开玩笑，说它不等我打就投降了。

我瞧了它一会儿，突然想起好久好久以前我跟它形影不离的情景来了。那时我走到哪里都带

着它。吃饭时让它坐在旁边，用调羹喂它；当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸儿就十分

逗人，简直像活了似的。睡觉时我也让它躺在旁边，对着它另饰更邦邦的小耳朵，悄悄地给它讲故

事。那时候,我爱它，一心一意地爱它,为了它，把命献出来我都舍得。可它,我往日最要好的

朋友，童年时真正的朋友，这会儿却坐在沙发上。

它坐在那里，一大一小的眼睛对我笑着，而我却想拿它练拳……"你怎么啦？"妈妈问道，

”出了什么事？"我也不知道自己怎么啦。我转过脸去，沉默了好长时间，为的是不让妈妈从声

音里猜出我的心事来。我仰起头，想把眼泪憋回去。后来，稍微克制住了自己的感情以后，我说：

"没什么，妈妈。我不过是改变了主意，再也不拿小熊练拳了。”

教学目标：

1、能正确读写8个生字"拳、玻、璃、纽、羹、邦、憋、稍"，能联系课文内容理解"形影

不离”"一心一意”的意思。

2、重点：正确、流有感情朗读课文。

3、难点：联系课文内容，体会联想句的作用。感受文中“我”与伙伴小熊之间的深厚情谊。

教学准备：

1、学生预习

2、教师准备课件

教学过程：

第一课时

一、导入新课：同学们，你们知道什么是朋友吗？怎样才能算朋友？

生：在一起玩、感情很好/互相帮助/

师：那我们一起来看看我们新课文中小作者童年的朋友是怎么样的。板书"童年的朋友”

二、整体感知、初学写物

（-）让学生默读全文，同时出示默读要求：不出声、不指读、圈出生字和新词。

（二）边读边思考，能概括课文大意

师：请大家思考"谁要拿谁干什么？最后怎么样了？"

生：我因为要练拳没有沙袋，要拿小熊当沙袋，后来想到小熊和我形影不离的情景来，最后

没有拿小熊练拳（我要拿小熊练拳，最后放弃了）

学习"拳"字，"卷"和"手"手卷起来

（三）细读小熊的描写段，提醒学生从整体到部分，抓住重点描写

师：这只差点要被我打的小熊长得什么样子？请大家读第二节（整体读，个别读）

师：我们一眼看到小熊是巧克力色的，仔细看小熊特别的地方在哪里？

生：它的眼睛！

师：两只眼睛一大一小。是怎么写一大一小的？

生：大的……小的……（学习玻璃，提示玻璃的偏旁，学习纽，同样提示偏旁，纽扣跟衣服

织物有关）

师：一大一小说明小熊怎么样？

生：很旧了

师：很旧了说明小熊和我在一起时间（生：很长了）

师：时间很长了小熊还坐在我的面前，说明我和小熊怎么样？

生：感情很深了！

师：大家都说眼睛会说话，小熊的眼睛说什么了？

生：似乎在开玩笑……

三、借朋友展开，品读文中情感

（-）读文让学生体会我对小熊的情谊

师：我们的题目是童年的朋友，小熊是不是我的朋友？（生：是！）我都要打小熊了为什么

说小熊是朋友？请大家再读课文，圈出我把小熊当朋友的词句。

根据学生回答板书：

我朋友小熊

形影不离

一心一意爱

师：什么叫形影不离啊？谁能从课文中找到表示形影K离的句子？（我走到哪里都带着它）

师：走到哪里都带，都到哪里了？

生：吃饭时……睡觉时……（调羹一一羹的写法，让学生黑板上书写，注意美的写法，记字一一

用美味的羔羊肉做羹，调的音调，多音字让学生组词；硬邦邦一一硬的东西敲起来邦邦响）

师：那说明我对小熊怎么样？

生：感情很好！

师：对！课文里面说我对小熊的感情好到哪种程度？

生：一心一意地爱它，为了它，把命献出来我都舍得。

师：谁能说出一心一意的反义词？（生：三心二意）

补充板书

我

朋友

小熊

吃饭时

形影不离——到哪里都带

睡觉时

一心一意爱

（二）通过对小熊眼睛的'描写，体会小熊对我的情谊

师：是啊！当然我们不是说不要命了，我的意思是说要让我为小熊干什么都愿意。我把小熊

当朋友，小熊是不是也把我当朋友？（生：是的！）

师：我们从哪里可以看出小熊把我当朋友？请大家再仔细读第二第三小节，用波浪线划出相

关的词句。

根据生回答补充板书：

我

朋友

小熊

吃

饭时

形影不离——到哪里都带

快活地开玩笑

睡觉时对我笑

一心一意爱

师：前面我们说了小熊一大一小的眼睛说明小熊很旧了，和我在一起的时间很久了，感情很

好。我要拿小熊练拳，小熊是怎么样？

生：快活地瞧着我，好像在开玩笑，对着我笑

师：开玩笑，对着我笑，小能生气了吗？（生：没有！）说明小熊对我怎么样？

生：也很爱我，对我感情也很深！

作业：抄写生字词

第二课时

四、从我的转化，进一步体会品读情感

（-）细读联想句，加深对小熊情感的理解

师：上节课我们看到小熊和我形影不离，吃饭睡觉都带着它，我要打小熊小熊也不生气。我

和小熊的感情非常深厚。所以最后我怎么样了？

生：我再也不拿小熊练拳了。

师：我把小熊当朋友，小熊虽然是玩具熊，但它是我的朋友，就好像是活的一样。有哪些句

子把小熊写活了？齐读第二三小节

生：小熊用它那不一样大小的眼睛……似乎在开玩笑……。

师：把两手朝上举着后面的话去掉读一读试试看，是云掉好还是不去掉好？为什么

生：不去掉，因为有了这些话小熊好像会说话

生：不去掉，因为有了这些话可以看出小熊不怪我

师：还有那句？

生：当我把什么东西抹在它嘴上时……简直像活了似的。

师：也把简直……去掉读读看感觉怎么样？

生：没写出小熊活了似的。

（二）展开联想，展示我的心理变化，读懂真正的朋友

师：读一读最后一节，看看我们的小作者是不是已经真心后悔了。边读边划出表示心理变化

的词语。

沉默憋稍微克制

（让学生写憋，提示跟心情有关是心'字底）

师：默读最后两个小节，想想看，我沉默了好长时间，都想了些什么？如果你是小作者，你

会想些什么？你想对小熊说些什么？

生：我在想，小熊陪了我这么长时间，已经这么旧了,我还想拿它练拳，小熊肯定会打坏,

再也不能陪我了，我也就失去这个朋友了。

生：我在想，我要打小熊，小熊一点也不怪我，还对我笑，我真是不应该这样对朋友啊！

生：我要对小熊说：对不起小熊！我再也不拿你练拳了，我们一直做好朋友。

师：小熊会不会原谅我，还跟我做好朋友？

生：当然会！

师：注意看第三节后面的一句话"童年时真正的朋友"，为什么说是真正的朋友？

生：我和小熊感情深

生：我要打小熊小熊也不生气

师：对，朋友不但要感情深，还要互相体谅，互相包容，这样才是真正的朋友。

作业：把我沉默时想的话写下来。

《童年的朋友》教案5

教学目标：

1.用生动的语言从不同角度描述外祖母的形象.

2.感受外祖母的人格魅力，理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。

3.掌握人物的描写方法品味优美的语言。

教学重点难点：

1.生动传神的语言描写。

2.正面描写和侧面烘托的写作技巧。

教学时数：两课时

教学安排：

第一课时：学生熟悉课文，整体感知课文大意，从文中找出描绘外祖母的语句并对外祖母的

形象加以概括分析。

第二课时：外祖母对‘我"的影响以及体会优美的语言。

教学过程：

导入：用周华健《朋友》的歌词导入课文。

学生展示自己搜集的有关本课的资料：

作者简介

高尔基Q868-1936),苏联著名作家。他出身贫苦，5岁丧父。外祖母成了他最亲近的人,

饱尝底层生活艰辛的外祖母以他独特的方式给予了高尔基最大的关爱，对高尔基的一生产生了重

大的影响。

高尔基的自传体长篇小说三部曲是《童年》、《在人间》、《我的大学》，其他著作有散文

诗《鹰之歌》、《海燕》，长篇小说《母亲》等。

写作背景的展示：

高尔基5岁时，做木匠的父亲去世，于是他寄居在开设染坊的外祖父家。幼年的高尔基常

常陷入日渐衰微的家庭〃由有者们凶狠的争吵斗殴中.在高尔基的童年，曾是织花边女工的外祖

母是他最亲近的人。不知道多少个夜晚，外祖母常常坐在炕炉沿上，望着被小洋灯的亮光照耀着

的小外甥，滔滔不绝地讲述着童话故事。这些童话正如高尔基后来回忆的”我的头脑里充满了外

祖母的童话，就像蜂房里充满甜蜜一样.”高尔基笔下的夕圈母形象是俄罗斯乃至世界文学中最

光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。

一、初读课文：

请同学们大声朗读课文，互相解决字词问题，老师做检测。

L判断读音的正误。

噗噗地响果脯一给头发惩罚面颊嗅东西皱纹裤兜鬃毛辩子诅咒颤zhan动

2.解释词语。

咕哝诅咒颤动皱纹五光十色

老师提示：

咕哝：小声说话。

诅咒：原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，后泛指咒骂

颤动：短促而频繁的振动。

皱纹：物体表面上因收缩或揉弄而形成的一凸一凹的条纹。

五光十色：形容色彩鲜艳，样式繁多。

3.合上课本，根据自己所读的内容，用生动的语言描述外祖母的形象

叙述模式：外祖母（文中的语句），因此，我认为外祖母是一个的人。

例如：外祖母也许是生活的艰辛，她习惯于皱着眉头，爱自言自语的咕哝，她在梳头发时还

诅咒自己的头发为马鬃。因此我认为外祖母是一个爱发牢骚但又有点幽默感的人。

学生思考，交流，互评。

老师总结：在孩子的眼里，外祖母胆胖、慈爱、温柔、纯朴、勤劳、坚强、乐现.她是"我"

最珍贵，最知心的朋友。

二、再读课文：

（导入）接上：所以在全文中最能概括全文中心内容的就是文章最后一段，让我们齐读最后一

段，同时思考：

（一）作者把外祖母当作了自己的朋友，同时文章的题目也是"童年的朋友"，这个题目合适

吗?文章哪些内容可以体现出两人的关系是朋友?请找出这样的话并说说你的理解。

明确：1.说话的语气‘温暖而柔和"。

2.对于睡觉问题的处理一"不想睡就不睡好了"。（说明善解人意温柔的性格。）

3.关于奶瓶的问题的处理一"你昨天怎么把牛奶瓶子打破了?你小声点说"。（怕母亲知道

这件事，却不是一味地袒护，也有善意的责备和批评之意）

（二）在文章的中心句中,作者还说到："是她那对世界无私的爱丰富了我"，那么课文中那

些地方直接或间接的体现出了外祖母的爱心呢？

明确：外祖母”那样温暖而柔和的腔调"，"说话好似在用心地唱歌"，"她微笑的时候……

闪出一种那以形容的愉快光芒”等正面描写以及"我"的心理感受等侧面描写，都能体现出外祖

母对"我"的爱。

三、品味语言

（一）请同学们大声朗读你认为描写得最精彩的部分，并选择一至两句并批注。

⑴学生朗读，作批注；

⑵并小组合作学习，小组间交流，小组各成员轮流问，其它同学汇报学习的'成果；

⑶小组选出精彩的批注，上讲台作汇报;其它小组作评价

⑷教师总结，重点强调比喻句在文章中的作用和侧面烘托在文章中的运用。

老师做重点语段的提示：

1.头发：她的头发多得出奇，密密地盖着两肩、胸脯、两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的,

泛着蓝光。

批注：突出她的头发‘多""密""长""黑""厚"的特点。

2.声音：（1）刃瞬温暖而柔和的腔调。（2）外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花

月除温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。

批注：外祖母的每一句话都充满了对我的爱，在我的心目中，外祖母的每句话都像歌声那样

动听，并且永远刻在我的心上。

3、眼睛：（1）黑眼珠儿闪烁着气愤的光芒

批注：这是从孩子的视角观察的，体现出外祖母因生活的艰难而流露出对生活的抱怨。

（2）黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。

批注：突出外祖母活泼，愉快而又充满活力。

（3）通过她的眼睛，从她的内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。

批注：说明外祖母的坚毅，乐观的性格影响着"我"。

4.动作：她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔

软得也像这个可爱的动物。

批注：腰成了驼背，记载着外婆所承担的繁重劳动和生活的艰辛。把外祖母比做猫，调皮中

写出了外祖母的勤劳能干，也表明了我和外祖母的朋友关系。

5.微笑：黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。在笑容里，快

活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。

批注：写出了外祖母升朗的性格，年轻、明朗的心态。饱含了热爱之情。

总结：通过大家的描述，外祖母的形象逐渐在我们的脑海中丰满起来，那作者在刻画人物时

使用了哪些描写方法呢？

明确：外貌描写;动作描写;语言描写，神态描写。

（二）引导学生讨论分析外祖母的形象，给作者哪些深远的影响。

（通过外祖母的语言描写外貌描写来分析人物性格,尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人

物的内心世界）

明确：外祖母的爰使我的生活变得丰富多彩，使我有了生活的勇气和力量。（齐读最后一段）

四、拓展：

请阅读下面一段材料，说说你心中的朋友应该是怎样的人，用一段优美的语言表达出来？

材料一：小东、小南、小西、小北四个女孩是好朋友。从初中到高中，从高中到大学，四个

好朋友形影不离，不管缺了谁就像一只漂亮的碗缺了个口子一样地不完美。十几年的时间不但为

她们储蓄了丰富的知识，也为他们储蓄了深厚地感情。彼此关怀，彼此信任，彼此倾诉。

材料二：《赠汪伦》李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声,桃花潭水深干尺，不及汪伦送我情。

例如：朋友是一杯酒，越是困难的时候，越能品味到他的真诚;朋友是一盏灯，在我们最黑

暗的时候，是他给我们以无穷的力量，走出困境;朋友是冬日的暖阳，在我们人生的道路上，是

他们处处为我们驱散阴霾，送来温暖。真挚的朋友给我们鼓励，给我们力量。

五、总结本文：

本文通过对外祖母的外貌、语言、动作、神态的描写，表现祖母乐观、坚毅的性格。对"我"

深厚的爱以及对"我”一生的影响，抒发了"我"对祖母的热爱、感激之情。

六、课后选择练习：

1.请你用一段流畅的文字描写家人的外貌。

2请你根据外祖母的形象画一张肖像画。

《童年的朋友》教案6

教学目标

1.学习抓住特征刻画人物的方法。

2.学习作者生动细腻而又饱含感情的语言特点。

教学重点

抓住特征，运用适当的描写方法刻画人物。

教学准备

小黑板或课件。

设计思路

教学这篇课文时，应首先引导学生熟悉课文内容，明确文中刻画的主要人物。能分辨出运用

的描写方法及其刻画的人物性格。再进一步去体会作者的语言特点，有关这些问题，可让学生在

自主探究、合作学习的基上完成，安排一课时。

教学过程

一、导入新课

1.教师导入。

记忆中韵朋友每个人都有许多。你童年时代最难忘的朋友是谁?为什么难忘?说出来，给同学

们听听。今天，我们来看一下高尔基少年时的朋友跟我们韵朋友有什么不同?下面，我们来学习

课文《童年的朋友》。（板书课题。）

2.作者介绍。

Q）让学生站起来介绍。

（2）明确：（出示幻灯片10）

高尔基，苏联作家。他的代表作有自传体三部曲：《童年》《在人间》《我的大学》。

二、自主学习

师：下面自学课文，注意以下问题：（出示幻灯片2.）

1.认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以几个人轮读，要选用自己喜欢的方式。

2.画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

3.文章中刻画人物的性格特点时，运用了哪些描写方法？

4.有人说，眼睛是心灵的窗户。写人最好是写眼睛。课文中三次写了外祖母的眼神，把有

关的句子画出来。体会这些描写表现人物怎样的内心世界。

5.外婆在孩子的眼里是长辈，可作者在文章中说外婆是他的“朋友"，而且是“最知

心""最珍贵"的"终身朋友"。为什么？

6.找出自学中的疑难'可题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习

1.先以小组为单位相互解答疑难问题。

2.在班上讨论研究小组解决不了的疑难问题。

四、反馈交流

1.给下列字注音。（出示幻灯片3。）

噗噗咕哝给鬃诅咒镶

要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他学生起来纠正。

2.文章中刻画人物的性格特点时，运用了哪些描写方法7

明确：（肖像描写、动作描写、神态描写、语言描写、心里描写。）

3.有人说，眼睛是心灵的窗户。写人最好是写眼睛。课文中三次写了外祖母的眼神，把有

关的句子画出来。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。

明确：（黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒。）

（那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。但通过她的眼睛，

从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的'光芒.表现了人物的内心世界：充满活力、

愉快、温暖。）

4.,外婆在孩子的眼里是长辈，可作者在文章中说外婆是他的“朋友"，而且是"最知

心""最珍贵"的"终身朋友"。为什么？

明确：（因为她不仅善良，有爱心。还把我领到光明的地方，给了我关怀，给了我生活的勇气

和力量。）

5.放声朗读自己喜欢的段落，用巴喜欢的原因和同桌交流。（同桌交流后。再找部分学生在

全班交流。）

6.重点研讨第6自然段。

Q）学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：（出示幻灯片4。）

①本部分运用的修辞手法有哪些？

②本部分刻画人物时运用了什么描写方法？

③从这部分中可以看出外祖母是一个怎样的人？

（2）小组代表发言交流。

明确：

（①比喻、对比、排比。

②肖像描写、动作描写。

③可以看出外祖母是一个善良、充满活力、愉快的人。）

五、梳理巩固

学生谈本堂课的收获。

（不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。）

六、拓展训练

（如果有时间的话，可以在课堂上进行，如无时间可不进行.）

《新课标作业设计》中“阅读理解"的第二部分。

七、布置作业

《新课标作业设计》中的“迁移延伸"部分。

板书设计

童年的朋友

高尔基

外祖母

肖像描写

动作描写善良、充满活力

语言描写愉快、温暖

心理描写有爱心

《童年的朋友》教案7

教学目标

1、掌握本文生动传神的人物描写，品味优美的语言。

2、理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。

3、学会人物描写的方法。

教学重难点

1、生动传神的语言描写，品味优美的语言。

2、正面描写与侧面烘托的写法。

教学时数

2教时。

教学安排

第一教时侧重对文本内容的感知和对基础知识的掌握.第二教时侧重对能力的培养和迁移,

养成良好的思维品质。

教学过程

一、引读

导语设计：

朋友是一杯酒，越能是困难的时候，越能品味到他的真诚；朋友是一盏灯，在我们最黑暗的

时候，是他给我们以无穷的力量，走出困境；朋友是冬日的暖阳，在我们人生的道路上，是他们

处处为我们驱散阴霾。真的，真挚的朋友给我们鼓励，给我们力量。在每个人的成长历程中，是

朋友帮助我们登上成功的顶峰，到达理想的彼岸。童年的高尔基从小就失去了家庭的温暖，是他

的外祖母给他无微不至的关怀。

今天，我们就一齐来学习他的自传体三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。

（板书课题）

字词检杳:

发给马鬃诅咒颤动敏捷两颊

文学常识：

高尔基苏联作家。代表作有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，长篇小说《母

亲》，剧本《小市民》。

二、初读

我们平常所交的朋友，一般都指在学习上、生活上帮助我们的同学、同事、伙伴，但作者为

什么把自己的长辈称为"童年的朋友”？

1、教师范读课文

2、思考:

⑴我为什么把外祖母称为"童年的朋友"？她给我的影响有哪些方面？

⑵作者是通过哪些方法来刻画人物形象的？

⑶说说你对文中外祖母的印像，并请你为"外祖母"回一幅肖像。

（通过解决三个问题来整体感知课文，结合学生所画的肖像初步感受外祖母的形象）

3、学生交流发言，教师总结，形成板书。

外貌描写

朋友一外祖母：

语言描写

三、品读

1、教师：读过课文，我们感觉到本文中的人物描写给我们留下深刻的印象，下面请同学们

大声朗读你认为描写得最精彩的部分，并选择一至两句并批注。

⑴学生朗读，作批注；

⑵并小组合作学习，小组间交流，小组各成员轮流问，其它同学汇报学习的成果；

⑶小组选出精彩的批注，上讲台作汇报；其它小组作评价；

⑷教师总结，重点强调比喻句在文章中的作用和侧面烘托在文章中的运用。

2、引导学生讨论分析外祖母的形象,给作者哪些深远的影响。

（通过外祖母的语言描写外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人

物的内心世界）

（板书：充满爰心，慈爱和蔼，了解孩子，尊重孩子，坚强、乐观。）

四、迁移

1、我们学习了高尔基的《童年的朋友》，了解到他的外祖母给他深刻的影响，你童年时代

的最难忘的朋友是谁？你能学习课文的某些写法用简洁的文字描绘出你心目中的好朋友的形象？

2、学习了本文，我们掌握了人物描写的手法，尤其是通过描写眼睛来表现人物性格，请你

们学习这样的写法为你的同桌描绘出他的形象，表现他的性格。

4、你学过本文后，你学到了什么？

（主要从人物描写手法，侧面烘托，语音、修辞等方面谈谈自己的收获。）

五、巩固

1、有感情朗读课文，整理字词

2、背诵课文最后一段

《童年的朋友》课堂检测

1、给加粗字注音。

两膝（）惩（）罚驼背（）咕哝（）（）

两颊（）发缗（）马鬃（）诅咒（）（）

镶（）银颤动（）胸脯（）敏捷（）（）

2、文学常识填空。

高尔基是（）作家。列宁曾称他为"（）"。1906年高尔基最著名的长篇小说《》问世。

本文节选自他的自传体三部曲《》、《》、《》之一的《》。

3、填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一句是（）。

外祖母坐在我身旁梳头，皱着眉头，老是自言自语地咕哝。

教学反思

在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说："课程改革虽是一个实验的过程，但它却

关系着干千万万个孩子一生的命运！"那么，新课程给孩子一个什么样的语文课堂？我觉得首先

应该给学生的是一堂充满‘激情”的课。

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于"情感".一个没有激情的教

师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生T"充满激情的我"，陪

伴孩子度过每一段"燃烧的'岁月"！在整堂课中我一直以充满激情的状态进行教学，除了让文

本中的情来感染学生，更易我的激情来渲染、熏陶学生。

其次，应该是尊重"需要"，注重"激趣"。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……

激发他们的阅读欲望和动机，创造"我要学""我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习

兴趣，我在教学《童年的朋友》这篇课文时，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他

们太想了解小熊的可爱之处了！我提出："你们读读课文,觉得文中的小熊是一只怎样的玩具,

你从哪里感受到的，你能通过朗读体现出来吗？”孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试。"激趣"极

大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐"。教学活动中要注重置师生于课

文、作者、情景之中，也就是"溶情"。"登山则情满于山，观海则意溢于海"，教学当中的“情"

犹如教与学双边活动的"催化剂"，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在引导学

生理解文中的我竟然要拿曾经给过我快乐的小熊来练拳时我的心灵受到了震撼我就创设了一个

语境，学生真正领悟了作者的自责、内疚、惭愧，那种情很自然的溢于言表。

还有应该给学生一个’交流的课堂"。

以前的语文课堂学生只是可怜的倾听者谈不上和谁去"交流"。我们要还给学生一个“交

流”的课堂，实现"文本迂话"、"师生交流"和"生生交流〃.让孩子去"展示自己"。"教

学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟"。给孩子多大的舞台，他就能跳

出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体

验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够

大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：孩子的说话练习一直以来是教学中的一个

难点.但是，在执教《童年的朋友》时，我逐步引导让孩子们自己思考，你曾经和你的玩具有什

么形影不离的情景，学生的想象竟超出了老师想象的空间："当我乘凉时，我把小熊抱在怀里,

和我一起欣赏月亮里的嫦娥"。当我踢足球时我也让他坐在旁边，他举着双手好似在为我鼓劲加

油……教师要做一个牧羊人，把可爰的孩子们引领到励巴沃的草地上去尽情享受！教师让学生通

过"说"和"读"把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

最后，我觉得应该给学生一个"感悟的课堂”。把人家的情感如何变成自己的情感。我在教

学课文的第三小节时，我就引导学生联系自己的实际体会文中的作者与玩具小熊之间的另解中真挚

的感情，朗读时孩子们充满着激情，饱含着对玩具小熊无比的喜爱之情……这样，孩子们自然就

感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。如何把文中的语言加以积累，我设计了一个说

话练习，把文本的语言变成自己的语言。

当然，在教学中有很多不足之处，对学生的朗读训练得不够，因此学生对于文中的重点句读

得不够味。我的时间还不是把握得最好，朗读的次数和深度都没有到位，也是因为有了想面面俱

到的心理。学习环节中最后一个环节，复习巩固来不及完成了。

在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾

注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人

生成长的维生素新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，

领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文教

学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心

灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深

邃的思想和美好的情操。让学生在琅琅书声中感受和再现作品的情思美感体验语言的节奏感、

音韵感，从而热爰祖国的语言文字；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体睑到学习的

乐趣，并期待终身学习所带来的快乐

《童年的朋友》教案8

教学时间：

教学目标：

1、阅读课文，理解"童年的朋友”的含义，体会作者对小熊朋友真挚的感情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。

教学重点、难点：

1、理解"童年的朋友”的含义。

2、体会联想句的作用，

教学方法：读写结合。

教学准备：小黑板，图片。

教学过程：

一、谈话导入

1、让学生说说自己在美好的童年时代有哪些好朋友。引导学生不仅说出陪伴自己玩耍的伙

伴，还要说说无生命的玩具朋友。

2、出示学生喜爱的玩具的图片，激发学生对玩具朋友的回忆。

3、过渡：很多玩具朋友陪伴我们度过了美好的童年时代，今天，我们跟着一位外国作家走

进他的童年，看一看他童年的朋友是谁，他们之间发生了怎样的故事。

二、检杳预习

1、学习生字。认读字音，理解字义。

2、学习词语：拳击家、代替、形影不离、硬邦邦、沉默、克制。学生开火车领读词语。

三、整体蝴

1、教师范读课文,学生边听边思考：文中"我”童年的朋友是谁？我们之间发生了一件什

么事？

2、指名回答：我童年的朋友是谁？

3、学生默读课文，思考我和小熊之间发生了什么样的故事，完成下面填空。

（出示幻灯片）："我"一开始要当（拳击家），拿童年的朋友一小熊来（练拳），但

是"我"后来想到（小熊曾经带给我的快乐），于是"我"改变主意，永远不想当（拳击家）了。

四、品读感悟，理解课文。

1、思考：课文是从哪几个方面描写小熊的？（颜色、眼睛、双手）

2、具体说一说它的颜色、眼睛、双手分别是什么样的。

3、想一想"我"和小熊以前的关系怎样？理解"形影不离”的意思？

4、思考："我"为什么流泪了。

五、学习完这文章谈谈自己的'感受。

:童年是最美好的，童心是最可贵的，让我们善待自己童年的朋友，珍惜所有带给我们快乐

感受的事物。

六、体会联想句的作用（联想句能让句子中的事物变得生动、活泼、有趣起来。）

七、布置作业

1、给下面的字加部首组成另一个字，再组词。

青（）（）（）（）（）（）

京（）（）（）（）（）（）

2、把自己童年的一个玩具朋友介绍给同学，告诉大家发生在你们之间的故事。

八、板书：童年的幻想丰富多彩、而且多变

童年的朋友相当拳击手、要买沙袋、爸爸不肯

找到小熊、勾起回忆、放弃练拳

《童年的朋友》教案9

1.知识与能力：领会本文生动形象描绘外祖母性格特征和人格魅力的写作特色。

2.过程与方法：朗读并仔细品味文中对外祖母眼神的描写及本文细腻而饱含深情的语言。

3.情感态度和价值观：感受外祖母对高尔基的深远影响。

1.教学重点：筛选、归纳信息，理解外祖母是他的"朋友”的意蕴。

2.教学难点：文中对祖母眼神的描写，学习本文细腻又饱含深情的语言。

二课时

1.先标出小节序号，然后自读课文一遍，遇到生字词要借助工具书或注解理解（音形义）。

2.给下列加点字注音。

咕哝（）噗噗（）发结（）颤动（）胸脯（）兜起来I：）

两颊（）马鬃（）诅咒（）两颊（）镶银（）嗅烟草！）

丰润（）

3.用下列形似字分别组词。

给（）鬃（）诅（）镶（）

咎（）鬓（）沮（）攘（）

4.文学常识：本文作者，作家，其自传体三部曲是、、。

5.理解文章结构（分为四个部分，请分别概括出每一部分的主要内容）。

6.思考：再朗读一遍谍文；如果有什么感想或疑问可用铅笔在书上圈点与批注。

第一课时

一、导入

"海内存知己，天涯若比邻"，品读着这意蕴隽永的诗句，朋友之情让人回味；"千里难寻

是朋友，朋友多了路好走"，吟唱着耳熟能详的歌词，朋友之情促人奋发。翻开人生的字典，朋

友，多么令人心驰神往。有些人的朋友是同龄人，有些人的朋友是忘年交。苏联著名作家高尔基

的童年的朋友却是他的外祖母，正是在外祖母那朋友般的关怀下，作者一步步走向光明。现在让

我们一起走进高尔基的《童年的朋友》。

二、看幻灯片，了解高尔基的童年生活，了解其成长二壤

1.走近作者。

高尔基（1868-1936），无产阶级作家，苏联文学的创始人。早年丧父，寄居在外祖父家，

为贫困生活所迫，他只受过两年小学教育，之后便辍学作童工和学徒谋生，后自学成才。主要作

品有《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等，列宁称高尔基为"无产

阶级艺术的最杰出的代表”。

2.了解背景。

高尔基童年寄居在外祖父家时，”外祖父家里，弥漫着人与人之间的仇恨之雾；大人都中了

仇恨的毒连小孩也热烈地参加一份“。这是个典型的俄罗斯小市民家庭。在这样的家庭生活里，

生活像"铅样沉重"，高尔基的童年充满苦难。所幸的是，他的周围也有许多善良正直的人，他

们给了高尔基良好的影