2024年《阳光》说课稿

2024年《阳光》说课稿

《阳光》说课稿1

我说课的内容是义务教育课程标准实验语文教科书一年级上册课文第八课《阳光》o这篇课

文以抒情的笔调诗一般的语言描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。本课的教学重点是识字、

写字和练习朗读。教学难点是理解"河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。"这句话。

课前准备，带领学生到大自然中寻找、感受阳光。在指导时要注意引导学生观察哪里有阳光？

阳光下都有什么？在阳光下有什么感觉？

学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到

阳光的时候并不多。所以教学本课，要让学生充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他

们体会到阳光的美好和宝贵。充分发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，以学生的发展为

根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。由于学生对阳光都

十分熟悉，作为本课教学重点之一的朗读指导，应充分调动学生的原有生活经验和情感体验，使

之对文本产生更加丰富的、独特的体验。从而读出感情，读出特色。

由于音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民

主的'课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的

欲望。上课时，教师播放音乐（带有鸟鸣水声的舒缓乐曲）。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情

描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来邛日光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊！阳

光，你早！听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，禾苗、小树、小河在向阳光招手！我拉开窗帘，哎呀，

阳光一下子跳进了我的家！我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心！同学们，

请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么7感觉到了什么？在学生说的过程中，

相机抓住"阳光"二字板书课题。

出示课题之后，请学生谈一谈课前寻找阳光、感受阳光的感受。大自然的奥秘无穷无尽。把

学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣，也培养了学生

的观察能力。让学生在生活中积累语文，丰富了学生的表象储备，并且感受到有大自然的巨爱和

美好，培养学生的审美情趣。在交流中，学生感受的交流，培养了学生的口头表达能力，也充分

开发了学生中的资源，丰富了全班学生的情感体验。

在学生充分表达、交流了自己对阳光的情感体验之后，教师播放课件并配乐范读课文。让学

生在充分感受大自然的美的同时，也能感受到文本的美。

在学生对亲自朗读这篇课文产生期待之后，请学生自由朗读课文，边读边画出不认识的字,

自己想办法解决它。目前的学生主要的识字途径就是拼音。此环节目的在于培养学生独立识字的

意识与能力。在学生独立识字的基础上，汇报识字成果，并且交流识字方法，在交流时，相机教

学新部首左耳旁。然后采用各种形式，巩固学生的识字成具。

在解决了识字问题之后，进入朗读阶段。先让学生自己出声读课文，然后谈一谈，通过读课

文明白了什么。在学生汇报读书收获的过程中，教师相机引导学生读懂课文。在读懂的基础上,

继续练读。形式有指名读、接力读、组内竞赛读、选择读等多种形式。在对学生进行朗读指导的

过程中，要注意对重点字词句的指导。比如"洒遍"、"更绿了"、"更高了"、"河面闪着阳

光，小河就像长长的锦缎了.、"跳进"、"阳光像金子，阳光比金子更宝贵」以教材文本

作为材料，对学生进行朗读指导，在指导朗读的过程中，加深学生对教材文本的理解，培养学生

的朗读能力的同时，也培养了学生的阅读能力。多种形式的练读，增强了朗读训练的趣味性和自

主性，体现了以学生为主体的教学理念.在朗读指导中对学生评价是教学过程中最重要的.它对

学生朗读兴趣的培养，朗读水平的提高起这至关重要的作月。

本着每节课都让学生动动笔的原则，本节课安排学生练习写两个字"也"、"长"。这两个

字的结构都不容易把握，所以，在范写时一定要强调学生的观察，并让学生谈观察的收获。比如，

写字的时候应该注意什么，哪一笔应该写在田字格的哪个位置等。在写"长"字的时候，强调新

笔画竖提。并找住竖提与竖钩的区别。然后让学生在描红的基础上练写。写完后，将练习成果在

小组内展示，教师挑选练写最好的在全班展示，以及犯有典型错误的，在全班范围内纠正。

最后，留一个拓展性的作业，鼓励学生搜集资料，讨论"假如没有阳光，世界将会怎么样？”

本课力求做到以学生自我活动为中心，教师变繁琐的"讲"和"问"为适时的"启"和

"导”，变牵着学生走为服务于学生；学生变被动的"听"和"答"为主动的"说"和"思"，

变少数人的发言表演为人人参与的主动学习。学生根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳，

激活了学生的内在动因，充分挖掘了学生的学习潜能。

《阳光》说课稿2

《棉鞋里的阳光》这一课是第二单元第七课内容。课文讲的就是一种生活中极其普通的小事：

一位母亲给婆婆晒棉被，这举动感染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情

的温馨扑面而来。教学前我布置了学生晒棉被、棉鞋试试穿穿，目的为引发学生阅读兴趣作铺垫。

本单元以尊敬老人、孝敬老人为主题，而且前三课已经学完，为学好这一课做好了充分地思

想准备。

1、认识"棉"、"照’等13个生字;会写“妈"、"奶"等6个生宇。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习

课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高认识。

识字教学：

1、重视随文识字及方法的引领。

采用精当的方法识字。如：1、组词、看拼音;2、加一加、减一减;3、联系生活实际识字;4、

做动作等。因此在教学中要注意引导孩子发现并掌握识字规律和方法，逐步培养学生借助汉语

拼音、工具书等独立识字的能力。应当鼓励孩子用自己喜欢的方法识字。在每个孩子内心深处,

都希望自己成为一个“发现者”，他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后获得心灵上的

满足，并会用更高涨的热情，更积极的方式再去"探索新知"。

2、注重重现，巩固识字

在认读生字这个环节，我让学生成为学习得主体，尽量让学生参与其中。如学生课前提前预

习、课中积极发言、课后及时巩固为一体，让学生对所学知识做到心中有数。

写字教学：

1、体现写字的规律性

写字的规律，一个一个去教难,如“妈、奶”共用一个偏旁这类字都这样写，让学生悟出

规律。"妈"联系以前学过的字"马"、给学生一类字，让学生掌握字，提高效率，教出规

律。

2、体现整体性

这个字关注这册字或以前学没学过,影响实效。如"妈、奶"的女字旁是新偏旁就应重点

教。

3、体现层次性

"奶”的笔画、笔顺、间架结构作为这节课的写字重点"

（一）复习生词，用来巩固识字效果。

（二）谈话：

1、明确本课目标

2、概括故事情节，训练学生的口语表达,突出整体，让学生形成一个整体印象。在此板书

课题。

3、在朗读中感悟两代人关怀长辈的浓浓深情。

4、进行口语训练：奶奶乐得合不拢嘴，好像比吃了蜜还要甜。此时此刻她会对自己的儿媳

妇说些什么?这种训练既帮助学生走近文本，感受妈妈的、贤淑，又能读好。这正是工具性与人文

性的很好结合。

（三）通过小节，突出本组课文的主题

妈妈贤淑的举动影响着小峰幼小的心灵，小峰学会了她的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了

棉被里也钻进了棉鞋温暖着奶奶的身体妈妈和小峰的孝心也随着阳光温暖着奶奶的的身体，

她们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。

《阳光》说课稿3

活动背景

科学活动《太阳的七彩光》取材于幼儿身边最熟悉的一种现象：阳光。世界是丰富多彩的，

植物有七彩颜色，身边的物品有七彩颜色，吹出来的泡泡有七彩颜色……生活中处处都有七彩颜

色。七彩颜色给幼儿带来了更丰富的意义，更多的快乐。教师根据幼儿实际，调整活动实际，并

进行了三次教学，在此过程中，教师关注幼儿的兴趣点，一步步追寻幼儿在此兴趣点上所能实现

的关键经验，逐步完善教育策略，引导幼儿从兴趣走向关键经验的建构。

活动目标

1、了解太阳光有不同的颜色组成，知道阳光有红色、橙色、黄色、绿色、青色、蓝色、紫

色七种颜色。

2、学习探索发现太阳光颜色的方法，并通过记录表现自己的发现。

3、产生探索自然奥秘的兴趣。

活动准备

1、吹泡泡的工具

2、装水的玻璃瓶若干

3、光盘

4、多棱镜或水晶球

5、记录纸和笔人手T分。

第一次实践：预设中起步

活动再现

1、教师提问，太阳光是什么颜色的？（很少幼儿举手）教师吹泡泡，请幼儿观察泡泡的颜

色。交流：你看到泡泡上有哪些颜色？（五颜六色）原来我“电泡泡上看到的颜色和彩虹的颜色一

样多。

2、教师引导幼儿探索、发现：想一想还有什么方法可以看到太阳光的颜色呢？请幼儿选择

一种材料进行实验，观察太阳光的颜色。

探索一,引导幼1济IJ用多棱镜或水晶观察阳光,看一看有什么新发现？

探索二，让幼儿看一看阳光下装水的玻璃瓶，能发现什么？

探索三，引导幼儿用光盘观察，对着阳光找找，看一看光盘上发现什么？

幼儿自主选择实验操作，随即交流自己的发现。

结论：阳光是有红色、橙色、黄色、绿色、青色、蓝色、紫色七种颜色组成的.

3、引导幼儿用油画棒记录太阳光的颜色,并自由交流欣赏。

观察与发现

整个活动幼儿沉浸在太阳光的颜色兴趣中大班幼儿对自然界有着强烈的好奇心和探究欲望，

他们已有一些动手操作的经验，但他们对物质世界的认识还必须以具体材料为中介和强梁，在很

大程度上借助于对物体的直接操作。教师为幼儿准备了一些生活中常见的材料幼儿通过玩一玩、

说一说、认识太阳光的七种色彩。教师围绕了活动目标设计了三个实验，在实施过程中，幼儿在

教师的引导下得出实验的结论。从表面上看，幼儿在此次活动汇总完成了探究的过程，形成了相

关的经验，而事实上，本次活动幼儿只是根据教师的要求，完成操作的过程而已，其自主探究的

空间是有限的。观察到一方面材料单一，数量有限，每个幼儿选择一种材料，有的幼儿善于发现

但探究不够深入，有的幼儿只能追随他人的脚步这样影响了活动的效果。另一方面三个操作中，

选择用光盘观察，对着太阳光很明显看到光盘上的七彩光，还有的幼儿转动水晶也能探索到阳光

的颜色。但看一看阳光下装水的玻璃瓶，很多幼儿未能发现太阳光的颜色，事实是可以看到的。

从幼儿的反映看，在幼儿对太阳光的颜色这一兴趣点上，应当挖掘幼儿能够实现的关键经脸。

分析与调整

阳光虽然在我们身边，给生活带来了很多方便，但很多幼儿都不知道阳光原来是多彩的！另

外基于阳光的不可见性，需要通过各种材料，让幼动手探索中去产生疑问，调节认识。上面

的活动材料准备不丰富，不能支持幼儿通过操作达成活动目标。材料数量也不够，不能充分满足

幼儿的探索需要。幼儿只有选择一种材料，相互之间缺乏交换，比较探索的意识。此活动幼儿能

够实现的关键经验是感知太阳光有不同的颜色组成，第一次教学实践发现要解决的关键问题未能

落实到位需要教师精心设计提问和幼儿操作环节的关键语。教师弓I导幼儿观察阳光下的玻璃瓶,

很多幼儿未能发现太阳光的颜色，需要教师及时引导，操作方法应让幼儿明确，将白纸放在瓶子

下，移动瓶子时，可以很清楚的看到反射到白纸上的七种颜色.而且教师要求每个幼儿选择了一

种材料去探索，建议应该让幼儿应该有更多的机会去探索发现太阳的七彩光，在探究形式、探究

材料、探究时空上提供帮助，以促使幼儿不断体验到探索发现的乐趣，所以进行了第二次的设计

调整。

第二次实践：反思中深入

活动准备：以上活动冷备中，再增加装水的脸盆，镜子。

活动再现

1、猜测太阳光的颜色。提问我们每天都能看到太阳光，请小朋友猜一猜，太阳光有颜色吗？

是什■么颜色呢？(幼儿说一说)请见到太阳光颜色的小朋友说一说，你在什么地方发现了太阳光

的美丽色彩？教师吹泡泡，请幼儿观察泡泡的颜色。

交流：你看到泡泡上有哪些颜色？原来我们在泡泡上看到的颜色和彩虹的颜色一样多。

2、幼儿利用多种材料主动探索发现七彩的阳光。老师这里有很多的材料，看看有哪些？(幼

儿说说材料的名称)

(1)出示、介绍各种实验用品：多棱面小球、CD光碟、瓶子若干和装水的脸盆,镜子等，

请幼儿选择两组材料进行实验，观察太阳光的颜色。

(2)介绍记录方法。师："我们先选一种材料对着阳光看一看，再在这种材料后面的格子

里用7表示出你所看到的颜色。

(3)自主探究活动。

3、交流活动结果。师："你用了什么材料？”"你看到了什么颜色？"

验证展示记录表。请幼儿根据记录表总结：太阳光是有红色、橙色、黄色、绿色、青色、蓝

色、紫色七种颜色组成的。

观察与发现

活动开始采用直接导入法通过幼儿对阳光的猜测结果发现幼儿对太阳光的经验比较零散，

教师在了解幼儿的经验基础上，再自身吹泡泡的演示引导幼儿去发现太阳光的'奥秘，在幼儿发

现问题的基础上，进入下一环节，过渡比较自然。幼儿探究的空间有所改进从教室的走廊扩展到

户外操场阳光充足的地方。幼儿需要通过与材料的互动来探究现象、发现联系，这就是在活动中

幼儿需要并能够实现的关键经验。第二次教学发现幼儿的探究兴趣被充分调动起来，但用水盆、

镜子进行实验时，由于幼儿之间没有合作，影响实验的结果。教学中最可贵的是教师有发现细节

的眼光，教师意识到幼儿的操作水平具有个体差异性，此时需要幼儿合作，实验中斜放水中的镜

子慢慢调整角度，在墙上或白纸上出现七彩威。借助各种材料探索发现太阳光的颜色。

分析与调整

活动中依然是幼儿对探索太阳光的色彩很感兴趣，教师注意变换提问的方式，并为幼儿更新

了更丰富的材料，同时又明确提出了要求，每个幼儿选两种材料，这是根据幼儿的实际情况出发

的，不仅满足了幼儿的操作需求，而且兼顾到幼儿的能力差异。教师提出的“实验任务"，应该

以问题的形式出现，在教师提出问题之后,把如何解决问题的空间留给幼儿，在幼儿先动脑再动

手的过程中进一步提高幼儿自主探究的能力。活动中发现，教师引导："比一比，那个小朋友成

功了。”这样的语言在某些时候确能激发幼儿实验的兴趣，但也会让幼儿觉得，只有成功才是表

现好的标准。交流中可鼓励幼儿说说，你用了什么方法看到太阳光的颜色？这样在交流中提升幼

儿的经验。幼儿的操作水平具有个体差异性，因此幼儿可分成小组的形式进行操作，有利于幼儿

之间互相合作交流。因调整记录表，请幼儿记录并展示自己的记录表时，很多幼儿未能通过分格

对应记录自己的发现，需要下次活动交代清楚。通过两次教学，体会到要让孩子去探索的问题，

教师自己一定要亲身实践一下，做到心中有数，否则会盲目指导。

第三次实践：优化中提升

活动再现

1、猜测太阳光的颜色，教师：我们每天都能看到太阳光，请小朋友猜一猜，太阳光有颜色

吗？是什么颜色呢？请看到过太阳光颜色的小朋友说一说你在什么地方发现了太阳光的美丽色

彩？

2、讲述故事：美丽的肥皂泡。教师：太阳光到底有没有颜色呢？我们看看伟大的科学家牛

顿发现太阳光的故事。（在讲述故事的过程中，教师注意强调故事中牛顿对肥皂泡上的颜色的惊

奇，以及使用三棱镜的实验过程)。

3、幼儿利用多种材料主动探索发现七彩的阳光。老师这里有很多的材料，怎么样才能用这

些材料来发现太阳光的颜色，请幼儿试试。

(1)出示、介绍各种实验用品：多棱面小球、CD光碟、瓶子若干，请幼儿用选择两组材

料进行实验，观察太阳光的颜色。

(2)介绍记录方法。师："我们先选一种材料对着阳光看一看，再在这种材料后面的格子

里用7表示出你所看到的颜色。

(3)自主探究活动。

4、交流展示。师："你用了什么材料？""你看到了什么颜色？"

小结：太阳光是有红色、橙色、黄色、绿色、青色、蓝色、紫色七种颜色组成的。

延伸：请幼儿设计制作彩色陀螺，观察陀螺旋转时色彩的变化。启发幼儿思考：为什么静止

时能看到七彩色，一转动就看不见了呢？

观察与发现

教师在讲述故事“美丽的肥皂泡"过程中，为下一操作环节的开展做铺垫。在活动结束延伸

活动中增加新的游戏，进一步激发幼儿的探索兴趣。在幼儿的探索兴趣点上，继续引发新的关键

经验的建构。第三次教学活动符合幼儿的年龄特点和经验水平，能引起幼儿的探究兴趣，幼儿的

探究是在教师引领下的探究。教师能为幼儿探索的顺利开展提供支持和帮助。幼儿通过分格对应

记录自己的发现，简单明确，而且只要幼儿明确了操作目标和要求，放手让幼儿去摆弄材料，最

重要的是幼儿获取知识过程的体验。教师的巡视指导能兼顾全体幼儿并能提升幼儿的原有经验。

分析与总结

幼儿能有兴趣地投入到探索太阳光的过程中，在室外与材料的互动中，自然地感知太阳的七

彩光。遵循大班幼儿的特点，创设适宜的探究环境，幼儿分组选择材料进行操作实验，在自身的

探究实践过程中，体验着探究学习的快乐以及与人交流、合作的乐趣。教师把重点过程放在了解

决重点目标上及时相理与归纳探索太阳光的方法，并以小组合作探究方式的展开这个过程中，

教师是支持者、合作者，重在帮助幼儿学习，在与材料的互动中获得更多的信息，促使幼儿不断

思考，建构新的知识与经验。教学活动在前三次不断优化的基础上，引导幼儿亲历探究发现的过

程，主动来建构知识经验，来提升幼儿探究性学习的有效性。科学探究活动中，教师不仅要注重

幼儿探究活动的结果，更要注重探究的过程。

启示与结论

一课三研采取跟进提高的教学模式，在三次的教学实施中，新老教师相互启发，不断反思，

认识逐渐深入，最终解决了前两次教学过程中出现的问题。科学组教师针对共同选择一个科学活

动，相互探讨，在反复调整中制定出最适合的活动方案。一课三研的教学方式，营造了一个“相

互支撑”的氛围，架起了教育理念与教育行为间的桥梁，教师在共同分析、互相探讨、争辩反思

的过程中得到了专业的发展。教师从科学教学的设计到过程的实施，引导幼儿从兴趣走向关键经

验的建构，当充分注意以下几个关键环节的落实：（1）精选材料提高幼儿探索的质量；（2）

有效的提问和追问为幼儿提供探索的支架；（3）及时帮助幼儿归纳提升经验；（4）支持引导

幼儿记录获得的信息；（5）重视幼儿的表达与交流，进行多元评价。

《阳光》说课稿4

说课内容

九年义务人教版小学一年级语文第一册第8课《阳光》.第一次翻阅教材我便被这篇优美

而富有童趣的短文所吸引。作者将阳光这一抽象的事物与禾苗、小树、小河等相联系，既富有人

情味，又形象易懂。

一年级的语文教学注重以读为主，因此本课我基本以读贯穿始终。注重学生的感知、联想、

体验等心理过程，调动学生多种感官参与学习。我的教学过程设计如下：

一、猜谜导入

"好的开始是成功的一半。"我从学生喜闻乐见的谜语入手，调动学生学习兴趣，拉近师生

以及课堂与生活的距离。接着"那你知道太阳有哪些用处吗?”提出问题让学生自由表达，从中

调动学生对生活的体验，产生积极的情感，最后引出课题做师板书：8、阳光）

二、体验阅读，读中见情

《课标》中强调：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的感悟。因此我设计

了如下几个环节：

1、自读课文，标出自然段。（自然段的'分法在《新阅读》中已渗透，故学生可以自主完成）

2、同位间互读，相互纠正读错的字音。

3、指名读，这时我的要求是读准、读通。

4、用正确的读音，全班齐读。

在此基础上，我又提出了一个更高的要求即：分组（分段）朗读，将朗读细化让学生初步体验

合作的乐趣，建立与人合作的意识。

三、感情朗读，背诵全文

1、教师谈话：阳光不仅给我们带来了温暖，还给这个世界上万物增添了生机。下面啊，老

师就请大家一同老观看一个短片，感受一下阳光。

此时播放幻灯片的目的旨在从感官、听觉等角度刺激学生的情感体验，使语文课堂变得"充

实""厚实"起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，建立起对阳光的喜爱、珍惜的情感，为

下面的有感情朗读打下要乩

2、带着感情自由练读，

3、全班齐读。

4、突破重点：对于课文"阳光像金子，阳光比金子更宝贵的理解，我放在了朗读之后。

我认为只有在充分的阅读之后,才能达到感悟上的水到渠成。不做局限性的总结，而是鼓励个性

化的解读一仁者见仁，智者见智。

5、背诵全文。

6、互动环节：轻松一刻。此环节的目的是为了让学生劳逸结合，进一步深化理解，更好的

投入下一环节的学习。

四、自主识字，合作学习。

《课标》中倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在一年级的教学中我也适当的穿插了一

些简单易行的合作学习。如：同位互查，一人指一人读等都体现了这一点。接着我又引入"猜字

游戏"等强化生字的识记。

最后，我以一个开放式的话题："假如世界上没有阳光”来结束本课的教学，让学生在交流

中深化文意，达到情感的升华

《阳光》说课稿5

一、根据课标要求，结合学生的实际，本课的设计理念是：

本课以聆听《阳光下的孩子》作为导入，本课新授的底容是演唱少儿合唱曲《阳光牵着我的

手》教学中以歌曲的情绪变化为主线展开一系列的听、唱、奏、创的活动在学习的过程中以学生

对歌曲的初步演唱为主。最后的归纳总结环节让学生观看校园生活花絮背景音乐为《阳光牵着我

的手》让学生在重温美好的校园时光同时考虑如何做一个快乐的团结友爱的阳光少年既是对整

堂课的一个提炼也体现了音乐课是生命快乐成长的摇篮.

二、学情分析：

农村小学中段的孩子在对音乐的感受和表现能力方面，能用自己的声音对它们进行模仿。能

听辨不同情绪的音乐。基本掌握基础识读乐谱知识的能力，在课堂上能够看谱吹奏口琴，但在听

辨单音及旋律音程方面还是有所欠缺，而且大部分同学缺乏初步的合唱经验，因此合唱教学上多

采用律动、音乐游戏、歌唱表演等活动以及与他人进行合作演唱二声部。以逐步增强孩子的合

唱能力。

三、教材分析：

这是一首带有领唱形式的童声合唱曲。歌曲短小精悍、亲切活泼充满了活力和朝气表现了少

年儿童蓬勃向上、渴求真理的真挚感情。歌曲为2/4拍、2段体结构，共分为二部分，前半部

分节奏生动活泼明朗的音调，表现了孩子们在党的阳光下幸福成长的欢乐心情。后半部分明亮的

大调式曲调与第一乐段形成鲜明的对比，八度大跳在高音区唱出了"阳光阳光"情绪热情而又

奔放，最后结束在高音"d。”上，五拍的时值再一次突出了"走"字情绪更为坚定。

四、根据本课的教材和学情我制订了本课的教学目标：

1、欣赏合唱歌曲《阳光牵着我的手》感受歌曲生动、活泼、明朗的音调及情绪特点。体会

歌曲所表现的新世纪的少年儿童热情乐观的精神风貌和永远跟党走的坚定信念。

2、运用聆听、模唱、=1琴吹奏等多种音乐实践活动欣赏、体验和表现歌曲《阳光牵着我的

手》。

3、在表演歌曲《阳光奎看我的手》的实践中，学习二声部合唱，使音乐表现更为和谐丰满。

五、结合学生的实际，本课的'重难点是：欣赏感受歌曲《阳光牵着我的手》的情绪特点

和二声部的合唱；唱好第二乐段二声部曲调，强调音准和声音的和谐度。

六、为克服重难点我采取的教法和学法有：创设情境法、模仿教学法、对比法、听唱法等。

根据学生在儿童阶段自然噪音很纯、很亮、体形灵巧这一特点.我还采取用了律动、游戏互动法

等教学手段。

七、本课的教具是多媒体、钢琴。

八、本课的教学过程分为：

1.聆听《阳光下的孩子》导入新课（借助课件播放学生快乐的成长在祖国阳光下的情景，并

对歌曲进行艺术处理及表演创设愉悦的音乐学习氛围在歌声中使学生进入学习音乐的佳境。)

(1)听范唱，感知音乐。了解歌曲内容与情绪

(2)再听范唱，设问："阳光"的含义是什么？

2.看谱听教师弹琴范唱第一乐段曲调,并引导学生自学。

(1)学生学唱，教师个别指导读谱能力较差的学生。

(2)找出曲调中的"d。"音，听琴模唱。

(3)重点指导唱好

(4)设问：哪一句基本相同？哪一句基本相似？

3.教师钢琴伴奏，学生加歌词完整齐唱第一乐段。

4.学唱第二乐段。全班分成两部分，各唱一个声部。

(1)教师分别范唱二声部曲调。重点指导第二声部。

(2)分别听琴视唱两声部，教师可弹奏低声部，演唱高声部，学生演唱低声部，师生相互

配合。

(3)学生独立唱好第二乐段的二声部曲调。

(4)学生加入第二乐段歌词，并在教师在引导下，共同配合试着演唱两声部的歌曲(可先

分声部练习)

5.加入口琴的二声部合奏，提高学生的表演热情。

6以稍快的速度、热烈的情绪、充满活力地吹奏和演唱全曲.

7.归纳总结，情感提升。

《阳光》说课稿6

今天我说课的题目是《绚丽的阳光》，下面我将从教材、教学目标、教学重点和难点、教学

方法、学法、教学过程、等几个方面对这堂课的教学设计进行讲述。

一、说教材

1、教材所处的地位及前后联系

本课是湘版八年级美术下册的第八单元课程，属于“欣赏评述”的类型课，作为本套教材

中学阶段三个独立的欣赏课教学单元之一，本课试图解决两个主要问题：一是强化一种最为实用

与常见的欣赏方法一匕啜的欣赏方法,帮助学生在对比或类比中获得对特定作品更加深入的

艺术感知与内心体验，从而提高欣赏艺术作品的能力。二是初步掌握研究一个艺术流派应该从哪

些方面入手，应该注意关注哪些相关的角度与层面，从而了解一典代美术史学的研究角度与方

法。通过对绘画表现形式从不同角度的比较和经典作品从不同层面的分析，强化学生养成一种

"比较欣赏"的良好习惯。

2、教学目标

教学的目的是帮助学生在对比或类比中获得对特定作品更加深入的艺术瞰口与内心体验，从

而提高欣赏艺术作品的能力。通过欣赏19世纪末印象画派的艺术特点、代表画家以及印象派绘

画与科学成就。帮助学生进入印象派绘画与古典绘画色彩特点的对比分析，明确了印象派绘画在

西方绘画艺术发展历程中的意义和地位。美术基础知识的传授，使学生学会对美术作品的欣赏方

法，进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。根据初中学生心理、智力发展水平以及当前

美术教学的实际情况，我确定本节课的教学目标为：

(1)知识目标：

*了解印象派绘画的艺术特点，提高运用比较欣赏方法欣赏作品的能力

(2)能力目标：

*搜集和处理相关信息，培养对美术作品进行综合审美评述的能力。

(3)发展目标：

*增进对人类艺术活动与社会历史发展之间内在联系的体会和理解。

(4)情感目标：

A.培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣。

B.培养学生以审美之心来观察事物，感受生活，看待社会。

3、教学重点和难点：

教学重点：本课的教学重点在引导学生初步把握印象派艺术风格的主要特点。

教学难点：印象派绘画与古典主义绘画的风格差异。.攻破这一难点，在教学中我运用多种

方式讲解:和展示大量的印象派绘画与古典主义绘画作品分析比较，引导学生就两组作品从三个

方面对比分析，并展开讨论。

通过以上教材分析，才能使学生达到教学目标，我准备月下列教法和学法：

二、说教法

在本节课的教学中，以学生为主体，为了达到"了解印象主义美术，通过欣赏活动，获得初

步的审美经验和鉴赏能力”这一目标，我采用多种方法的教学活动形式：

1、组织报告会或收集印刷品举办展览,让学生直接从资料中了解印象主义绘画；

2、通过色彩游戏或一定目的的简单练习，如阳光下的云、一棵树和地上的投影、物体明

暗两面的色彩关系等等，让学生通过感性认识了解印象派绘画；

3、根据学生的知识水平，通过艺术史线索简介印象派绘画产生的条件以及对现代美术的

影响，从较高的层面上把握和理解印象派绘画的特点。著名的教育家叶圣淘说教是为了不教，因

此教学中教师只作为学生主动建构知识的促进者，而不是知识的传授者、灌愉者.本课的教学过

程主要强调师生的互动，在课堂教学中我以教室为舞台，教师为导演，学生为演员，用多媒体辅助

教学,让学生观察探究创造，以培养学生自主探究知识的能力，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，

并通过实际的操作，让学生更多地体验一种成就感,进一步激发他们强烈的创造欲望。主要采用

的教法和学法:多媒体辅助教学法、观察法、讨论法、合作学习法和创造作。

三、说学法

在本节课的教学中，以学生为主体，为了加强学生对作品艺术手法的直观感受，本课大量采

用作品局部抽取放大法。在回顾知识的基础上，引导学生直接利用《多彩的风景》学习中获得

的色彩观察方法与经验来分析印象派作品色彩处理的特点。并展开讨论；运用有关色彩知识和

学习方法，分析画面的色彩关系;感受画面上表现早晨的朦胧气氛；比较学院派严谨的造型结构

和细腻的形象塑造、庄重严肃的主题等等，逐步整体把握印象派艺术风格的主要特点。布置课后

学习活动，明确为第二课时准备的'资料收集和短文写作的方法及要求。对学习过程中遇到的问

题，或者学生比较棘手的问题，教师进行适当的引导，最后同学生一起总结归纳。这一环节中，

教师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份出现，让学生时刻感受到与教师处于平

等的地位

四、说教学过程

本课的基本教学程序如下：

1、创设情景激趣活动导入

将《日出印象》作为教学的欣赏导入。教师讲解：从色调倾向、对光色的理解和表现以及笔

触的运用和表现特点几个方面对《日出印象》进行重点分析，然后通过展现同时代其他印象派艺

术家的作品，引导学生归纳出印象派绘画在题材、笔触和光色气氛表现等方面的典型特征，让学

生进一步认识印象派绘画的风格特点。并对《日出印象》的一种艺术感受及与此幅作品相关艺

术事件进行简单描述，引导学生就两组作品从三个方面对比分析，并展开讨论.

(1)、画面色调的比较；

(2)、光色的不同表现；

(3)、笔触。

教师利用影视媒体设备，展现这些作品清晰的放大图片。根据对教材的理解，课前寻找其他

一些风格明显、画面清晰的经典作品，作为教材作品图片的补充信息，拓展学生的审美视野。务

必把握教材中提示的几个方面：以学生为主体展开讨论；运用有关色彩知识和学习方法，分析画

面的色彩关系;感受画面上表现早晨的朦胧气氛比较学院派严谨的造型结构和细腻的形象塑造、

庄重严肃的主题等等，逐步整体把握印象派艺术风格的主要特点。

2、回顾知识的基础上，引导学生直接利用《多彩的风景》学习中获得的色彩观察方法与

经验来分析印象派作品色彩处理的特点。

4、介绍印象派艺术的基本特点：

(1).以光和色彩蚱为认识世界的中心，彻底打破了传统固有色和棕色调的造型观念。

印象派前的作品《石桥》《父亲的肖像》《卖水的人》以棕色调为主，重点欣赏《卖水的人》，

分析画家对写生色彩的认识，即固有色的明暗变化。印象派的作品《草垛》《农家少女》《阿戎

堆的桥》，色调有的温暖，有的偏冷，色彩丰富，光与色交融，画面具有生命力。

(2).用明确的笔触画出交织融会的色点和色束，强调客观再现个人的瞬间视觉印象。

印象派前的作品《父亲的肖像》和印象派的作品《打阳伞的女人》进行比较。前者像是在永

恒不变的光源下描绘的；而后者则让人不得不叹服阳光这个无形的东西，被画家莫奈描绘得具体

而具有生命力。

(3).关注色彩、线条给视觉造成的印象和刺激，而不在乎其内容或画什么，重复地对

同一题材和同一对象进行描绘。

5、总结

印象主义绘画是世界绘画史上的一次伟大变革与解放它对绘画形式的探索和对绘画性的追

求，使绘画变得更丰富、更自由，更具绘画特点，并由此引发了新印象主义、后印象主义的绘画

形成。

6、课堂小结，布置课后学习活动

印象画派的产生，突破了彳专统的绘画模式和色彩观念，建立起一套新的色彩观和绘画表现手

法。画派中最具有代表性的画家有莫奈、马奈、德加、雷诺阿等。每位画家都有自己关注的题材，

有自己的绘画风格。请同学们课后根据老师提供的有关书目和网站搜集资料，对印象画派的代表

画家进行了解、总结和归纳。下节课，我们将由每一小组组织一个话题，进行演讲，通过对印象

画派中某一位画家的作品的评析，加深对印象画派的特征的理解，体会画家的艺术风格。

五、说板书设计：

美术课的板书应融画与一体，因此，在教学中，应将欣赏范画与板书相结合，将范画、多媒

体课件相对应，做到直观清楚，突出主题，照顾全面。

《阳光》说课稿7

说活动目标

基于以上教材的特点及幼儿的年龄特点，我从以下三万面来制定本次活动的目标：

1、通过自主观察、探索、发现太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色组成的。

2、借助各种材料学习探索发现太阳光的方法，激发幼儿发现身边事物本质的兴趣。

3、初步尝试分格对应记录实验过程，培养协商交往能力。

说教材

活动背景

我从两方面来分析：

《新纲要》中指出：科学教育应利用身边的事物与现象作为科学探索的对象.本次活动《彩

色的阳光》就是取材于我们身边最熟悉的一种现象：阳光。阳光虽然在我们身边，给我们的生活

带来了很多方便，但很多幼儿都不知道阳光原来是多彩的!另外基于阳光的不可见性，我决定通

过各种材料，让幼儿在动手探索中去产生疑问,调节认识。

幼儿的年龄特点：

大班幼儿对自然界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们已有一些动手操作的经验，但他们对

物质世界的认识还必须以具体材料为中介和强梁，在很大程度上借助于对物体的直接操作。所以

我为幼儿准备了一些常见的材料我根据陈鹤琴"玩中学、玩中教"的思想让幼儿通过玩一玩、

看一看、说一说、填一填，认识太阳光的七种色彩。从玩一种材料一玩多种材料，从填简单的记

录表T填复杂的记录表，我的每一个过程都是从幼儿的年龄特点以及认知特点出发。

说活动准备：

经验准备：

只有在了解幼儿原有经验的基础上，才能提升幼儿的经验，所以以下两经验是幼儿必有的：

Q)已经接触过简单的记录表。

(2)认识三棱镜，知道它的玩法。

物质准备：

根据《纲要》中指出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式

进行探索提供活动的’条件,我做了以下三项物质准备。

Q)三棱镜人手一面。

(2)两类记录表《彩色的阳光》(含红、橙、黄、绿、青'蓝、紫)彩色笔四组加教师一张大记

录表(上面没有材料的图片)，及一份与大表大小匹配的材料图片。

(3)实验用品;肥皂泡、多棱面小球、CD光碟、透明薄膜若干。

天气要求：晴朗的天气.

说活动重、难点：

活动重点：利用各种材料发现七色光。

活动难点：分层次记录实验过程。

说活动过程

这次活动我分为以下几个环节来实施：

初玩材料，感知多彩一再玩材料，加深认识一课后延伸，巩固经验。

一、玩三棱镜，初步感知阳光的多彩。

1、引发兴趣，发现阳光的色彩。

师幼人手一面三棱镜

师："把三棱镜对着阳光看一看，你看到了什么?”

（我采用直接导入法，通过我自身的演示引导幼儿去发现阳光的奥秘，在幼儿发现问题的基

础上，进入下一小环节。）

2、记录简单的记录表，

教师出示1己录表："请你再用三棱镜对着阳光看一看，看到什么颜色就在颜色下的格子里打

幼儿自由运用三棱镜观察记录。

（这里我请幼儿记录简单的记录表，唤醒幼儿已有的经验，为下面记录复杂的记录表打下基

础。）

3、反馈记录表。

请幼儿边说边展示自己的记录表。

4、小结。

师：“这是谁的颜色?”

共同小结："原来阳光不是无色的，它是多彩的。"

（这一环节中，幼儿通过玩三棱镜这一种材料，发现了阳光的多彩。幼儿通过操作记录法，

使这一问题在脑中变得更清晰，"那阳光到底有哪些颜色呢?”通过这一提问，自然过渡到第二

环节。）

二、加深认识，寻找运用多种材料探索的方法。

1、介绍材料，引发探究欲望。

师：”老师也准备了一些材料，让我们一起来认识一下。"

师出示材料，并根据幼儿的回答在大记录表上贴上材料图片。

2、认识记录表。

Q)出示先前简单的记录表

师：”这张记录表和刚才的有什么不一样?”

(2)师介绍记录法。

师："我们先选一种材料对着阳光看一看，再在这种材料后面的格子里用表示出你所

看到的颜色。

(3)游戏："你说我指"。

(幼儿是具体形象思维，所以在这一下环节中，我利用前记录表和新记录表比较，让他们通

过直观的对比，认识新记录表。另外这一环节我利用游戏解决了分层次记录这一难点，为下面的

操作打好基础。)

3、自主探究活动。

Q)布置任务：

A、每个人选其中的两种材料玩一玩。

B、填写记录表.

(2)幼儿自由分组活动。

教师个别巡视。

(3)反馈活动结果。

师："你用了什么材料?”

"你看到了什么颜色?”

请幼儿上台边回答边展示自己的记录表。（请四位选择不同材料的幼儿）

同伴互相检查记录表。

4、验证展示记录表。

（在这一环节红，我为幼儿提供了丰富的材料，但同时我又明确提出了要求：只能玩两种材

料，这是根据幼儿的实际情况出发的，一下子要求幼儿操作四种材料，违背了幼儿的操作水平，

选两种材料，不仅满足了幼儿的操作需求，而且在选材料中，当两个人发生碰撞，就需要协商解

决，能力目标在这时得到了体现。同时，幼儿的操作水平具有个体差异性，教师的巡视指导兼顾

了这些幼儿，保证了活动的顺利实施。在反馈展示环节中，我充分发挥了幼儿的主体性，让幼儿

自主回答展示记录表，通过同伴间的体验交流让他们验证自己的操作。）

《阳光》说课稿8

一、说教材

《阳光路上》是花城出版社义务教育初中音乐七年级上册第六单元第六课的一节唱歌误。歌

曲为四三拍子，速度为小快板，通过聆听音乐作品，掌握二声部的演唱方式与和谐统一，并能够

感受歌曲中积极向上的乐观态度，提高了自身的音乐审美能力，从而产生学习的兴趣和继续了解

与探究音乐。

二、说学情

那么作为一名教师不但要对教材有所了解，还要对学生的情况要有清晰明了的掌握，这样才

能做到因材施教、有的放矢，接下来我对学生的情况做一人简单的分析。

初中生的认知能力由感性逐渐上升到理性，他们不再满足于音乐的好听与否，渴望更深一层

的了解音乐的内涵，这时教师对音乐元素的讲解，音乐作品的分析就显得尤为重要。教币可以通

过反复聆听、直观演示以及音乐实践，找到切入口，着重让学生感受音乐、体验音乐，开阔音乐

视野，并积极参与音乐实践活动。同时，这时期的学生正值变声期，教师要讲通过授歌唱知识,

提醒学生注意噪音的保护。

三、说教学目标

新课标指出，教学目标应包括情感态度与价值观、过程与方法以及知识与技能这三个方面,

而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，因此我设计的三维目标如下：

情感态度与价值观：通过学习《阳光路上》，感受歌性中表达出生活的美好，激发对生活的

喜爱之情。

过程与方法：完整而充分的聆听歌曲，运用模仿、合作的方式，提升音乐的表现力。

知识与技能：掌握二声部的演唱技巧，并能够有感情的完整演唱歌曲。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的'重点是能够有感情的

完整演唱歌曲;难点是掌握二声部的演唱技巧。

五、说教法、学法

为了更好的突出重点、突破难点，本堂课我主要采用的教学方法分以下两点。

教法：讲授法、创设情境法、直观演示法。

学法：视听结合法、小组合作探究法。

六、说教学过程

本节课的教学过程我是这样思考的，总的设计思路分为四个环节：创设情境，导入新课一

新课教授一拓展延伸一教师小结，点题升华。下面，我将分别来介绍这四个环节：

第一环节是新课导入环节

好的导入是成功的一半，为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围。

上课伊始，我会用设疑的方式，引导学生思考祖国妈妈即将迎来她的生日，大家想送什么样

的礼物给我们的祖国妈妈呢?学生自由发言后，我会给予鼓励性评价并总结后顺势导入新课。

这样设计，既锻炼了他们的自主思考的能力，又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中，

从课下到课上形成了一个自然地、生动的过渡。

第二环节是初步感知环节

初步感知这一环节是本节课新课讲授的第一个环节,我会结合学生的自身特点展开教学。

在这一环节，我会为同学们完整的播放一遍歌曲《阳光路上》，并提问同学们这首歌曲的情

绪和速度分别是怎样的，通过初听学生能够分析出歌曲/乐曲的情绪是抒情且激昂的，速度为小

快板的。随后我会向同学们介绍歌曲创作背景的相关知识，辅助学生从宏观角度来整体的了解歌

曲。

通过这样直观感知的方式，同学能够捕捉到最表面一层的音乐信息，充分发挥学生的音乐感

知能力，为接下来的探究学习做了良好的准备。

第三环节是学唱歌曲环节

探究学习这一环节是本节课的重点，新课标指出表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生

音乐审美能力的重要途径。

这一环节，我选择用教师弹唱歌曲、学生跟琴哼唱等的方式展开教学，精心诱导，变枯燥为

生动，让学生按照学习"旋律-歌词-加歌词完整演唱"的步骤，亲身实践、自主探究，在这个过

程中，学生可能会遇到反复记号以及二声部。其中，反复记号对于这个阶段的学生来说已经有所

涉猎了，因此只需要带领同学们进行简单的回顾即可，但二声部演唱的和谐统一对于他们来说把

握还不够准确，在这里我会选择讲授法等的方法来引导学生理解并解决问题。

第四环节是拓展延伸环节

在完成基本的授课内容以后，适当地拓展课程之外的内容，有助于发散学生的思维，拓宽学

生的音乐文化视野。

在拓展提升环节，我会请学生们自由分享关于祖国相关的歌曲，请同学们通过小组合作的方

式为今天所学习的这首歌曲编创打击乐器伴奏，随后学生互评与教师评价相结合。

这样设计，一方面巩固了学生对本节课的认识，使知识掌握得更加牢固和全面;另一方面也

可以拓宽学生的音乐文化视野，对音乐的体验与感受有所加深，又提高了音乐欣赏、表现、创造

以及艺术审美的能力。

第五环节是课堂小结环节

好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我会和同学们回顾本节课学习的主要内容，

总结音乐作品所传达的精神内涵。

《阳光》说课稿9

教材简介：

二年级的我给奶奶送阳光是一篇记叙文，讲述了鹿儿为残疾的奶奶收集阳光，虽未成功，却

使奶奶分外高兴的事。向我们展现了一个活泼可爱，心中充满阳光的小女孩形象。课文的前半段

1-6节重点描述了鹿儿外出玩耍看到的情景和收集阳光，把屋外的景色写得很美。课文的后半段

7-14节是鹿与奶奶的对话，着重描述了鹿儿的动作、表情，以及奶奶说的一段意味深长的话。

文中的阳光不仅是太阳的光线，还是指一个孙女对奶奶的体贴和爱，这份爱细腻到能收集阳光的

地步，其实，鹿儿就是奶奶的阳光。

第二课时教学目标：

1、学习两个生字"射、奔"

2、通过理解"阳光到你心里去了。”这句话明白人与人之间要互相体贴。

教学难点：

理解奶奶的话"阳光到你心里去了"。

教学过程：

本文的核心价值是表现人与人之间的关爱，体贴入微,而关键词便是阳光，虽然并不需要学

生能解释出鹿儿心中的,阳光指的是什么，但却要学生能够意会。我根据这个核心价值设计了两

个学习活动。第一个是抒情朗读，体会阳光心愿。第二个是想象思考，感悟阳光心灵。

第一个学习活动:抒情朗读，体会阳光心愿。

我先出示一幅充满阳光的景物画，有紫花、小鸟、草地，让学生描述在阳光的照耀下，你看

见了什么？

学生回答时要注重训练语言，按III页序说出看到了怎样的景物。

接着出示第3节，学生个别朗读，表现出景物的美。

这么美好、可爱的阳光,（板书：可爱）生了一个美好的想法，自由读4-6节，找出是什

么想法。

出示4-6节找出动词，试着演演4-6,演完后问为什么要得紧紧的？

［学生通过演绎，了解文中的动词用得十分恰当：索性伸出双脚、坐、油然升起、紧紧包住。

都表现了鹿儿急切地要把可爰、温暖的阳光献给奶奶的心情。提问：为什么要包得紧紧的，让学

生走进人物内心体验当时鹿儿的想法，一定要包住阳光不让阳光溜走让急切需要阳光的奶奶，

看到如此可爰、温暖的阳光。］

通过表演体会了人物内心，再来朗读第一段时，就能读出鹿儿对奶奶的体贴。

第二个学习活动：想象思考，感悟阳光心灵。

首先学生自由朗读7-14节,找出文中鹿儿是怎么说的，怎么做的，读一读.

接着，老师过度用围裙层层餐叠包裹着的阳光消失了，鹿儿简直要哭出声来了，她里是怎

么想的？

［这个问题看似书上有答案，但学生们不会只说书上的句子。还会联想到奶奶的腿坏了，十

分想念阳光。我收集的阳光消失了，礼物没了奶奶一定失望极了。奶奶一定很难受。学生想象当

时鹿儿心中所想，学习做个体贴的人，去解鹿儿的心。］

教师过度：读到这儿你觉得鹿儿是个怎样的孩子？可以在书中找根据，也可以自己总结。在

学生回答时要让他们运用到书中的语句来表现鹿儿的善解人意、体贴入微。学生只要达到善良、

体贴、关心这样的词就可。教师总结提升，并板书：善解人意、体贴入微。鹿儿是这样一个善解

人意、体贴入微的孩子,鹿儿就是奶奶的阳光，把奶奶的心照得亮堂堂，十分温暖。你们瞧,奶

奶的脸上也充满了阳光。

教师出示最后一段，隹能来读好奶奶的话。

［我通过分析人