2024年《猫》语文教学设计

2024年《猫》语文教学设计

《猫》语文教学设计篇1

「谢书翰：

力求体现课文所蕴含的人文精神，以研究性的阅读突出学生的主体地位，强调学生的个性化

的自由空间

二、教学目标：

1、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。

2、复习生字，理解本课生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、

生气勃勃，会用任凭、生气勃勃造句。

3、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。

4、能正确、流?I」，有表情地朗读课文，并能背诵。

三、教学重点：

了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

四、教学难点：

在阅读中体会猫的性格实在有些古怪。

五、教具准备：

课件

六、教学过程

课前活动：

你说我猜常见动物

一、揭示课题，介绍作者

1、教师板书猫，这个字是形声字，表义的是哪一部分，表音的是那一部分？古人为什么用

苗表音？你来学学猫的叫声（好可爱的小猫呀，这个同学推测挺有道理的。）

2、哪些同学家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你留下怎样的印象？

3、介绍老舍。可让学生先说，教师补充。

老舍原名舒庆春（板书），又叫舒舍予，是我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师（板

书），代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。他除了写作，生平

还有两大最突出的爰好，一是养猫，二是养花。《养花》我们也会在六年级的时候学到。

二、初读课文，理解文意

1、请同学打开课本，自学课文。

2、检查自学:

3、理解课文内容。

课文主要写了哪两种猫？（板书：大猫小猫）

4、填空。（在大猫和小猫前填数量词和形容词）填空能为我们做三件事。

（1）第T牛事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分?

（2）第二件事是要它帮助我们概括段落大意。

（3）第三件事是你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？

（生个别练说——生自己站起来自由说）

你更喜欢哪种猫？

三、研读第一、二自然段

1、请你自己来读一读课文，说说猫的性格到底有多古怪？（学生自由读课文）

2、交流讨论：

猫性格的古怪表现在猫又是老实，又是贪玩，又是尽职。

3、那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？你们再读读课文，特别注意课文中连

接的词语和句子。（说老实吧，它的确“如”;可是;说它贪玩吧,的确是呀可是”…）

①说它老实吧

②它很老实

比较读，这两种句式语气有什么不同？

①说它贪玩吧

②它很贪玩

师小结：说它老实（可是）贪玩贪玩（可是）尽职指点：说它老实，它是乖，可是，它又贪

玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：猫的性格实在有

些古怪。这些就是猫的古怪的表现之一。启发：其实猫就是猫,白天睡大觉/免上捉老鼠,没事

东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？

（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情

表达出来了）

4、指导朗读。谁能把作者对猫的爰表达出来。（指名读一齐读）

5、继续往下读，猫又怎么古怪？（它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声

不响。）

重点研究：

（1）它要是高兴，能二匕谁都温柔可亲后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。

（2）高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略.

（3）写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：长短不同丰富多腔变化多端粗细各

异

（4）猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。

6、指名读第二自然段，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。

四、巩固词语。

任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪，从中挑出两到三个，写出

猫给你的印象。

五、师总结。

《猫》语文教学设计篇2

一、教学目标

1、有感情地朗读课文第一段，体会猫的古怪和可爱。

2、学习可是的写法，仿写一段话。

3、用摘录法概括第一发段落大意。

二、教学过程

（-）整体感悟课文

1、导入：

很多同学都觉得猫实在很可爰，老舍爷爷这篇《猫》就写得特别好，那他到底怎么写的呢？

大家读读第一大段，多读几遍，选一个最喜欢的自然段，待会儿准备读给大家听。我们还要比一

比，看谁读得好。

2、反馈：

第一自然段：通过说为什么喜欢这个自然段的理由，体会到猫的可爱，产生对猫的喜爱。

第二自然段：你为什么喜欢第2自然段？（学生边说理由，教师边指导朗读）

第三自然段：喜欢这一自然段的人站起来读一遍

（二）感悟写作规律

摘录词语

1、学生把描写猫性格的词语找出来，写在纸上。

2、学生写，教师巡回指导

3、（实物投影）反馈

4、齐读一遍词语

规律感悟

咱们来看看这些词语，它们之间好象有什么联系，把它们放到课文中再去读一读，你发现了

什么？（学生读完后，小组讨论）

（出示课件：第三自然段内容）

1、学生回答，得出结论：描写性格的词语是一对对写的，前后表现的性格完全不同。

2、指名读（要求读出前后完全不同的感觉）

3、还有什么发现？（两种性格之间是用可是连接的）［课件中可是两字变红］

4、找出相同写法的自然段，也读出前后不同的感觉。（学生读一对性格，教师随机出现相

应的板书）

老实贪玩

贪玩尽职

高兴不高兴

什么都怕勇猛（可是）

总结规律：

是呀，老舍爷爷就是把一对对完全不同的性格，用上可是连接起来了.看来，猫的性格实在

有些（学生接说：古怪）

老实贪玩

贪玩尽职

古怪

高兴不高兴

什么都怕勇猛（可是）

摘录段落大意：

用摘录法来摘录这一段的段落大意找到的学生站起来齐读一遍猫的性格实在有些古怪。）

（三）仿写一段话

（展示课件：出示三组图片，每组图片表现猫的两种完全不同的性格）

1、看图，明图意

2、要求：我们学习老舍爷爷的写法，也来写写猫，愿意试试吗？写的时候要注意写出猫的

两种完全不同的性格，用上可是连接。

3、学生写，教师巡回指导。

4、（实物投影）评价

（评价时注意：

①有没有写出两种完全不同的性格

②句子是否通顺,有没有错别字）

（四）总结

今天，我们通过反复朗读，既找到了段落大意，又把学到的知识运用到了写作中去。同学们

的收获都很大

《猫》语文教学设计篇3

教学目标：

1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

3、揣摩生动的细节描写。

4、形成关爱动物、善待生命的情感。

教学重点：

在整体感知课文的基册上,体会作者抒发的思想感情。

教学难点：

揣摩生动的细节描写，理解蕴涵的人生哲理

课时安排：

2课时

第一课时

一、导入新课，并了解作者

课前30秒图片(漂亮、可爱的猫)欣赏，触发学生爱的情感。

猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先

生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道

理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

郑振铎,(1898—1958),福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。

新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国

文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史

参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山口杂记》等。

二、检查预习

1、读准字音

污涩红绫怂恿怅然蜷伏悲楚惩戒妄下断语

2、理解词义

怂恿：鼓动别人去做。

怅然：不愉快的样子。

妄下断语:不经考虑地说出断定的话。

三、整体感知

1、朗读课文，感知文意，完成下表

第一只猫

第二只猫

第三只猫

来历

隔壁要来的

舅劈家抱来的

蜷伏在家门口，张婶拾了进来

外形

花白的毛，如带着泥土的白雪球，后来，光泽的毛也污涩了

浑身黄色，很可爰

毛色花白,并不好看，瘦,毛被烧脱了几块，更觉难看。

性情

活泼

更］舌泼，更有趣，会捉鼠

天生忧郁，不活泼，懒惰

地位

宠物，相伴的小侣

宠物，亲爰的同伴

若有若无，不大喜欢，不大注意它

结局

病死了

被一个过路的人捉去了

死亡

对我的感着一缕的酸辛怅然，愤恨诅咒偷猫贼内疚，豆难过

影响

我对于第三只猫的死更感到难过得原因是：第三只猫的死，责任在于"我"。"我"主管臆

断，断定鸟是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉，最后死在邻居家的

屋脊上，"我"认为是我把它害死的，而且这个过失是无法挽救的

2、根据上表理清作者的写作思路。

三、研读课文

1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作

分析。

(1)花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。

(2)它便扑过来抢，又扑过去抢。

(3)有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉

(4)它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒

太阳。

(5)饭后的娱乐,是看它在爬树。隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要抓捕什么似

的。

这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爰、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节

描写。它可以使文章生动而富有情趣。

2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，

不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第17-29段）。

被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。

3、"我"根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？

——"那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”

4、我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？

—只凶恶的黑猫把鸟咬死。

根据是："一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟"。

5、事情澄清后，“我’心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第30、31段。

—这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断,否则，就会出现差错，

甚至造成无法补救的严重过失。

6、第二只猫丢失，作者写道："自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：

"自此我家永远不养猫」试着联系文中的描写体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？

第二只猫是易舅送的比第一只猫更有趣更活泼。全家人都很喜欢它然而不幸亡失。"我”

感到"怅然，愤恨"，所以"自此，我家好久不养猫。”第三只猫不是"我”抱来养的，是全家

人都不喜欢的可怜的难看的忧郁的，懒惰的猫，然而由于作者对猫的误会，又亲自制造了猫的悲

剧，所以深感内疚，为了不再看到悲剧重演下去，"自此，我家永不养猫v”

四、课堂小结：

学了本文，你懂得了什么道理？

做事不能单凭主观臆断，刃蹄会留下痛苦的回忆；冤枉了别人，如果对方难以辩解，那更会

给自己留下痛苦。

第二课时

一、把握文章的写作特点

跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？

1、情节曲折，结构严谨。

文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个

故事又是按照时间顺序排列组成一串构成一段家庭养猫的悲剧史得猫——养猫——亡失一

再得猫——再养猫一再亡失一复得猫一复养猫一复亡失，永不养猫。情节三起三落，

层层推进。

2、首尾呼应。

衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫"

收尾,开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

二、感悟

学生讨论、交流，按句式说话："对于，我想说："

1、对于作品中的“我’，对于"我"妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：

凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要

仁爱，要同情弱小者。

教师引导：关爱生活中的"可怜猫"！

2、对于I乍品中的猫，我想说：

在不合理的社会中弱小者总是饱尝着生活的不幸不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；

人的个性需要自我完善，才能避免不幸。？

三、延伸迁移

在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同

学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？

四、课堂总结

本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文

组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。

郑振铎先生的《猫》,让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的

不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。

因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不

会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿

的小草，最纯的水滴，最亮的星星……

五、布置作业。

板书猫

第一只猫

第二只猫

第三只猫

来历

隔壁要来的

舅舅家抱来的

张婶捡来的

外形

花白的毛，如带着泥土的白雪球

浑身黄色，很可爰

毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。

性情

活泼

较第一之更活泼，更有趣，会捉鼠

天生忧郁,不活泼，懒惰

地位

宠物

宠物

若有若无，不大喜欢

结局

死亡

丢失

死亡

《猫》语文教学设计篇4

教学目标

1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写"古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、

枝折花落"等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

工能了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，找出作者喜欢猫的文句与他人交流.

教学重点：

在阅读中体会"猫的性格实在有些古怪“，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

教学难点：

初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

课前准备：

1、多媒体PPT课件

2、课前发动学生带来自己家饲养的宠物或喜欢的小动物图片、照片等。

第一课时

教学过程：

一、谈话导入

1、课前让学生将自己带来的图片或照片贴在班级的墙上，临时布置一个小小动物角。

2、同学们，从你们带来的照片来看，大家都非常喜欢小动物，老师也带来了T立动物朋友，

你们想见识吗？（打开PPT图片）这小家伙，大家一定不陌生吧？让我们一起来呼唤它吧！

师板书课题：

猫

3、这可不是一只普通的家猫，而是作家老舍先生家里的猫，它到底有哪些与众不同之处,

让我们一起来读课文。

二、自读课文，初知大意

1、请学生各自轻声朗读课文：

读准字音，读通句子，有感受的地方请标注记号。

2、同桌互读课文：

注意生字、新词的读音，互抽字卡，教师参与到学生的活动中，检查、巩固生字新词.

3、出示填空题：

这是一只_________________的猫，我是从_________________看出来的。

⑴学生默读课文，独立完成上述填空题。

⑵学习小组（4人一组）交流，尔后全班交流。

（预设：若学生回答既古怪又可爰的猫，师此时应进一步启发：猫的古怪表现在哪里？猫的

可爱从哪里可以看出来；若学生认为这是一只有趣好玩的猎，师不必追求答案的唯一，可因势利

导，追问学生从哪些地方感受到的？）

三、精读古怪，体会情感

1、细读第一自然段：

尝试用既又，既又的句式来归纳猫的古怪表现。

2、出示两个句子，深入理解，体会猫的古怪特点：

任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

⑴用自己的话说说任凭屏息凝视不可的意思。

（建议：屏息凝视用表演的方式来突破。）

⑵从这两个句子中，你体会到猫的什么特点？

⑶用任凭胡E不可口头造句。

3、用个别读、师问生答式、赛读、齐读的方式，有感情地朗读第一自然段。

4、自由读第2、3自然段，说说这只猫还有什么古怪之处？

⑴生自由轻声朗读第2、3自然段。

⑵理解丰富多腔与变化多端。

（丰富多腔可采用全班协同表演的方式加以理解.）

⑶出示：

它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出

①让学生把无论也与任凭也换词，问：

能否把二者对调？为什么？

引导学生体会异同。

②用无论也练习口头说话。

③体会第二自然段的写法：

A这一自然段写什么？段中的：号有什么作用？冒号前后的内容有什么关系？

B仿照这一自然段的写法，展开合理的想象，将它什么都怕，总想藏起来说具体。

④有感情地朗读课文1~3自然段：

A、师范读，问：

同学们，你们感受到猫的古怪了吗？

B生齐读，营造师生赛读的氛围。

四、小结课堂，鼓动背诵

1、师：这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时又多么目中无

人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的古怪之猫，老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一

同来把这些文字录进脑际吧。

2、说说该怎么记诵比较快。

五、布置作业

1、熟记并书写田字格中的字。

2、背诵课文1~3自然段。

3、摘抄自己喜欢的句子.

4、选做：

尝试用简笔画把这只猫的古怪样画下来，并用简单的文句说明。

《猫》语文教学设计篇5

课型：

新授课

课标要求及解读：

新课标要求7-9年级学生要：养成默读习惯，能熟练地运用略读和浏览的方法；在读通课

文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容；对课文的内容和表达有自己的心弊导，能提出自己

的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题；欣赏文学作品，有自己的情感

体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和

形象，能说出自己的体验。

针对以上要求，我将目标设计为让学生通过默读寻找文中三只猫的外形、性情、在家里的地

位等信息，并在初读课文的时候设计了"概括文章内容”的问题，本文故事情节比较容易理解，

为了挖掘文章深层次的含义，我设计了"假设同样的事发生在第二只猫身上，‘我’会怎么想、

怎么做？"这一问题，并让学生用第一人称与同桌交流，最后推文及己，拓展了"生活中你是否

也曾经误解别人或被人误解，说说你的经历和看法。”这一问题，引导学生对文章主旨有一个更

为主观的理解。

学习目标

1、知识与能力：能正确、流利、有感情的朗读课文，说出课文大意

2、过程与方法：通过默读了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生动的

细节描写。

3、情感态度与价值典：领悟文章所表达的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主观臆断的主题.

重点：

通过默读了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生动的细节描写。

难点：

领悟文章所表达的不欺凌弱小，善待生命、遇事不主观臆断的主题。

教学方法：

讲授法、朗读法、自主合作探究法

教学用具：

多媒体

教学过程：

一、导入

谜语导入和语言导入。

谜面：像虎比虎小，日夜勤操劳，最爱捉老鼠，捉到就喊嘀，打一动物。猫是一种乖巧、可

爱的动物，很多家庭因为猫惹人喜爱而养它，我国著名文学家郑振铎先生，他家就是一个爱猫的

家庭，最终却永不养猫，其间发生了什么呢？让我们带着这个问题来学习郑振铎的文章《猫》。

二、学习目标

1、知识与能力：能正痈、流利、有感情的朗读课文，说出课文大意

2、过程与方法：通过默读了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生动的

细节描写。

3、情感态度与价值观：领悟文章所表达的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主观臆断的主题。

齐读学习目标。

三、了解作者

郑振铎(1898-1958),福建长乐人.现代作家、学者、翻译家，我国新文化运动的倡导

者之一。他的主要著作有《猫》《欧行日记》《海燕》等。

学生朗读。

四、检查预习

文章重点字词：怂恿s6ng怅然chang蜷伏quan叮嘱zhu惩戒cheng芙蓉鸟furong妄

下断语wang畏罪潜逃qiAn

开火车读，学生读错时予以纠正，读完齐读。

五、初读课文,感知大意

快速浏览全文，一句话概括文章内容。提示：人物+事件+结果

预设："我"三次养猫的经历和感受，最终决定永不养猫。

六、再读课文，体会细节

默读文章，将三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局、带给我的感受在文中用横

线划出来，或自己概括总结，并填写表格。

第一只猫

第二只猫

第三只猫

来历

从隔壁要来的

舅舅家带回来的

门口捡来的

外形

花白的毛，"如带着泥土的白雪球似的

浑身黄色

毛色花白，并不好看，又很瘦；毛被烧脱了好几块之后，样子更难看了。

性情

很活泼

更有趣更活泼

不活泼、忧郁、懒情

在家中的地位

宠物

宠物

若有若无，大家都不太注意它

结局

病死

被过路人捉去了

死在邻居家的屋脊上

带给我的感受

一缕酸辛

怅然的、愤恨的

更难过的多

学生默读寻找，最后举手发言。

结论我对三只猫的情感是不同的对前两只猫的情感是"喜欢"对第三只猫的情感是"讨

厌”，但文章却略写前两只猫，详写第三只猫的故事，第三只猫的亡失带给"我”的感受也更难

过的多，这一切都是因为它身上发生的T牛事。

七、精读课文，合作探究

"我"对第三只猫并不喜欢，但它亡失后，"我"却"更难过的多"，为什么？下面我们情

景再现，细读芙蓉鸟事件，并思考以下问题，探究原因。

1、案发现场什么情况？

2、"我"为什么断定凶手是第三只猫？

3、"我"怎样惩罚第三只猫的？

二生朗读：15-29段,全班齐读30-34段。

1、案发现场什么情况？

预设："鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。”"羽毛松散着，好像曾与它的敌

人挣扎了许久。”

2、"我"为什么断定凶手是第三只猫？

预设：案发前：花白猫"常常跳在桌上，对鸟笼凝望"，案发后："嘴里好像吃着什么"。

3、"我"怎样惩罚第三只猫的？

预设："我"拿起门旁的木棒打了它一下。

4、我们大胆猜测第三只猫死亡的原因到底是什么？

预设：被我打伤致死。

所以，第三只猫死亡以后，"我"更难过的多的原因是。不仅是因为我看到芙蓉鸟死亡时,

妄下断语，冤枉了它，惩罚了它，导致了它的死亡。

5、同学们不妨设想一下，如果养第二只小黄猫时家中也养了一对芙蓉鸟，鸟也被吃了，"我"

会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。

小组讨论，三分钟后发言交流。

预设："我"不会怀锭第二只猫，就算真的是第二只猫吃的，"我"也不会用棍棒打它。

因此，造成这桩冤案的根本原因是，我又携三只猫存在偏见，这导致了"我"妄下断语，冤

死了第三只猫。得知真相后，"我"的良心受到了谴责，因此“永不养猫"。

八、总结全文，理解主旨

联系全文，你从本文悟出了什么道理？

预设：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽

容、仁爱，要同情弱小者。

九、畅所欲言，推人及己

打刑尔记忆的闸门，想一想，生活中你是否也曾经误解别人或被人误解呢？说说我们面对类

似事件时，应该怎么做？

学生举手发言，班级共同探讨。

教师寄语：

生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视，尊重他人，善待他人，你会收获更多，让我们

怀着平等和宽容，善待一切生命。

作业布置：

随堂一、二题。

教学反思：

本节课的三个目标基本达成，尤其是过程与方法目标，学生在做了充分预习的情况下很快就

能找出三只猫的特点。

同时本节课也存在着以下缺点：一、上课时教师情绪较紧张，从而无法带动学生，上课氛围

不够活跃。二、在对“芙蓉鸟事件中‘我’的过失是在于‘我’的主观臆断，妄下断语"这一结

论的探讨过程中，教师的弓导出现偏颇，使得学生不能直观得出"我"妄下断语的结论。在今后

的教学中，我会不断努力，提高自己的教学水平。

《猫》语文教学设计篇6

教学目标：

1、继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。

2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩生动的细节描写。

3、了解作者和家人养猫经历中的情感波澜，理清文章结构。

4、体会作者的思想感情及蕴涵的人生哲理。

教学重点：

概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩生动的细节描写。

教学难点：

体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

课时安排：

1课时

一、导入

猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先

生，他家也曾养过三只小猫。可是他家最终却永不养猫，期间发生了什么故事？带着这个问题我

们去读课文《猫》。

（板书课题、作者）

二、整体感知

1、检杳预习生字词，以课后"读读写写”和课下注解为主。

2、在这篇文章中，作者写了自己一家养猫的经历。作者家里养了三只猫，特点不同，命运

各异，默读课文，圈点勾画，完成课后”思考探究一”的表格。

要求:来历和外形用"一"勾画，性情用"---------"勾画，在家中的地位和结局用"（）"

勾画“

三、细读课文

1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次详写？哪几次略写？这样安排有什么理由？

明确：第三次详写，第一二次略写。这样安排详略得当，使得文章波澜起伏，感情层层递进。

尤其是第三只猫的死亡让作者陷入深深的懊悔之中，难以忘怀，自然着墨最多。

2、文章生动的记叙了“我家"三次养猫的经过。那么你喜欢哪只猫？用下面句式说说：

我喜欢第一只猫，因为它_________我从(语句)看出来的。

教师小结:这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，

叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

四、质疑探究，理解主旨。

1、对三只猫的亡失，"我"的感情各是什么？

2、怎么理解"我"对第三只猫的内疚、忏悔之情。

3、这篇文章的中心主旨是什么？谈谈你的理解。

明确：

1、第一只猫："我心里也感到一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣。"

第二只猫："我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。"

第三只猫：难过、内疚、忏悔、自责。

2、朗读17—34自然段，思考：在这个冤案中，"我"错在哪里？第三只猫死亡,我什么

内疚、忏悔？

明确：

(1)"我"错在："我’凭主观臆断，妄下断语，断定鸟是第三只猫咬死的，暴怒之下"我"

用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋椎上v

(2)追问：同学们不妨设想一下，如果养第二只猫时家中也养了一对芙蓉鸟，鸟也被吃了，

"我"会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。

(教师小结：本来，一个喜欢猫的人，对各种猫都应该一视同仁，美丽活泼的猫固然喜欢,

而对于不美丽、忧郁的猫更应该怜悯，倍加关照。但是"我"并不是这样，"我"对三只猫的态

度各不相同，以致造成了极严重的后果，使得第三只猫含冤而死。)

(3)问：第三只猫死亡，我什么内疚、忏悔？

"我"内疚、忏悔原因：第三只猫是冤死的，是因为‘我"意识到凭着个人的好恶，带着私

人的偏见去对待第三只猫是多么的不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。

3、(1)凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实。

(2)对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

(3)人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

(4)要为人着想，不能损人利己。

五、课堂总结

同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢？分明是一幕世

态人情的写真！那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美

的体现。

六、延伸迁移

我们应该以怎样的一种态度对待生命？(出示动物图片)

七、布置作业。

1、完成基训

2、预习下一课

板书：

16、猫

尊重他人尊重生命

自我完善自我提高

《猫》语文教学设计篇7

一、教学内容分析：

这篇文章来源于初一人教版郑振铎写的记叙文，这篇文章养猫是本文的记叙中心，作品围绕

这个中心写了三个故事。每个故事都以养猫与亡失为线索展开，所以本文有三大特点：

1、情节曲折，结构严谨；

2、抓住特征，描写逼真；

3、托物寓意，主题深刻。所以我把抓住特点，细节描写当作此文教学重点，让学生学会运

用细节描写生活。把抓抒情、议论句子体会作者的思想感情当作难点来突破，让学生能够鲜明揭

示寓意与主题。

二、教学目标：

1、熟读课文，积累生字词，感知内容。

2、品味语言：通过细节描写，体会作者的情感。

3、通过抒情议论句子,理解故事包涵的深刻道理。

4、培养学生善待动物、善待生命的感情，要遵从生活中不以貌取人、不妄下断语的做人原

则。

三、学习者特征分析：

这篇文章接近学生的生活，学生读来饶有兴趣。所以感知内容，概括故事应该不成问题，学

生能够自己再读文过程中解决；对于文中作者抓住细节描写突出三只猫的特征，运用对比、烘托

的手法揭示作品寓意与主题这些内容就需要老师的引导J.\组合作解决.

四、教学策略选择与设计：

采取自主合作探究的方式

五、教学重点及难点：

1、细节描写与对比手法的学习当作此文重点。

2、抓抒情议论句子理解主旨当作难点。

六、教学过程：

课题：猫教学对象：学生

教师活动学生活动

设计意图

一、导课：你能说说你最喜欢的小动物的特征吗？（学生说，教师评学生一分钟思考，主动

站起价）下面我们一起走进文学大师郑振课前说话训练来说一说。铎的猫，看看作者是怎样写猫

的，作者想通过猫表达怎样的情感呢？学生读一读目标明确本节课明确学习任务。

二、出示目标的学习任务习方法

三、默读课文：学生默读，查字典解决字词。夯实基础，训练学生高度概括能力。

1、利用注释及工具书学会生字边读边思考文章的内容词。

2、用最简洁的语言概括文章内容。

四、课堂反馈：

1、指名读字词、齐读，几个学生读字词、说感受；其他学生补充完善。检测自学成果。

2、说出你的初读感受，

五、朗读课文：边读边勾画出写熟读课文，分析第猫的来历、外形、性情、地位、结局学生

自由朗读课文，边读边三只猫与前两只猫的及亡失后作者的感受语句，比较三只勾画相关语句。

区别，学习对比手法.猫与前两只的区别.学生从勾画语句中总结答案：来历：第三只猫是捡来

的，

六、课堂反馈：前两只猫都是要来的；地位：第锻炼学生总结能用。

你自己的话说说第三只猫与前三只猫在家若有若无，前两只猫力及说话能力。两只猫在来历、

地位、结局有什么不是小侣、同伴；结局第三只猫是同？在我的冤枉屈打下死亡，前两只第一只

病死，第二只丢失。

七、默读批注：把你刚才画出写猫的外形、性情及猫亡失后作者的感精读课文，从批注学生

自学批注，小组交流补受语句再次精读语句从修辞、描写、中总结细节描写、抒情充完善。抒情

议论等多个角度批注，写出自己议论句子的作用。的见解。

八、课堂反馈：把你们组认为最学生分组轮流展示，其他学锻炼学生倾听、补精彩的批注全

班展示（在学生反馈时生可更正和补充。记和语言表达能力教师及时评价引导总结学习方法。）

九、主题探究：为什么我对第三个人思考，小组探究，联系这一环节是情感只猫的死比前两

只猫的亡失更难过得实际理解故事中包含的深刻道目标的达成。多？对此你有怎样的生活启示呢？

理，反馈给全班。

十、课堂小结：

1、学过本文你有哪总结学习方法；

2、议论抒情句子深化主旨的些收获呢？

3、为人处世要谨慎，不以貌取人、不妄下断语。

十一、课堂练笔：写写你熟悉的学生写作是写作训练。小动物，运用细节描写或对比手法。

十二、推荐阅读主题丛书《动物们》《一只惊天动地的这虫子》

七、教学评价设计：姓名自学达成度（5分）小组交流（5分）分）课堂表现（5总分）

八、板书设计：

性情很活泼

地位小

要来的捡来的

浑身黄色毛花白，很瘦

更加活泼忧郁、懒惰

细节描写九

教学反思：此节课的设计我依据课程标准中语文教育的特点：

1、具有实践的特点：培养学生语文实践能力：听、说,、读、写。

2、培养良好的语感和整体把握的能力。

3、是用语文而不是教语文。所以这节课该完成的任务都已达成，重难点已突破。

《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含

蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，

不可能面面俱到。所以我认为培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客

观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在。教学生理解课文内

容是基础，品味语言深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的重

要价值所在。所以，此课教学我设计了三大板块：

一、说猫的来历、外形、性情、结局：试图通过这一环节，使学生了解课文内容，同时培养

学生筛选信息的能力和概括叙述的表达能力。课堂上学生认真积极，实现了这一目标。

二、找细节描写、表达感情的句子，品味文章深情：这一环节是重难点，而品味作者对第三

只猫的感情是重中之重。所以用时最多。因为初一学生年龄小阅历浅为帮助他们理解体会，所以

我设计了"假设你的小猫死了？""假设你的小猫被抱走了？"以及教师自己亲身经历的一件

事来引导学生理解品味。这一设计联系实际使学生有话可说，课上学生"骂死他"这样的回答的

确是直情流露.在这一环茫中文我注意了详略的安排：前两只小猫略，第三只小猫详.这样为感

悟文章的道理做好铺垫。达到了理想的效果。从而引出小说的终极目的是让人明理。

三、说感悟，明道理。这一环节学生发言的人数多，说出了自己的认识，顺利地完成了任务。

最后联系学生的，让他们明白了：通顺的叙事+真挚的感情上深刻的道理，是同学们努力的方向。

以上这三个板块由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品味感情、领会深意、

感悟人生、学会做人。课上完了，目标也实现了，教材挖掘得也够深了。课堂上学生回答问题也

很积极主动。回顾这堂课，自己并不十分满意，觉得最大的遗憾是：学生自由说话了，学生主动

说话了，但学生说的还是少，老师讲的还是多。分析原因：由于传统的教学观念的"余毒"还影

响着我，有问题就急着要答案。当然在学生活动中，教师的"介入"肯定是需要的，他需要通过

艺术的"介入"来调控活动方向，来增强活动的厚度。可是，教师的这种"介入"应该控制在怎

样的一个"度"上，才不至于喧宾夺主，不至于越俎代庖？这将是我以后的教学实践中要注意探

索的问题。

《猫》语文教学设计篇8

《猫》是统编版版七年级上册第五单元的一篇现代散文。本文用朴实无华的言辞将三次养猫

的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。学习这篇散文，可以激发学生关爱动物，

善待生命的情感，学会与动物和谐相处。

知识与技能：学习本文运用对比的手法表达思想感情的写法

过程与方法：自主、合作、探究

情感与态度：学习作者同情、怜爰弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爰弱

小的处事原则。

培养学生抓住重点信息，复述情节的能力

学习作者同情、怜爰弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爰、关爰弱小的处事原则。

多媒体

（一）导入。

同学们，猫，因为它的活泼乖巧而被许多人喜爱，作家郑振铎的家里就曾经养过三次猫，下

面，我们一起来学习课文，聆听他的三次养猫的经历。

今天咱们学习这篇课文，采用的方法就是"说读"，什么叫"说读”呢？就是同学们边读课

文，边说阅读感受，通过这样的方法，达到理解课文的目的。

咱们说的话题，有三个：说猫，说人，说文。（板书）

（二）说猫。

生命之美和命运之悲。

示例：作者家养的第一只猫，是隔壁要来的一只新生的小猫，它是那么活泼，常在廊前的太

阳光里滚来滚去，还扑来扑去地和三妹嬉戏，在它身上，洋溢着生命的新鲜与快乐，可是后来,

它生病了，我们只能眼睁睁地看着它的活力渐渐消退，两人月后，它走到了生命的尽头。

（同学们说第二只和第三只猫）

（三）说人。

养猫之乐和失猫之痛。

小结：养猫之乐，乐在我们可以感受到生命的新鲜与快乐;

乐在我们可以领受到家人一般的温情；

乐在我们可以享受到夜晚睡眠的安宁。

失猫之痛，先找出表达失猫之痛的句子，朗读，感受；

分析：对于三只猫的亡失之痛，有什么区别？（痛惜、痛悔）

探究：作者对于第三只猫的死亡，之所以"更难过得多”的原因。?

（歧视、冤枉、追打、漠视，最终失去补救机会）

（在作者深深的自责和懊悔之中，表达出对生命平等尊重的道理。）

四、说文。

语言之妙和结构之巧。

语言之妙在对三只猫的描绘用动作描写和外貌描写活画出三只猫或活泼或忧郁的个性。

（讲析：写动物也要写出个性）

结构巧在：全文采取总分的结构；分说部分巧在三次养猫经历按照时间推移、由略到详和情

感逐步加深的顺序来组织材料；每一次的养猫经历，巧在都是按照"引入对象一叙述事情一抒

发情感”的顺序来写作。（讲析：这样安排文章结构，脉络清晰，过渡自然，读来如行云流水。）

五、总结：尊重生命，善待生命。

猫

郑振铎

第一只猫一相伴的小侣——难过、酸辛

第二只猫一亲爰的伙伴——怅然、愤恨

第三只猫一若有若无一受伤、愧疚

我在教学《猫》这篇课文的时候，发现文章构思精巧，意味隽永，针对文本的这一现状，我

考虑的重点是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练,

于是，我选择了"说读"这个课型。

说读，就是说自己的阅读感受。

我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之

美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和结构之巧。

整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学

生积累丰厚自然。

举措方法

阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、

欣赏和评价的能力。

《猫》语文教学设计篇9

一、教学要求

1、使学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观

察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。

2、训练学生运用"摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能

力，促进逻辑思维的发展。

3、能在具体的语言环境中体会"踩印几朵小梅花"、"淘气"、"绝不会"等词和词组所

表达的感情。

4、学会生字新词，会用“无优无虑"、"生气勃勃"造句。

5、背诵课文第4节。

二、教学重点和难点

学习用"摘句法"归纳段意，是重点；体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受

作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情，是难点。

三、教学时间

两课时

四、教学过程

第一课时：

(一)揭题

1、谈话导语：谁养过猫？能用一句话说说你对猫的整体感觉吗？(学生发言)同学们，老

舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文一《猫》，就体现了他对猫的喜爱之情。

2、揭题：猫(读题)

3、作者简介：老舍(1899~1966),原名舒庆春，字舍予。北京满族正红旗,中国现代

著名小说家、文学家、戏剧家。北京市政府授予他“人民艺术家”的称号。

(二)初读课文，初步了解课文内容，理清顺序。

1、自由轻声读课文。

(1)要求：读准生字、多音字，读通课文。

(2)思考：

①老舍先生从哪两方面来写猫的？

②给课文分段。

2、指名读,交流。

(1)课文从"猫的性格实在有些古怪"和"满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。(板书)

(2)分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节

3、落实训练目标

(1)运用“摘句归纳法”概括第一段段意.

①分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。(第一句)师述：这句话在第一段中是总起

句。

②理解"猫的性格实在有些古怪"一句。出示比较：猫的性格古怪；猫的性格有些古怪；猫

的性格实在有些古怪。"古怪"是什么意思？古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，

感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。读出句子语气。

4、第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段。

交流出示板书：老实贪玩尽职，猫的性格实在有些古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭,

猫胆小勇猛，满月的小猫更可爱。

5、运用摘句法归纳段意。

（1）复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。

（2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。（完成填空1/3）

6、朗读第一段。

（1）强化训练目标

①自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么？（总分总）

②用"摘句归纳法"概括段意：满月的小猫淘气可爱I改板书）

7、齐读第二段。

（三）总结并朗读全文

1、哪些段落可用"摘句法"归纳段意？如何运用"摘句法"归纳段意？（有总起句、中心

句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。）

2、有感情地朗读课文，

（四）布置作业

1、熟读课文.

2、先默写后抄写写词语。

第二课时：

（-）复习导入

上节课我们读通了课文，并且运用"摘句归纳法”概括了课文每段的段意，而且认识了很多

生字朋友不知道大家还i已不记得它们，老师把这些生字宝宝编成一首儿歌，想读一读吗？如果你

能把它读下来老师相信你们真的记住它们了，你们就会和他们成为永远的好朋友。下面我们以开

火车的形式每人读一句，看看我们的小火车一路开得怎么样。

读的真不错。看来大家把生字记得很扎实，同学们的小火车一路上也是畅通无阻，老师和你

们的生字朋友都替你们高兴。现在用自己喜欢的方式自由读课文，回忆一下课文中写了猫的哪两

个方面。

出示第一节课的板书。

（二）品词句，体会作者对猫的喜爱之情

1、品词品句细细体会猫的古怪性格（第