2024年《寓言》教案设计

2024年《寓言》教案

《寓言》教案1

1、理解课文内容，通过学习让学生懂得自己的想法，做法必须符合事物客观规律，不要急

于求成，否则事与愿违，培养学生的思维能力。

2、学会本课生字，理解携苗助长、巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽等词语的意思。

3、继续训练抓重点词语，联系上下文理解句子的能力。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

1、教学重点：

理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。

2、教学难点：

如何在理解内容的基砧上总结出寓意。

1、多媒体课件。

2、薄型卡片。

3、文字投影片。

2课时。

第一课时

一、导入新课，揭示课题

在我们的日常生活中，常常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄托着一个深刻的道理，

这样的故事呢，我们叫它一（出示词卡：寓言）

1、学习寓言：

（出示词卡：寓言）

正音。

写寓字时注意最后三笔。

（多媒体演示）

理解：寓是什么意思？

2、学习则：

有两个寓言故事，我们就叫它一（出示词卡：寓言两则）

正音。

理解：则在这里作量词，相当于？

二、范背，初步了解故事内容

1、我们先学习其中的一则寓言故事,题目是——（出示词卡：携苗助长）

正音。

2、范背：

边听边想：故事说了一件什么事？

3、交流.

三、解题，揭示本课目标

1、解题。

2、质疑：

⑴你认为题目中哪个字是关键?

⑵围绕助字可以提出哪些问题来研究？

⑶交流板书：原因做法结果

道理。

3、揭示本堂课目标。

四、抓重点词句，理解课文内容

1、学习第1自然段：

⑴轻读，想想：那个人为什么要帮助禾苗长高。

⑵交流板书：巴望

理解：巴望什么意思？

⑶默读，圈词：

为什么不用希望而用巴望，从哪些词语中可以看出那人人巴望自己的禾苗长得快些?

（4）交流：

动作：天天看转来转去

神态：焦急

（出示词卡：焦急）正音、理解。

语言：自言自语地说

（出示词卡：自言自语）理解、积累。

（出示词卡：自（）自（）语）

感觉：禾苗好像一点儿也没有长高。

（映示投影片：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。）

比较理解：两句话意思相同吗?从哪儿看出来的.?

指导朗读。

（5）小结，齐读。

2、学习第2自然段：

⑴师生接读第2自然绶前半句：

理解：终于这个词儿说明什么？

⑵指名读：

思考：他想出什么办法帮助禾苗生长？

交流板书：拔高

弄得他一（出示词卡：筋疲力尽）

⑶学习筋疲力尽：

正音：筋读准什么音？

理解：筋这里指身体。疲什么意思?力呢？

尽这儿有四种解释，选哪一种？

（映示投影片：尽四种解释）

（4）比较理解：

第2自然段如果这样写可以吗？

（映示投影片：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗往高里拔，弄得筋疲力

尽“）

与书上的相比，哪句更好?为什么？

（映示投影片：第2自然段）

⑸指导朗读。

3、学习第3自然段：

⑴男同学读：

他有没有为自己花费的力气后悔呢？

⑵交流，学词：

白费（出示词卡：白费）

聊。

一大截（出示词卡：一大截）

正音、析形、理解。

（多媒体演示：截的笔面顺）

⑶练习朗读：

（出示词卡：喘气）

4、学习第4自然段：

帮助的结果呢？

交流板书：枯死

五、分析因果，揭示寓意

1、那个人原来巴望禾苗长得快些，结果禾苗全都枯死了。

板书：一一

他错在中哪里呢？

板书：错

交流板书：急于求成事与愿违

2、揭示寓意：

小朋友，从这个人的错误中你们懂得了什么道理？

板书：1

交流板书：按事物规律办事

3、深化寓意。

（映示投影片：判断下列想法、做法是否违背事物的规律）

六、背诵

1、读读课文，看看板书，轻声背背。

2、引背。

七、巩固字词，布置作业

1、认读词卡。

2、抄写生字。

八、附板书

堰苗助长

原因做法结果

巴望——拔高——枯死

（板画）（板画）（板画）

1/

1/

错/

I/

I/

急于求成,事与愿违

道理：

按事物规律办事

《寓言》教案2

教学目标

L从课文中理解：一切事物都有它的客观规律，只要反复实践，不断积累经验，就能像庖丁

一样，认识和掌握事物的规律，做到“游刃有余"。

2.体会本文层次清晰、结构完整的特点，学习本文细致生动的描写和富有表现力的语言。

3.掌握"游刃有余"、"目无全牛"、"踌躇满志"、"肯繁”等词语的意思。了解"乎"、

"然"、"为"、"于"等虚词的用法。

难点、重点

1、作者写解牛场面，为什么避而不谈实况一牛的挣扎之状、血流之景、惨叫之声，而极

写庖丁解牛动作的"合于《桑林》之舞"，奏刀发出的声音合于"《经首》之会”？

2、庖丁解牛技术高超的原因是什么？

3、文惠君听庖丁介绍后，说自己懂得了"养生之道"，解牛之道和这种"养生"之道有什

么联系?这个寓言对我们有叶么启示？

教学过程

一、指导自读。

自读作业：

1.朗读课文，正音正形。

跨舍躇郤

藏蒙删

2.借助课文注解和工具书逐句翻译课文。

3.划分本文层次，归纳大意。

二、讨论以下问题。

（一懈题：关于“养生主”的理解

1、"养生"二字连续,意为保养生命，"主”在这里主要指道理和方法。

2、"生主"二字连续，是指生之主，即精神的意思，在这里“养生主"指保养精神。

3、寓言：寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。

比喻。寓言就是由巧妙的比喻构成，每则寓言故事就是一个喻体（内中的寓意，则是寓言的

本体），比喻从头到底贯串在整部寓言中。与一般文学作品里的比喻相比，寓言里的比喻大多使

用暗喻和借喻。

拟人。与童话中的拟人相比，寓言的拟人可以不考虑物性，只要求能为寓意服务，讲清所要

表达的'讽喻之意就可以了。

夸张。与童话中的夸张相比，寓言的夸张往往是着眼一点，不及其余。

（二）归纳"为"、"乎‘、"然"、"于"等虚词的用法。

⑴为

①庖丁为文惠君解牛（介词，替，给）

②吾见其难为，怵然为戒（都是动词。前一个，解的意思;后一个，作为的意思。）

③视为止，行为迟（两个"为"同义，因为的意思。）

④提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志（两个"为"同义，因为。）

⑵乎

①技盖至此乎?（疑问语气词，呢.）

②进乎技矣（相当于"于"，可不译。）

③依乎天理（同②）

④而况大辄乎!（表疑问语气，呢。）

⑤恢恢乎其于游刃必有余地矣!（形容词词尾。加强语气，表示强调。）

⑶然

①奏刀gi然（象声词词尾。）

②因其固然（副词词尾，表”……的样子”。）

③虽然，每至于族……（代词，这样。）

④怵然为戒（形容词词尾，表"……的样子”。）

⑶于

①合于《桑林》之舞（介词，引出对象。）

②而刀刃若新发于硼（介词，从。）

③恢恢乎其于游刃必有余地矣。（介词，对于。）

④虽然，每至于族（动词后缀。）

（三）讨论本文的段落及大意。

本文共4段，可分三部分。

第分（首段）：描写庖丁解牛的一个场面，突出庖丁的技术高超。

第二部分（第2、3段）：写庖丁技术之所以高超的原因。

第三部分（末段）:从故事引出养生之道。

（四）讨论文章细致生动的描写。

1、第1段，作者描写了一个场面：庖丁解牛。但是，作者是以动作描写为主,一连用了5

个动词：总的动作描写是"解"，然后分别描写手"触"、肩"倚"、足"履‘、膝懂"，这

一系列的艺术化、舞蹈化了的动作描写，已初见庖丁解牛技术的娴熟。接着作者侧重描摹他解牛

时进刀而发出的声音，又对这声音用了两个比喻。描摹声音时，用了两个拟声词："若"、"IT;

两个比喻是"桑林之舞"、"经首之会"。生动地描写出庖丁动作的节奏感，表现了一个至高境

界。

2、庖丁是如何达到这一出神入化的境界的?

Q）臣之所好者道也（追求规律），不满足于技艺，不断追求更高的境界，总的概述技艺高超的

原因。（总说）

（2）长期的探索，反复的实践，去了解牛的复杂的结构（必经之路）。

解牛的三种境界：始臣之解牛，无^牛者（不懂规律）一三年之后，未尝见全牛也（懂得规

律）——方今之时，以神遇不以目视（运用规律）。

补充：国学大师王国维在《人间词话》里提出古之做学问的三种境界：昨夜西风凋碧树，独

上高楼，望尽天涯路;衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴;众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在

灯火阑珊处。

国学大师王国维精妙地以三句词道破人生之路：起初的迷惘，继而的执着和最终的顿悟。

（3）虽技艺高超，却不掉以轻心，尊重规律（态度）。

探究：文中的良庖族庖分别比喻哪两类人？

明确：不懂规律固执蛮干，容易受到伤害。遇到事情不知道变通，也容易受到伤害。

（五）难点讲解

1、文惠君听庖丁介绍后，说自己懂得了"养生之道"，解牛之道和这种"养生"之道有什

么联系？

明确：注意寓言的比喻义。

作者把牛比喻成复杂的社会，尽管矛盾复杂，斗争激烈，但总有间隙可寻，只要像庖丁那样，

"以无厚入有间"，顺应环境，随俗沉浮，回避矛盾，就能保全性命，养护精神。那么人就能在

社会中游刃有余了精神和身体不会受到伤害同时解完牛踌躇满志之后感到心满意足的同时，

应该好好地收敛自己的态度不要得意忘形，否则还是容易受到伤害的。本文主旨在于阐明保护、

蓄养生命之主——精神，提示养生的方法莫过于顺应自然。

学习此文，我们应该认识到做任何事情都不可主观冒进，而应该通过反复实践，逐步掌握事

物的内部规律，然后遵循客观规律处理错综复杂的社会事务，只有这样，才能使自己永远立于不

败之地。

2、如何由庄子的“庖丁解牛"看庄子的哲学。

提示：吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已;已而为知者，殆而已矣。为善无近

名，为恶无近刑。缘督以为经，可以保身，可以全生，可以养亲，可以尽年。——养生主

译文：

我们的生命是有限度的，而知识是没有限度的，以有限的生命去追求无限的知识，就会疲惫

不堪了。那么，追求知识的人们，只能（弄得自己）疲惫不堪罢了。做好事不要追求名声，做坏事

不要遭到刑罚。顺其自然之理以为常法，就可以保护生命，保全天性，可以养护身体，可以享尽

天年。

庄子哲学告诉我们：人们读书应当将精神状态调整到一种放松、舒适的状态，不要刻意的为

寻找知识而读书，也不要因为有什么不懂就冥思苦想，意至灰心丧气。不论是刻意的寻找知识还

是冥思苦想的试图去弄懂一些知识都是近乎功利的做法，它会使人的精神变得紧张而疲惫，并且

未必就能得到事物的真谛。让精神顺其自然。有些东西是在生活中，在精神悠闲自得的状态中体

悟到的，所以我们应顺虚以为常法，这样才能保护生命，保全天性,养护身体，享尽寿命。

《寓言》教案3

1、强调理解表述的准确性。

2、反复练习朗读，在朗读中加深理解。

一、看导语默读课文

二、借助注释、词典，识字识词

审美风韵闲适窖身世泯厄运慧心皎洁正色归属禀告得失之患心旷神怡

三、朗读

四、内容研讨

1、研讨方法：提出一种似是而非的看法，通过研讨，求得准确的理解。

2、问题设计：

有人认为，《白兔和月亮》的寓意是，与其拥有，不如没有。大家有没有不同看法？

通过比较"白兔和月亮”"白兔和青草""天空和月亮"，三种构想，想想这一则寓言的寓

意是什么。

《落难的王子》的'寓意，如果概括为"只有遭遇厄运才能坚强起来"，你有没有不同意见?

五、语言运用

1、独具审美的慧心。

2、皎洁的月色。

3、无忧无虑的嬉戏。

4、心旷神怡地。

5、不愧是的行家。

6、各具风韵。

7、举世无双.

8、一扫而光。

9、闲适的心情。

10、乌云蔽月.

11、心痛如割。

12、险象迭生。

13、心未泯。

六、朗读

七、作业

"研讨与练习“一。

《寓言》教案4

教学目标

1、通过自学，掌握"淹耳盗钟"这则寓言中的生字、新词。

2、结合插图、动画理解本文意思，懂得这则寓言的寓意。

3、能用自己的话说出成语"掩耳盗铃”的意思并用这个词造一个句子。

4、诵读这则寓言。

教学重点

理解这则寓言的内容和寓意。

教学难点

能用"掩耳盗铃"造句。

教学准备

图片、小黑板

教学时数

1课时

教学过程

一、激趣导入（略）

二、揭示课题、解题

1、听故事

猜猜故事的结尾，来给这个故事取这个名字：掩耳盗钞(板书)，读题。说说"掩〃"盗"

的意思，做做"掩"的动作一捂。连起来说一下这个词的意思。

2、过渡：我们的课本把这个有趣的故事完整讲述出来了,我们来走进这个故事。

三、自学，整体感知课文

1、出示自学要求：

(1)借助拼单把课文读通顺。

(2)把本课的生字、新词在课文中画出来读几遍。

(3)再读课文，画出不明白的词语、句子。

(4)熟练地诵读课文，

2、学生自学。

3、检查自学情况。

(1)读带生字的词语卡片，纠正读音。

(2)指名度读课文。

4、思考：课文主要讲了T牛什么事？

四、理解课文内容

1、自由读课文。

2、分小组讨论：故事的起因是什么？经过和结果怎么样？指名说一说，讨论结果.

3、重点理解课内容和寓意。

(1)理解字的含义：掩一捂，盗一偷、窃，亡——逃亡，欲一想、要，走——跑,

惟一槌儿，闻一听。

(2)在书上画出“欲负而走。则钟大不可负，以椎毁之，钟悦然有音"，齐读。

(3)那个人明明知道用槌儿打钟的后果，没有就此打消念头，而是想出了f办法。

①同示思考题：掩住自己的耳朵，用槌儿砸钟的人是怎么想的？他的想法对吗？为企么？

②那个人用手捂住自己的耳朵，他就听不见声音了。但是他能捂住别人的耳朵吗？

(4)他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这个想法去做了，结果怎样？

(5)那个人一开始就"明明知道"砸钟的后果，为了达到目的，他想出了一个自认为很好

的办法。可事实证明，他只是“自作聪明"，他的做法在别人看来是"十分愚蠢的”。(板书：

自作聪明，十分愚蠢)(他捂住了自己的耳朵，而无法把别人的耳朵也捂住)

(6)谁能用自己的话讲讲这则小故事。

(7)指导朗读。

①指名读课文，注意读出自作聪明的语气。

②齐读全文，注意诵读时要把盗钟人自作聪明的愚蠢表现出来。

五、揭示寓意，总结扩展

1、出示思考题：

(1)掩耳盗钟的人愚蠢可笑在什么地方？

(2)你应该从他身上吸取什么教训？

(3)这则寓言告诉人们一个什么道理？

学生分组讨论后，指名回答。

2、提示寓言《掩耳盗盗钟》与“掩耳盗铃”的关系.同桌总结，用自己的话说说成语"掩

耳盗铃”的意思。

3、组织学生表演课本剧《掩耳盗钟》。

4、总结扩展。

想一想，在我们的现实生活中有没有类似"掩耳盗钟”的事？联系学习、生活实际，谈谈感

想，学生讨论后自由发言。

六、作业设计

1、小黑板：选择成语填空

掩耳盗铃亡羊补牢携苗助长

现在许多家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学这学那，这真是（）！

我发现了自己的错误，赶紧改正，还算（）吧！

有的同学做练习册上的题目，照抄后面的答案，这不是（）、自欺欺人吗？

2、你喜欢读寓言吗？还知道哪些寓言故事？从哪儿丸道的？

3、选择作业：

①回家把这个故事讲给别人听；

②找几个小伙伴，把这个故事演给别人看；

③把你课外看到的其他寓言故事讲给同学们听；

④用"掩耳盗铃"说一句话并背诵这则寓言。

板书计划：

掩耳盗钟

I

自作聪明

十分愚蠢

《画蛇添足》教学设计

一、教学目标

1、学习《画蛇添足》,理解文言文的意思，感悟寓言背后的道理。

2、有感情地朗读课文，

二、重点

读懂《画蛇添足》这篇文章。

三、难点

感悟寓言中所蕴含的道理。

四、教具准备

1、幻灯片

2、古筝乐曲

3、小黑板

五、教学过程：

一、激趣，引入新课

昨天，我们学了一篇文言文《掩耳盗铃》。从中我们明白了文言文读着让人觉得拗口、别扭，

甚至有点难理解，但是同学们只要认真，相信自己就一定能学会。在这里我想问大家："你们有

不有信心？"（生答："有！"）好！今天我们就来学习一则新的寓言《画蛇添足》。

二、新授

（一）、出示幻灯片，让学生初步感知课文内容。

（二）、学生自由读文，老师指导。

1、学生自己读。

2、教师出示下列生字词，指名读一读.（用〃璃板出示）

祠者赐舍人卮酒相谓遂

3、指名读课文，集体评议。

4、教师范读，学生倾听。

5、学生齐读。（播放古筝乐曲）

（三）、小组合作探究，感悟道理。

1、教师导：其实文言文光会读还不行，我们还要读懂它。而读懂文言文关键是要理解文言

文的意思，那么怎样去理解文言文的语句呢？让我们一起又学习第一句。

"楚有祠者，赐其舍人卮酒。"（用小黑板出示）

2、那么"祠者"、"舍人"、"卮酒”分别是什么意思呢？你是怎么知道的？（看注释）

3、教师小结：不错，对于不了解的'字词，我们可以看看注释，它能帮助我们读懂文言文。

你再根据注释说说这句话的意思。

4、教师：现在，就请同学们结合注释，自学文言文后面的句子。学习的时候以小组为单位

合作进行。

5、反馈：说说文言文的大意。

6、课堂比赛：用自己的话复述故事的主要内容。

7、学生讨论：不是说先画好的人可以一个人饮这壶酒吗？他为什么没有喝到酒呢？

8、指名说一说：从这个人身上，你们得到了什么启发？

（四）、拓展延伸，警醒学生。

1、教师：你们能从现实生活中举些类似的例子来谈谈对这个道理的体会吗?

2、小结：是呀，这个寓言说明做了多余的事反而不恰当。

三、总结

今天，我们从这个文言文中不但获得了快乐，而且还懂得了为人处事的道理，希望大家以后

多读读寓言故事。最后我建议大家以后要多读书读好书，你一定能在知识的海洋中有更多收获！

四、作业

背诵这则寓言。

板书设计

先画完蛇有酒喝

画完蛇后又画脚没酒喝

道理：这则寓言告诉了我们做多余的事反而不恰当的道理。

《寓言》教案5

课题：6寓言两则

教学日期：

教学目标：

1.通过寓言故事受到教育：应该学会正确对待自己的过失，懂得掩盖过失会有不良的后果，

懂得看问题，做事情要多换角度去想一想，做一做。

2.正确、流有感情地读课文，学讲、表演寓言故事。

3.认识11个字，会写11个生字。

教学重点：学会书写11个生字,有感情地朗读课文。

教学难点：在对寓言故事的情感体3佥和生活体验中感受寓意、明白道理。

教学准备：课文挂图

教学课时：2课时

第一课时

教学流程：

一、导言：首先解题《寓言两则》，告诉学生，"寓言"就是通过有趣的故事告诉我们一个

怎样做人、做事的道理，两则就是两的意思。

二、通过第一则

问：《掩盖过失的‘猫》掩盖过失什么意思？

区别"寓言"与"语言"

文中的猫有几次“过失"？他都是怎么掩盖的？

这样做对吗？你明白恶劣什么道理？

三、读懂第二则

问：说说这则寓言讲了一件什么事？

四、表演，看谁表演的好。

通过多种手段帮助学生营造情境，催发他们入情入境和角色同步合作。

第二课时

一、指名朗读引入。

二、分角色激发兴趣。

三、学习生字

1.认读11个生字，会组词。

2.会写11个生字。

3.难学指导，突出重点。

左右结构：脸、掉、满、阵、根

半包围：逃、瘦

上下：等、冒

5.实践活动：

(1)把这两则故事讲给家长听

(2)用简笔画画出下面的词语。

吹嘘失望虚掩

教学反思：

《寓言》教案6

学习目标：

1、了解这两则寓言的寓意。

2、初步练习浅显文言文的阅读。

3、学习几个文言实词与虚词。

学习重点：目标1、3

学习方法：诵读、讲读、讨论交流

学习时数：两课时

学习过程：

一、阅读序幕

寓言故事是我们人类共同的最凝炼的精神财富。寓言故事篇幅虽短，寓意却非常深刻，它对

我们的精神修养的培养提高，有非常重要的作用。在我国的古代典籍中，就记载着许多这样的寓

言故事（引入对《韩非子》《吕氏春秋》的简介）。下面就让我们来学习选址《韩非子》和《吕

氏春秋》中的这两则寓言故事--

二、阅读主场

（一）教师讲解文言文诵读的基本要求，并范读课文。

1、读准字音（通过注释、字典了解自己读不准或不会读的字的正确读音）。

2、读准停顿（通过注释、字词典或其他参考书，了解短语和句子的含义，不把短语和句子

读断）.

（二）学生先独立进行诵读练习，再互相读给学习小组的同学听。

（=）讲解两则寓言故事。

1、讲解时提醒学生注意下列句中加点的字词、句子。

《郑人买履》：

郑人买履（鞋）郑人有欲买履者（定语后置，有个想买鞋的郑人）

何不试之以足（状语后置，用脚试试）

先自度其足（量长短）置之其坐（通假字，"座"）

至之市（到）吾忘持度（尺码）

反归取之（通假字，’返"）市罢（停止）

无自信也（宾语前置，不相信自己）

《刻舟求剑》：

遽契其舟（雕刻）是吾剑之所从坠（这儿，这里）

不亦惑乎（迷惑，糊涂/"不亦……乎"，反问固定格式，不是……吗？）

2、随意抽两三个学生复述故事。

（四）学习小组合作自选一则寓言故事，作尝试翻译练习。翻译结束后在班上交流，其他小

组对所交流的翻译进行评述（翻译是否准确，是否有遗漏，语言是否流畅）

参考译文：

《郑人买履》--有个想要去买鞋子的郑国人，（到集市前）先测量了一下自己脚的大小，可

是去的时候，却忘了带尺码。他拿到鞋子的时候说："我忘了带尺码。”于是赶回家去拿尺码。

等他再来到集市时，已散场了他自然没能买到鞋子。别人问他："你为什么不用脚试试大小呢?”

他回答道："我宁可相信尺码，也不相信自己的脚。”

《刻舟求剑》--有一个过江的楚国人，他的剑在船行驶的时候掉到了江中，他立刻在剑落水

的船身上刻了个记号，说："这就是我的剑掉入水中的地方。”等船靠岸了，他就从做记号的地

方下水找剑。船是行驶的，剑是不动的，这样找剑不是很糊涂吗？

（五）学生围绕下列问题自由发言。

如果你是那个想要去买鞋的郑国人，或者是那个过江的楚国人，一定不会像他们那样愚蠢的

'说话和办事。那么，现实生活中真有那样的人吗？

（六）由上面的自由发言引出对寓言寓意的讨论交流。（仍以提问方式展开。讨论前学习小

组先进行组内交流。）

这两者寓言故事的内容（或要反映的寓意）有何相似点和不同点呢？

相同点：

主人翁都办事不灵活。

不同点：

《郑人买履》：讽刺那些只相信教条，不相信实际的人。

《刻舟求剑》：比喻办事刻板，不根据变化了的客观形势改变看法或做法。

三、阅读尾声

（一）研究"探究练习"二、三。

（二）讨论学习小组予员习中提出的问题。

（三）课堂背诵课文。

（四）家庭合作练习作业：

向家长流畅背诵两者寓言故事，请家长联系现实生活实际谈谈他们对这两则寓言故事的理解

或看法，以"有感于《》"（填写其中一则寓言的题目）为题写一E史舌。

《寓言》教案7

教材分析：

课文讲的是从前有一个人想去在南边的楚国，确赶着马车一直朝北走的事。

教学目标：

1.自主学习，读懂两贝!寓言故事，明白其中的道理。

2.正确、流利的朗读课文，复述故事情节。

3.认识5个生字。

重点：体会两则故事的.寓意。

教法：创设情景

学情：学生喜欢寓言，但其道理不明白。

教程：

一、自主学习。

让学生确定自主学习的目标方法，展开自学，教师在确立目标自学过程和自学中适当点拨。

二、讨论寓意。

1.联系寓言故事中人物的关键言行。

2.联系寓言故事中揭示的句子。

3.联系生活中具体事例。

三、表演故事

可让学生选作

1.创造性复述故事

2.给故事中人物的对话填写旁白。

3•分角色表演故事。

四、检查识字。

五、推荐作业.

板书设计：

南辕北辙：想去南方，却赶着马车朝北走，

不停劝告，越走离目标越远。

《寓言》教案8

活动目标:

1、欣赏童话故事，感受“妈妈们”的热情和关怀。

2、了解小蝌蚪变成小青蛙的生长过程和各种动物的基本特征。

3、学习根据自己对故事的理解表演故事的基本情节，提高语言的表现力。

活动准备：

学习包书；各种"妈妈们"的头饰、小青蛙的头饰；教学挂图。

活动过程：

1、教师边出示画面边配乐朗读全文，通过提问帮助幼儿理解故事内容。

2、指导幼儿复述人物对话，要启发幼儿通过不同语调、速度、音色和节奏表表现妈妈们的

不同形象。

3、组织幼儿分组讨论(可边拿手中的小图画书边讨论)：

(1)故事中的小蝌蚪和妈妈们对话时使用了哪些礼貌用语？这有什么好处？

(2)动物妈妈们的外形特征各有哪些不同？

(3)小青蛙的生长变化的过程是怎么样的？(可让幼儿边找材料边求得答案。)

(4)最后请各组派一人来分别回答这些问题。

4、引导幼儿自由组合成几个表演组，自己创设场景表演故事情节，教师当"妈妈"的角色，

参与表演，有目的地指导幼儿表演。

5、让幼儿自己选择故事某个情节的画面作画.展示幼儿的画，让幼儿画好的作品与其他人

分享。

教学反思：

这是一节语言活动，讲了一则小蝌蚪找妈妈的故事，故事内容简单，容易让幼儿理解，易懂，

采用的是鼓励，引导学习方式。

在过程中大部分幼儿基本上理解了故事内容，并很积极的回答了老师提出的问题，大10、

展示大图书第十页：可在农夫家没多久丑小鸭就跑了出来，不久春天到了，它看到几只白天鹅优

雅地在水里游着。

请幼儿说一说丑小鸭一直住在农夫家吗？春天来了，它看到了什么？

1、展示大图书第十一页：丑小鸭很羡慕它们，当丑小鸭低下头时从水中的倒影发现自己也

是一只美丽的天鹅。

请幼儿说一说丑小鸭喜欢白天鹅吗？可当他低下头时发现自己变成了什么？它是从那儿发

现自己变成天鹅的？

2、展示大图书第十二页：大天鹅热情的欢迎它的到来，几个孩子发现了，高兴得大叫："

看呀！那只美丽的小天鹅，它是新来的！"请幼儿说一说天鹅欢迎丑小鸭变成的小天鹅吗？人们

喜欢它吗？它高兴吗？请小朋友做一个既开心又幸福的表情。

通过大图书的层层展示，让幼儿边看图片边理解图片内容，同时联想故事的下一环节，设置

了悬念，激发了兴趣。让幼儿跟着故事内容的展开，深入理解丑小鸭历经苦难时的伤心，用它的

悲惨遭遇激发幼儿的同情心和保护弱小的美好情感。最后丑小鸭变成了美丽的小天鹅，让幼儿感

受丑小鸭的快乐心情。

3、听故事、看图书

1、发给幼儿每人一本丑小鸭小图画书幼儿边看边听老师声情并茂的读"丑小鸭”的故事。

2、提问：丑小鸭为什么么被别人叫丑小鸭？开始它生活的快乐吗？后来丑小鸭经历了那

些危险？"丑小鸭”有什么梦想？它的梦想实现了吗？如果你看到一只"丑小鸭”会怎样做？

通过老师声情并茂的讲故事，引发幼儿对文学作品的兴趣，培养幼儿的倾听习惯。人手一册

小图书的使用，使幼儿通过欣赏图书进一步熟悉故事内容，通过图书上丑小鸭的•表情感受丑小

鸭的心理变化。同时，提升了幼儿的学习兴趣，让幼儿能够更加关注故事，了解故事内容.

活动反思：

这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。距今有一百多年的历史，

可是，人们依然对这个作品爱不释手。丑小鸭那种不屈不折的精神，影响着我们每T弋人，给予

了人们太多的人生感悟。

文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求

美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除

了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的

厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，

竟是一只美丽的白天鹅。它给我们很多启迪：面对不幸的境遇，要有信心；今天的"丑小鸣"，

也许明天就能变成白天鹅；"丑小鸭"不该受到歧视，他有着与白天鹅一样的爱美之心。在教学

时我注意以下几点：

一、创设平台，充分’会文"

首先把着力点放到疏通学生与文本对话的渠道上。教师引领学生亲历阅读过程，倾听文本的

声音，触摸作者的心灵，充分地去读书，去发现，走进文本的言语深处。学生不是单方面地吸收

文本所负载的信息而是潜心地构成了阅读主体意识与文本意义之间互相交流、双向互动的过程。

如在教学中创设情境:如果你的伙伴也欺负你,你会怎么想?以真实情感带动阅读，真正地拔动了自

己的心弦。

如在学生感受丑小鸭的悲惨生活处，创设情境，铺陈丑小鸭可能会遇到的种种挫折和磨难，

让学生的心、与丑小鸭的命运紧紧地相连。

二、个性解读，多元感悟

正所谓"有一千个读者就有一千个哈姆雷特"。由于学生兴趣爰好不同，思维情感活动各

异，知识经验深浅不一，我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法，对同一事物有不同

的描述和说明3寸同一事物的观察有不同的方法和角度对同一情境的刺激有不同的反映和表现。

只有这样，语文学习的过程才能成为学生展现个性、表现人性、培养个性和塑造个性的过程。

新课标中指出"阅读是学生的个性化的行为学生进入文本，与作者、人物进行深层的对

话，对文本内容作出个性化创造性的反应，在角色体验中，完成对文本的理解、内化、批判过程。

在这过程中,学生自行发现，自行创造，自行建构文本的意义，自行建构属于自己的文化，个性

得以张扬，情感得以释放，心灵得以净化，人格得以完善，生命的价值得以提升，为终生的发展

打下精神的底子。这样，文本的意义与学生的生命不可分割，共同存在。而本课中的教师角色,

是引导者，是鼓励者。始终尊重学生不同的情感体验和独特的思维方式，鼓励学生成为热情的、

独立的、反思的阅读者。

《寓言》教案9

教学目标：

1、认识本课生字，并能正确书写这些字。

2、能读懂故事蕴含的意思，明白"水滴石穿"、"守株待兔”这两个成语的意思。

3、能用不同的语气读好不同角色的话，并表演“守株待兔”这个故事。

教学重点：

理解两个成语的意思，并能灵活运用这个成语。

教学难点：

理解课文讲的道理.

教学准备：

1、准备与故事有关的图画，或多媒体课件。

2、学生课前找几个与故事寓意相近的成语。

教学时间：

两课时

教学过程：

一、学习"水滴石穿"

（一）激趣引入新课

1、同学们都知道许多故事的成语吧，这些词语内容非常生动有趣，你能把自己知道的成语

说给大家听一听吗？抽生说。今天我们也要学习一篇有趣的成语故事：（板书：寓言两则水滴石

穿）。

生齐读课题。

2、"水滴石穿”是一篇寓言故事，主要靠同学们自己来学懂，你们能不能做到啊？

（二）初读课文，练习朗读

1、学习前给大家提出两点要求：第一要会读，读谁字音，读通课文，读懂这个故事。第二

要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理？请同学打开书，自由朗读课文。等会男生和女

生来比一比，看哪边读得最好。现在抓紧时间练习读书，师巡视指导。

2、生自由小声朗读课文。

3、D那位同学代表男生参加朗读比赛呀？其余的认真听他的‘字音读准了没有，什么地方读得

好？抽生读，抽生评价，老师评价，纠正读间"阶ji6"、"嫌x后n”,指导书写。

4、请T立女同学与刚才那位同学比一比，看谁读得好？

5、师评：读得太好了，谁读得最好呢？生评.

6、师：两位同学都读得很好（在黑板上给"男生"和"女生"下各画一面小红旗）°老师

请同学们再读一遍课文，读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，有哪些问

题不明白，先在小组内讨论解决，小组不能解决的,等会儿提出来我们一块解决。

（三）再读课文，质疑问难

1、学生自由朗读，师巡视指导。

2、学生小组内讨论。

3、各组派代表提出不懂的问题。能当场解释的字词，采取师生合作，生生合作的方式解答，

难一点的问题频出并板书：

（1）"水滴石穿"是什么意思？

（2）水滴怎么会把石阶滴穿呢？

4、同学提出的这些问题，我想你们能自己解答，请你们带着这些问题再读课文，边读边思

考，通过看图,联系上下文想想这些词的意思。自己再读，找答案。

5、师引导：有同学见过家门前的石阶被水滴滴出了一些小窝窝吗？请见过的同学来描术一

下。

6、小组内讨论："小滴真能滴穿石阶吗？"抽生说相信或不相信的原因。并根据学生的回

答板书。

引导学生体会语气，请相信水滴能把石阶滴穿的一名同学来读水滴的话，试着用肯定的语气

来读。另请"不相信”的一名同学来读石阶的话，试着用嘲讽不信的语气来读。

7、男、女生分角色朗读课文。师评：两边的同学都读得很好，都可以画红旗。

8、出示多媒体课件，生认真看画面："水滴一滴一滴不停地落在石阶上.・・・・・，过了一年又

一年，终于把石阶滴穿了。"

你们现在知道"水滴石穿"是什么意思吗？抽生说，师补充.你能用这个成语说一句话吗？

9、师范读课文的最后两个自然段，生边听边想：（1）水滴和石阶谁的说法对？（2）水滴

是怎么把石阶滴穿的？

（四）启发思考，明白寓意。

1、师小结：上课前老师说过了，水滴石穿是一个有趣的成语故事，除了告诉我们水滴能把

石阶滴穿这个内容外，还要告诉我们一个道理，请同学们动脑筋想一想，你从水滴石穿这个成语

故事中明白了一个什么道理？

2、生自由发言，师给予肯定，表扬。

3、师总结：同学说得真好。水滴石穿这个故事让我们明白了，不管做什么事，只要不停地

努力，就一定会成功。老师希望同学们在今后的学习和生活中，要像水滴一样，朝自己的目标不

停地努力进取，那么，你们一定会成功的。

（五）拓展延伸

你能找出与这个成语意思相近的成语或名言瞥句吗？

（不屈不挠积少成多锲而不舍……）

二、学习"守株待兔"

（-）引入新课

1、同学们，昨天我们学习了"水滴石穿”这个成语故事，今天，我们还经学习一篇有趣的

成语故事（板书课题：守株待兔）

大家齐读课题。

2、想一想，"株"是什么意思？"待"是什么意思？"守株待兔"是什么意思？小组讨论，

抽生说。

3、这个故事讲的是什么内容呢？想要知道吗？请大家翻开书，借助拼音自由朗读。

（二）初读课文，认读生字、新词

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2、认读生字词：出示生字、词语卡片，指名认读"农夫、窜出来、撞死、树桩、拎着、喜

滋滋"。

3、指导书写：窜、撞,

4、小组检查朗读情况，一人读一段，检查字音是否读准。

（三）深读课文，体会情感

1、自由朗读课文，想一想课文主要讲了一件什么事情？读完后，抽生讲故事大意。

2、再一次朗读课文，勾画出写农夫内心活动的句子。抽生读。

3、指导朗读：从这些句子可以看出农夫的心情怎么样？（高兴极了）读书的时候应该有什

么样的表情？（高兴）用什么样的感情和语气来计？（快乐的，喜滋滋的）

4、生自由练习朗读，师巡视指导。

5、哪位同学愿意起来读一读？指名读，要求其余学生认真听，听完后请学生评价读得怎么

样？（表情、语气、感情）

6、你能读得比他还好吗？再抽生读。师评：两位同学都读得很好，结合最后一句，同学能

不能加上什么动作神态，绘声绘色地读这一段。

学生组内练习朗读。

7、清全体同学起立，一齐朗读这段，可以加上自己的动作、神态。

8、想一想，农夫心里还可能想些什么?先在小组内讨论，再汇报发言。

（四）读想结合，表演课文

1、自己读第三段，体会农夫感情。

2、你能把农夫心中的希望用自己的话说出来吗？可以加上动作说。抽生说，师及时给予肯

定表扬.

3、农夫的希望实现了吗？读最后两句话，想一想，农夫这时的心情又是什么样的？（失望）

应该怎样读？试着读

4、再读课文，想一想，读这一段时，情感有哪些变化？

应该怎样读？（由充满希望到失望）

学生自由练习朗读，抽生读，齐读。

5、读了这个故事，你想对农夫说些什么？小组讨论。指名说。

师小结：同学们学得真好，老师也想对农夫说：你不应该把偶然发生的事当成必然会发生的

事，不要再等了，赶快种田吧。

6、学了这个故事，同学们的收获真多，想不想演一演这个故事？你可以按原文来演，也可

以创造性地演。

(1)学生组合小组，排练课本剧，师巡视指导。

(2)学生表演课本剧，

(五)拓展延伸

1、把"守株待兔”的故事讲给爸爸妈妈听。

2、和父母合作表演"守株待兔二

《寓言》教案10

1.突破传统的寓言解读模式,指导学生从新的角度去解读寓言。

2.培养学生筛选信息的能力，指导学生研究探讨把握中心，深入领会文章内涵，要从文章中读

出自己的体悟。

方法一弓I用"狼来了"的寓言故事:如果是一个人这样说你不相信，那么许多人说呢？许多

人说的是真实的你可以相信，如果他们自己也没有辨别真假，你又何去何从呢？有一句值得思考的

话：谎言说一千遍也就成了真理。怎么解决这个问题呢？进而思考：面对历史流传下来的东西,

面对纷繁复杂的社会，你的选择标准是什么呢？从寓言的解读导入对钱钟书的《读〈伊索寓言〉》

的学习。

方法二由寓言本身的解读导入。

指导学生看课文题目：读、寓言。(寓言学生并不陌生，可以让学生谈谈自己对寓言的理解。)

钱钟书先生读《伊索寓言》提出了他的观点，你接受钱钟书的观点吗？你有自己新的见解吗？导

入课文的解读。

课前预习，了解作者的主要情况:生平、作品、风格、主要成就等启我体会文章，写出体会要点。

钱钟书Q910-1998年)，现代文学研究家、作家。他深入研究中国的史学、哲学、文学经典,

同时不曾间断过对西方新旧文学、哲学、心理学的阅览和研究。融广博的知识和精卓的见解于一

体是他的所有学术著作的一个共同特点。阅读课文要抓住这个特点。

依据方法一

1.读文章的九个寓言故事，了解钱钟书的解读有什么共同特点？

提示:钱先生对传统的浅薄见解一做了纠正，从新的角度提出了自己不同于他人的见解。

2.思考这些观点与你自己以前读寓言的感受一样吗？并从文章中找出作者的观点。"我认

为寓言要不得，因为它把纯朴的小孩教得愈简单了，愈幼稚了，以为人事里是非的分别、善恶的果报,

也像在禽兽中间一样公平清楚,长大了就处处碰壁上当。"

3.结合全文以及你自己的人生体会，谈谈你对作者观点的‘理解。

(1)可以指导学生从文章的结构层次入手:由每一段的关键句可以把全文大致划分为三部分:

1-3自然段;九个故事;最后的结论.

(2)通过文章内容让学生了解:如果把人类历史比做人的一生，古代乃是人类的童年时期，现代

则是成人了。那么就容易明白,古代的《伊索寓言》为什么那么浅薄、幼稚、简单。同时成人是

喜欢小孩子的。从而理解人们为什么喜欢《伊索寓言》又是在什么意义上喜欢它的。

(3)在引导的基础上学生自由讨论，思考作者观点的财意义。可以精读最后一段强化理解。

提示:现代社会的人事是非的分别，善恶的果报，并不像寓言所讲的在禽兽中间一样公平清楚,

情形要复杂得多，是非颠倒、善无善报、恶无恶报的情形是常有的。

生活在现代社会，要避免碰壁上当，头脑就不能那么简单幼稚。人事是复杂的，我们的头脑也

要复杂一点，才会有清醒的认识，才有适当的对策。

(4)在以上理解的基础上指导学生思考:怎么重新审视寓言的“寓意"？可以从九个例子中

选一到两个例子的解读来分析。学生谈自己的理解,教师适当点拨，不拘一格。

4.深入探究

(1)成人、小孩和寓言的关系。

(2)思考卢梭反对儿童读寓言与钱钟书反对之间的差异。

(3)对苍蝇的话"车子的前进，都是我的力量"的自我理解。

注意:教师在学生思维开发上做方法指导。

依据方法二：

从寓言对人的教育作用角度思考:寓言果真能起到那样的作用吗?引出钱钟书的观点,走从结

构上结合学生自己的人生社会体会入手解读文章。以下步骤同方法一。

引用20xx年高考作文题中"智子疑邻”的故事：

宋国有个富人，一天大雨把他家的墙淋坏了。他的儿子说："不修好，一定会有人来偷窃。"邻

居家的一位老人也这样说.晚上富人家里果然丢失了很多东西.富人觉得他的儿子很聪明而怀疑

是邻居家的老人偷的。

以上是《韩非子》中的一个寓言。直到今天，我们仍然可以在现实生活中听到类似的故事;但

是，也常见到许多不同的甚至相反的情况。我们在认识事物和处理问题的时候应该如何去做呢?

谈谈自己的体会。

注意：要有新意，不要就事论事，应从新的观点角度解读;写出要点、文章均可字数不限,

1.教学中一定要权责明确：教的主体是教师；学的主体是学生。各自做好自己的工作。重新

审视教学中学生的地位。

2.抓住关键的问题即要点指导学生进行理解探究，不组缠小的枝节问题。

3.重点放在钱钟书先生对寓言的重新审视的思考方法上。（陕西/杨岩）

《寓言》教案11

14、古代寓言二则

教材分析：两则寓言分别揭示了事物都有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反

而会把事情弄糟;不顾客观实际，主观武断，自以为是，做了多余的事情，反而会弄巧成拙，会

失去到手的机会的道理。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习生字，能联系上下文理解重点词语的意思。

3.结合生活实际领悟寓意，懂得"做事不能急于求成、违反事物的规律”及“做多余的事,

反而不恰当”这两则寓言所要说明的道理。

教学重点、难点

1.结合生活实际领悟寓意，懂得"做事不能急于求成、违反事物的规律”及"做多余的事，

反而不恰当”这两则寓言所要说明的道理。

2.能借助注释及工具书读懂课文大意

教学准备

教师：多媒体课件或图片。

学生：搜集其他寓言故事。

教学方法：讲解、探究

教学时间

2课时。

教学过程：

1.读书指导。

Q）谈话导入，揭示课题。

①板书课题。

②谈话导入。

根据平时的积累，说说你了解的寓言故事，最好能说匕寓言给你的启示。

（学生发言交流后，教师顺势引入新课。）

③其他导入形式。

或通过活动，激发学生兴趣，引入新课，如：（投影几幅有关寓言故事的图画）请同学们仔细

观察图画，并用一个恰当的成语形容画面内容。（组织学生成语竞猜）这些成语有很多都是由寓言

故事演变而来的，那么，今天就让我们一起来学习两则古代寓言。

或讲述现实社会中有关因循守旧、固执己见、不知变通的小故事，与学生对话交流导入。

或检查学生课前查找资料的情况，让学生交流介绍有关《古代寓言二则》的资料，直接导入

新课.

（2）朗读课文-------"奇文共赏"。

①自读：组织学生以自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音、句读，读得通顺流畅，并标

注有疑问的地方。

②互读：组织学生协作，组内分别轮流朗读，并互相评读，尽可能解决自读时的疑难问题，

并标注互读产生的新的疑炬问题。

③听读：播放两则寓言的录音朗读，组织学生仔细听读，尤其注意字音和句读。

这一环节侧重于培养学生诵读古文的能力，重点是让学生在读准字音，把握句读的基础上能

读通读顺课文，初步感知语句意思，对文意理解上出现的疑问可巧妙设悬,暂不作答，以激发学

生兴趣。

⑶疏通文意-------"合作释疑"。

①各协作小组结合课下注释，查阅有关工具书，自己疏通文意。

②各小组将不能解决的问题写在白纸上。

③教师汇总各小组疑症问题，并投影共性问题，班级交流，集体释疑。

④教师根据实际情况，针对文意对疏通理解方法作一些必要的指导。

（这里通过发挥学生的自主性，在师生相互合作的基础上质疑解惑。教师对学生的质疑问难

精神、解疑释疑能力，应给予充分肯定;对涉及到的文言基本知识可加以适当补充，拓宽学生知

识视野。）

（4）理解想象------配音作画。

通过感知课文，我们对文中的人物有了一个初步的认识，对作品中的故事也有了一个感性的

理解。那么，如何才能更深入地理解人物形象，更准确地把握故事内涵呢?（以下供学生依据自己

的兴趣选择。）

①配音.

"有声有色，耳目一新。"视听是语文学习的重要方法。请同学们结合自己对文中寓言故事

的理解，仔细观看《携苗助长》动画，以小组为单位，分配角色，为故事同步配音。

a.请选择配音活动的同学，每4人组成临时小组。

b.各小组根据需要，分配角色。

C.播放《携苗助长》动画，组织学空东习配音。

d.组织学生交流、评价。

②动笔作画。

"文以画形象，画借文生辉。”图文并茂，感染力强。清你为寓言《画蛇添足》配一幅富有

感染力的画。

a.组织选择这类活动的学生发挥想象,认真创作。

b.展示学生作品，组织学生结合课文、作