2024年《鸟天堂》教学设计

2024年《鸟天堂》教学设计

《鸟天堂》教学设计1

理解"鸟的天堂”是怎样的，体会大榕树的壮观。

读课文描写大榕树的重点词句，启发学生进入情境，进行合理想象，感受大榕树蔚为壮观的

美丽，从而激发学生热爱南国风光,热爱大自然的情感。

课件。

一、揭题导入

1、（板书"天堂"）

问："天堂"常用来比喻什么？

（美好的生活环境。）

2、（板书"鸟的"，构成课题一"鸟的天堂”）

问：这又是一个怎样的环境呢？

（让鸟儿生活得美好、快乐的地方。）

3、导入：现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去南国领略鸟的天堂的风采。

二、初读质疑

1、找中心句：

请同学们用自己喜欢的方式读读课文体会作者游了鸟的天堂后感受最深的是什么？请用书

上的一句话来说说。

2、质疑：

课件出示：

"鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

一起读句子，有什么想问的吗？

（前一个指大榕树，后一个指鸟儿生活的乐园。）

（板书：榕树、乐园）

3、介绍榕树：

为什么说这棵榕树就是鸟的天堂呢？哪位同学课前搜集到了相关的资料靛给我们来介绍一

下这棵被称为"鸟的天堂”的大榕树？

（课件展示“大榕树"的全貌。）

三、体会榕树的壮观

1、你能用一个或几个词来形容这棵榕树吗？

（板书：枝叶繁茂）

2、研读句子：

作者在课文中是怎样描写榕树的呢？请同学们自由朗读描写榕树的段落看看哪些地方自己

能读懂，记住它，待会儿咱们来交流；哪些地方自己读不懂，可以在旁边做上记号，等会儿提出

来。

（1）生自由读、思、划.

⑵交流：

自己读懂了哪些写榕树的.词句？

⑶重点学习第8小节.

3、体会作者情感：

师小结：多么壮观的大榕树啊！难怪作者由衷地赞叹一"这美丽的南国的树！"

指导读好"这美丽的南国的树"。

4、解疑：

对于写榕树的这部分，同学们还有什么地方不懂？

5、小结写法：

作者是按什么顺序，从哪几方面写大榕树的？

四、总结

"鸟的天堂"真是一棵让人称奇的大榕树，可是树上却没有一只鸟。真是这样吗？下节课我

们来解开这个谜。

《鸟天堂》教学设计2

学习目标：

1、有感情地朗读课文，认识榕树的大而茂盛，体会众鸟纷飞的壮观景象、

2、学习作者观察和描写的方法，了解静态和动态描写、

教学重点：通过阅读感受榕树的大而茂盛的生命力之美及鸟飞鸣欢之壮观景象。教学难点：

了解动态和静态描写并运用本课写法进行小练笔。

教具准备：多媒体课件。

教学方法：三勤四环节教学法。

教学过程：

定向诱导：

1、导入：同学们，有这样一个地方，它充满生命绚丽的梦想，它吸引天下的人儿深情向往。

它就是今天老师要带领大家一同走进的鸟的天堂。（板书课题）

上节课，我们初步学习了鸟的天堂这篇课文，了解到作者巴金和他的朋友们两次经过鸟的天

堂，分别见到两种不同的景物，一起来说：（板书第一次榕树）

第二次鸟

这节课我们继续来学习这篇课文，我们首先来看学习目标。（课件出示，学生

齐读）

2、引导全班同学交流、

引：刚才同学们自学得都很认真，谁愿意与大家分享你的自学成果呢？

（1）在一个地方，河面变窄了，一簇簇树叶伸到河面上，那叶子真绿得可

爰。从这句话,我体会到这是一株茂盛的榕树。（师板书茂盛）

（2）这真是一株大树，枝干的数目不可计数。从远处看，仿佛一株

大树卧在水面上。从这里，我体会到这是一株茂盛大榕树。（板书大）

3.师引导看图片，对着图片说你看到了什么？

榕树的根很多，样子也各不相同。有的伸进泥土里，有的垂到水面，还有的悬

在半空中。

4.师解说：悬在半空中的称为气根，从泥土里长出来的粗壮的是支柱根。书上是怎样给大

家介绍的？谁来读读？

枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，一部分根垂到水面，

从远处看，就像一株大树卧在水面上。

是呀，正是这样柱根相连，柱枝相依，枝叶扩展，经过五百年的历史，创

造了独木成林的奇迹。这株榕树覆盖了小岛的面积达到15亩相当于100多个教室刃雕大。

此刻，你想说些什么？

这真是一株大树。作者见到这株榕树是怎样的心情呢？

惊奇，赞叹。谁来带着这种感情给大家读读巴金爷爷的感受?

5.引读：是呀，假如你是巴金爷爷，站在这么一株大而茂盛的榕树面前，你会说：这真是

一株大树，我见过许多榕树，这样大的还是第一次看见。

假如你给一个没有见过这株榕树的朋友介绍榕树的样子，你会说：枝干的数目不可计数。从

远处看，仿佛一株大树卧在水面上。

过渡语：作者抓住了榕树的枝干和根的多描绘了榕树的大而茂盛，那对最具生命力的绿叶又

作了怎样的描写呢？请以自己喜欢的方式出声朗读第8自然段。我们先来看图片。(出示绿叶

图)图上的绿叶给你留下了怎样的印象呢？

生：绿叶多，密。那作者又是怎样描写的呢？谁愿意给大家读读你找的描写绿叶的句子？

(1)那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。

从这句你能体会到叶子的多和密，那叶子还有什么特点呢？

(2)亮：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命

在酸动。你读出了叶子的亮，还让人感觉到了什么？

榕树生命力的旺盛。

6、解说引读：是呀，由于榕树的叶子太密，太绿，太亮了，在微风的吹拂下，一闪一闪的，

让作者感觉每片绿叶上都有一个新的生命在颤动。多么奇妙的感受，多么精彩的描写，这么好的

句子，大家愿不愿意把它读好？谁愿意读给大家听？谁还想试试？

通过你的朗读，老师感受到这株榕树的生命力的确很旺盛。要知道，这株榕树已具有500

年的历史，而此刻，我们感受到的不是它的苍老，而是它旺盛的生命力，面对它，作者想要表达

怎样的感情呢？

赞叹，赞美。谁来读读作者的赞叹？

(3)这美丽的南国的树！

这也是发自我们内心的赞叹。(学生齐读)这是赞美榕树，更是赞美神奇的大自然，它孕育

了这样一株已具有500年历史，却仍然充满生机与活力的榕树，让我们跟着音乐一起来感受的

大而茂盛，充满生命力之美吧！(课件播放音乐)

7、过渡语：我们第一次经过鸟的天堂见到了这样一株大而茂盛的榕树，却没有见到一只鸟

儿，这是因为我们去的时候是在傍晚，鸟儿都睡觉了，

而第二次又去的时候是在清晨，又将会是一番怎样的景象呢？

8、课件出示：小声变大齐读12、13自然段，作者是怎样描写鸟儿的？这是一副怎样的景

象？

你从这一段读懂了什么？谁愿意给大家说说？

我从这段话读出了鸟的多，哪儿体现鸟多的？给大家读读。

(4)接着又看见第二只、第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，

到处都是鸟声，到处都是鸟影。

(5)我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只

又飞起来了。的确鸟很多，还有什么特点？

(6)大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。鸟的大

小、颜色、姿态都各不相同。

从这里你还读出了什么？鸟的活泼。你概括得真好。(板书多而欢快)请以自己喜欢的'方

式，男生先读鸟的多，女生后读读鸟的欢。

你们感受到这是一副怎样的景象？

热闹，壮观的景象。是1牙，只有在鸟的天堂，我们才能见到众鸟纷飞，百鸟齐鸣的壮观景象。

9、感受热闹读。请全体同学站起来，老师第一次拍掌，第一二排先读，第二次拍掌，第三

四排开始读，第三次拍掌，五六排开始读，记着都要从头开始。

老师听出了你们的热闹与活泼。那鸟儿们在这里生活得怎样呢？我们找一只小画眉鸟来问问。

出示画眉鸟图片，这是一只怎样的画眉鸟？

欢乐，活泼，可爱。

10过渡语。是呀，这只是万千鸟儿中的一只，通过这只小画眉鸟在这里生活得很幸福，快

乐，我们也能感受到其它鸟儿在这里生活得也很快乐，同时也给

来这里参观的人们带来快乐。所以巴金爷爷临走时，对这里充满怎样的感情呢?

留恋，依依不舍。并发出由衷的赞叹：那"鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

至此，作者第二次游完了鸟的天堂，作者第一次和这次有什么不同的感受呢？

可以联系上下文来说说。

第一次见到一株大而茂盛的榕树，但没有见到一只鸟儿，第二次感受到"鸟的天堂”的确是

鸟的天堂！

你明白这两个鸟的天堂的不同了么？

大榕树和鸟儿生活的乐园。（板书鸟的乐园）

讨论解疑：大榕树为什么能成为鸟儿生活的乐园？（学生围绕鸟儿吃喝住等方面说）

反馈总结：我们领略了榕树的大而茂盛，感受到它的生命力旺盛之美，饱览了鸟飞鸣欢之壮

观景象，作者又采用怎样的观察和描写方法把着两种景象写得那么富有生气呢？

由远而近的观察顺序，比喻拟人的修辞手法，动态和静态描写。请同学们动动笔，运用本课

的描写方法，来感受一下这两种描写。

出示课件根据课文描写众鸟纷飞，齐鸣的热闹景象溺早生活中的一个热闹场面进行描写，

也可以选择一个景点对那里的景物进行静态或动态描写。（学生开始习作）

学生范读，并指出运用哪种描写。

结束语：人间毕竟有天堂，鸟的天堂很美，但美的景色更需要人的保护，就让我们像榕树附

近的农民一样爰护身边的动物，保护周围的环境吧！

鸟鸟第一次榕树的的附总板书：

天乐

第二次鸟

堂园

教后反思

这节课我根据课文情景结合的特点，注重通过学生自读，找句子与图片结合谈感受、品读的

方式让学生认识榕树大而茂盛及众鸟纷飞的壮观景象。其成功之处有：

首先，我将四个环节设计得匕啜巧妙，环环相扣，教学思路流畅，小（更多文章请关注）练

笔水到渠成，总结也是前有铺设。

其次，我注重了讲课富于激情，用有感染力的语言引导学生进入情景，过渡语衔接也比较自

然。

再次，我注意了教态的自然大方,衣着得体，恰当的手势及规范化的板书。

最后，在教学过程中，我注重了对学生鼓励性的评价语。学生尽管有些拘束，配合得还比较

积极。学生认真地读，迅速画句子，努力地思考，积极地回答。这样就训练了学生动手，动脑,

动口的能力，在规范时间内顺利完成了两个教学目标。

所以，我认为这节课还是匕徽成功的一堂课，但也有K足之处：

1、因思路的稍一搁浅，遗忘了榕树部分的一个品读及体会鸟儿热闹壮观学生齐读没有及时

拉回，显得不够热闹，整体来说，学生阅读还有些少.

2、注意自己的表情，学生整体读时错字要能听出来,并给以及时纠正。

3、最后反馈总结时，起先让学生总结一下作者描写的方法，然后再转入小练笔就不显得突

兀了。

《鸟天堂》教学设计3

一、教学目标

1、学会本课3个生字及新词，会用有关词语造句，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树

上众鸟纷飞的壮观景象。领悟"鸟的天堂”的含义。

2、学习课文描写景物表态和动态的方法。

二、重点难点

1、体会大榕树的美和众鸟纷飞的景象。

2、体会文中人与自然友好相处和谐之美。

三、教学过程

第一课时

1、题解：天堂（人们通常把幸福美好的生活比喻为天堂）出示幻灯片1

师：这节语文课，我们一起跟随巴金爷爷去游览月鸣的天堂，让学生读课题，读出自己的感

悟。

生读：鸟的天堂

师：评价学生突出（强调）的是"鸟"还是"天堂"

让学生一起读

师：同学们都预习了课文，那你第一次看到这个题目的时候，你想到了什么？

生答：什么是鸟的天堂？鸟的天堂在哪儿？……

师：你们带着问题初读了课文后有什么收获呢？

生答：我知道鸟的天堂是一棵大榕树。

生答：我知道鸟的天堂在广东省

生答：我想鸟的天堂一定很美好，鸟儿在那里生活一定很快乐

师：作者几次经过鸟的天堂，每次给他印象最深的是什么呢？请同学们试着说一说。

生答：作者两次去了鸟的天堂，第一次的印象最深的是大榕树，第二次的印象最深的是鸟，

（出示幻灯片2）

师：现在就让我们跟随作者去看一看那株不平凡的大榕树，请同学们把作者描写大榕树的句

段找出来，好好地读一读，体会体会，也可以小组分工读。

让学生感受作者是怎样描写榕树的？分小组读（按作者由远及近的观查JI质序不同，远处看到

的是，渐渐的……，近处看到的是……，按感受的不同：远看有很多株，）

师：怎样理解体会大榕树的茂盛?

生：（第8自然段的句子都可说明）出示幻灯片3

师：在理解大榕树的茂盛这一部分，同学们有没有什么要探究的问题？

生：学生可以说出自己的问题（比如说为什么说大榕树好象把它的全部生命力展示给我们看？

为什么说每片绿叶上都有一个新的生命在颤动？）

师：这些问题提得很好，我跟大家一起来交流，我在读这一E殳话的时候也产生了一些问题，

我把它写下来了，同学们来看（出示幻灯片4、5、6）

当我看到了大榕树的时候，我才真正领悟了作者为什么这样表达。请同学们一起来看一看大

榕树，好不好？播放光盘（12'31''大榕树的片段）

师：同学们看了大榕树的'录像，有什么样的感受？

生答：大榕树太美了；大榕树太茂盛了，大榕树太大了，……

师：只有用这样的句子，才能表达出作者对大榕树的赞美和崇敬之情，"那么、那、这"这

些看似平凡的词语，者隋了不平凡的意思，者驻赞美这美丽的南国的树。

让我们一起有感情地朗读一下这一段吧！

生读：

师：同学们想读出大榕树什么样的美？

生答：我想读出大榕树神奇的美，我想读出大榕树茂盛的美……

先让学生自己练习读，等会儿全班一起读。（出示幻灯片7）

从同学们的朗读中，我听出了，出感受到了这棵大榕树那独特的美，神奇的美，让我们感到

它是那么伟大。

同学们换一种方式读：第一句全班一起读，第二句男生读，第三句女生读，最后一句全班一

起读。

总结：这节语文课我们跟着巴金爷爷一起去欣赏了美丽的大榕树，同学们可以把自己喜欢的

句子抄下来。比如我们刚刚读的这一E殳话，可以把它摘抄下来。

第二课时

一、谈话导入

同学们，上节课我们体会到作者第一次经过鸟的天堂看到了那茂盛的大榕树，他满怀深情地

赞美了"这美丽的南国的树"，我们再有感情地朗读一下这段文字。（生读第8自然段）

二、探讨新知

1、同学们上节课已经读了作者第二次经过鸟的天堂看到的是-------鸟。作者第二次经过

鸟的天堂看到了什么景象呢？请同学们把这部分内容好好地读一读。（幻灯片2）

师：谁能说一说作者第二次经过鸟的天堂看到什么景象呢？

生：很多的鸟：非常热闹……

师：同学们，你们能想象出这样的情景吗？请同学们再把这一部分好好地读一读，把你最有

感受的句子画一画，可以同桌交流一下，你感受到了什么？

生：读并交流……

师：同学们，现在我们来交流一下，把你最有感受的句子读给大家听，说一说你感受到了什

生：读・・・・・・并说自己感受到什么。（鸟多）

师：这句话很好，我们一起把这句话读一读。

师生：读

师：我们继续拍掌，……大的，小的，花的，黑的…

让学生读这一句，并让他们体会这些描写真如作者说的鸟多。

生："我注意地看……”体会：鸟多得使作者的眼睛应接不暇。

师：什么是应接不暇？

生答：……

师：是呀，你们看"看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”一

这的确使作者的眼睛"应接不暇”

现在我们一起来读一读这一段话,读出你的感受。（读第13自然段）

师读得不错。现在让我们一起来看一看大榕树的热闹景象播放光盘831'——937'）

同学们看到了刚才的景象，你们有什么感受？

生答：我感到鸟太多了……

师：说得很好，现在请同学们把作者第二次经过鸟的天堂的部分再读一遍。

生读："第二天，我们…那歌声真好听

师：同学们，现在我想请你们把描写大榕树这一部分和描写鸟的这TB分结合起来读一读，

看看这样你又有什么新的发现？

生：读这两部分。

师：同学们读了两部分有什么体会？

生答：我感到前面写了大榕树的茂盛，后面写了大榕树里有很多的鸟。"鸟的天堂”的确是

“鸟的天堂”。

师：是啊，作者前面写了大榕树，侧重写了大榕树的静态美，后面写了鸟，那么多的鸟，那

么热闹，侧重写了大榕树的动态美。这个动态美，是鸟儿们带来的欢快，热闹带来的。

现在同学们再来读T卖，看看你由此联想到什么？

生读：

师：读完之后，你有什么想法？

生：大榕树的茂盛，给鸟儿们带来了家温暖，而鸟儿们的热闹又给大榕树增添了勃勃生机。

师：是啊，

现在我们再来读一读最后一个自然段。

生读

师："我回头看那……"同学们那鸟的天堂的确是鸟的天堂作者发出的这句感慨，你们有什

么想法？

生答：

师：好，现在我们再来读一读这句"我回头……

师：我们再来把这句话读一读"那鸟的天堂的确是鸟的天堂”看一下，你们知道鸟的天堂在

哪？

生：

师：好，现在我们就来看一看那鸟的天堂.（出示幻灯片8）让一位学生读一读.

《鸟天堂》教学设计4

教材分析：

《鸟的天堂》主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂"时所见到的美丽

的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文，

然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。

学习目标：

1.学习本课3个生字，能正确读写本文的生词；

2.有感情地朗读课文,背诵课文最后三个自然段；

3.默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂"那人与自然友好相处的和谐之美，

增强保护生态环境的意识；

4.领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。

教学重难点：

1.指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；

2.体会"鸟的天堂"的美。鼓励学生在阅读中领图乍者的表达方法，发表自己的独特见解，

并能用各种方式表达个人阅读感受。

教学准备：

1.课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），

开资料展示会。

2.多媒体课件。

教学时间：3课时

第一课时

--自选目标，展示予员习成果.

课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的"预习要求"，学生根据自己的学习

水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照"预习要求"，汇报自己完成哪些任务。

课始，教师抽机检查，巩固预习所得。

（设计理念：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学

习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。）

二.整体蝴课文。

1.交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或

一句话来说。

2.速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。

课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

三.揭示研读专题，升展研读。

㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：

①前一个"鸟的天堂"指什么？后一个鸟的天堂指什么？

②为什么巴金爷爷会发出"‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？

独立研读课文2、小组合作研读，得出初读成果。

㈡集体交流：

1.引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段,体会榕树的美。

⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句利用多媒体课件演示让学生了解大榕树的特点，

体会、领悟作者的表达方法。

（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）

⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈

体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解.（教师要珍视学生的个体感受.）

通过以上环节，归纳：

远：许多株一簇簇

榕树大

近：一株干：不可计数绿

根：垂伸茂盛

枝：卧富有生命力

叶：翠绿堆

⑶教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特

的美。

（设计理念：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合,把阅读与感悟有机结合，让

学生经历"读一思一悟TT的学习过程，在"自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、

形成能力）

2.引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的&态美。

⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；

⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；

⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）

⑷交流感受：你想到了什么？

⑸师生共同感悟，这‘鸟的天堂"的确是鸟的天堂啊！

（设计理念：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和

积累语言，提高学生的语文素养。）

四.创设情境，进行语文实践。

推荐"小鸟”参加鸟类演讲比赛.课件出示主题：我们的生活多么快乐.

要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。

1.以小组为单位，自由练说，评出T立高手参赛。

2.生准备后交流，生生互相评价。

小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也

忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：

齐读："鸟的天堂"的确是鸟的天堂！

（设计理念：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材"还原"成生活场景，让学

生在现实的、生活化的"生命态"中展开"对话"，活化了教材。）

五.自选练习

教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组

合作完成。

1.摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

2.画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

3.结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演

习一下。

（设计理念：差异性的练习设计,尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学

生都能得到发展。）

第二课时

教学目标：

1.熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂"里众鸟纷飞的壮观

景象。

2.精读课文，体会课文描写景物的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙.

教学过程：

一、熟读课文，体会写法

1.自由读课文第一、第二部分有关课文。

比较：两个部分的相同点和不同点。

（学生在这里可以从不同的角度做出比较，教师应有限度的认可这些答案，并引导学生认识

在内容和写法上的本质联系和区别，比如静态与动态等。）

2.有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。

二、延伸课文，鼓励探索

1.质疑。

（在质疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民

主，也可以理解为因学而教。）

2.师生共同介绍"鸟的天堂"的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。

三、作业

1.背诵课文12、13自然段。

2.尝试用本文的描写方法描写一处景物。

3.请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。

第三课时

语文综合性学习："鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜

集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

教学目标

1、利网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂"的相关资料。

2、能较好地对搜集的信息进行加工整理,尝试写简短的“解说词”.

3、通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。

4、通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主

动性和习惯，拓展语文学习的'渠道。

教学重点：

利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力。

教学难点：

对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。

教学准备：

1、学习课文《鸟的天堂》，激发学生对"鸟的天堂”的兴趣，使其能自主提出问题，产生

较强烈的阅读需要。

2、网络资源的配置：网络课件、网络教室、作为网络课件运行主要平台的局域网主机服务

器、可供访问internet的互联网接入设备。

教学过程：

1、导入，激发兴趣

同学们，上节课我们一起随巴金爷爷浏览了“鸟的天堂"，那"鸟的天堂"给我们留下了怎

样的印象呢？

2、提出活动内容

"鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。本次的语文综合性学习活动，要求我们根据课文内

容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

3、设疑

面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学A斑有什么感兴趣的问题？解说词的一

般格式是怎样的

鸟的天堂的具体地址在哪儿

鸟的天堂的有多少年的历史了

鸟的天堂最初是怎样形成的

鸟的天堂里有哪些种类的鸟

人们是怎样保护鸟儿的……

这些问题在网上都有答案。今天，我们就到网上去查找并解决这些问题，好吗？请大家打开

internet网站在"百度"中搜：鸟的天堂

4、指导使用博客熟悉博客界面，指导利用博客共享信息资源及组际、师生间交流。

5、组织指导

(1)学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组，组成学习共同体。

(2)小组讨论，确定小组活动具体目标。

(3)小组组内分工、组织协作

6、自主探究

1)各小组根据本组目标,展开自主探究性网络阅读

根据本地资源索引，阅读校园网资源库中的资料

利用网络课件中提供的搜索引擎，访问国际互联网，查找所需资料

进入博客，将搜集的资料粘贴于博客与他人共享，或阅读他人提供的资料

在博客中进行组际交流或师生交流，质疑、交流想法、组织协作

2)各小组对搜集的资料进行整理加工，在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。

3)各小组根据资料尝试撰写解说词。

7、总结评价

1)完成解说词的写作，将其修改后发表于作业展示区.

2)阅读和评价作业展示区中的作品。各小组对本次活动进行自我总结评价，并进行小组间

的经验交流。

3)在老师的组织帮助下整理好本次活动材料，制作网页并上传。

(1)对作业展示区的作品发表评论，对表现突出的小组给予表扬鼓励。

(2)对本次活动总结评价，组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至

学校网站，进行网络展示。

(3)帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法，鼓励学生多尝试利用网络等

现代媒体获取信息，进行自主探究性学习。

附：板书设计

鸟的天堂

《鸟天堂》教学设计5

教学目的

1、认识8个生字，会写14个生字。

2、正确读写"灿烂、竹竿、白茫茫、规律、链隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中

的佳句。

3、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

4、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爰大自然的思想感情。

5、领悟作者抓住景物特点进行描写，并将静态描写与动态描写相结合的方法。

教学重点引导学生想象"鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去"鸟的天堂”的不同

感受

教学难点体会描写大榕树特点的语句

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

(出示有关榕树的图片)师：俗话说"独木难成林"，榕树却是独木成林。榕树不断在枝干

上长出根，根扎到土中，又长成树。我们今天学习的这篇课文，作者见到了一棵有几百年历史的

大榕树，榕树的叶子很茂密，很多小鸟在这里住下来了，这里也就成了鸟的天堂。(板书：鸟的

天堂)

(出示有关《鸟的天堂》的图片)

师：课文中所说的"鸟的天堂”在广东省新会，那里有一颗近四百年的榕对，枝叶覆盖面积

有1万多平方米，常年栖息着千万只鸟，以白鹭为主。1933年，巴金爷爷到广东新会访友时,

路过这里，写下了这篇散文，"鸟的天堂”因此得名。

二、学生自读课文，学习生字词

1、教师播放《鸟的天堂》媒体资源，范读课文。

2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。

3、出示生字卡片，学生认读。

(1)教师范读、学生限读、小组轮流读。

(2)学生拼读，互相纠正。

(3)教师抽杳学生拼读以上生字。

4、教师讲解重要的生字，学生书写。

(1)老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。

注意："灿""规"中的偏旁"火""夫"最后一笔都由捺变为点「耀"字中的"光"最

后一笔由竖弯钩变为竖提，右上部分"羽"字中的两个横折钩都变为横折；"隙"字右上部分的

""中间一笔是竖，不是竖钩。

(2)学生书写，教师巡视。

(3C学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。

5、理解以下词语的含义

留恋：不忍舍弃或离尸。

不禁：不由自主地。

展示：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。

颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

应接不暇：景色既美又多，令人眼睛顾不及全看。后采，多用来形容来人太多或事务繁杂,

接待、应付不过来。本课指由于鸟儿太多，作者看都看不过来。

注意："不禁"的"禁"读jin;"颤动"中的"颤"读chan，"应接不暇"中的"应"读

ying。

第二课时

一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。

1、集体拼读

2、出示生字卡抽查学生的拼读

3、听写重要的生字词

二、朗读课文并思考问题

1、学生朗读课文，并思考：“天堂"是什么意思？“鸟的天堂”又是什么意思？

（提示：“天堂"本意是某些宗教教义中，认为正直的人死后灵魂居住的美好的地方。泛指

美好的生活环境.）

2、作者和他的朋友一共去了几次“鸟的天堂"？（提示：两次）

三、学生按作者游览IE序给课文分段，并概括段意。

学生答，教师补充并板书：

第一段（1-4）:傍晚「我’和朋友们划船出去游玩。

第二段（5-9）:"我"和朋友们第一次经过"鸟的天堂"时看到的情景。

第三段（10-13）:第二天早晨，"我"和朋友们再次经过“鸟的天堂"时看到的情景。

第四段（14）:作者对"鸟的天堂”的赞美和留恋。

四、学习第一段（1-4）

1、师：这四个自然段为我们介绍了作者去"鸟的天堂”的背景。从文中，我们可以知道作

者第一次是在什么时候去‘鸟的天堂"？

学生答，教师补充并板书：

第一次经过“鸟的天堂"傍晚

2、作者在这四个自然段里描写了去"鸟的天堂"前傍晚的景色。请把有关句子划下来。

师：作者在这四段里，主要写了哪些事物？从这些景物描写，我们看到了怎样的黄昏景象？

学生答，教师补充并板书：

太阳灿烂的红霞白茫茫的水平静的船优美的桨声一宁静的黄昏

师：作者描写景物，既描写了它们的颜色，如：红霞、白水，又描写了它们的声音，如：桨

声很有规律像是音乐，既有静态描写，如：天边的红酸，又有动态描写，如：船在水面上移动，

桨在水中划。在宁静的氛围里，这些动态的描写更令人觉得环境是多么的宁静。

五、学习第二段（5-9）

1、学生朗读5-9段

2、师:作者在一个宁静的黄昏第一次经过“鸟的天堂".第5-9段写的是作者第一次到“鸟

的天堂"的所见所闻。作者主要描写了什么？

学生答，教师补充并板书：大榕树

3、师：请把描写大榕树的有关句子划下来，并用自己的话描述。

4、作者主要描写了大榕树的什么？

学生答，教师补充并板书：

树叶：伸到水面上绿得可爱不留一点缝隙绿得耀眼

树干：看不出主干枝干不可计数

树枝：枝上生根有些树枝垂到水面

树根：无数的树根立在地上像木桩

5、作者主要突出了大榕树的什么特点？

学生答，教师补充并板书：

特点：①大一只有一株，但枝干无数

②茂盛一树叶不留一点健隙③绿——绿得耀眼

6、学生朗读第8自然段，认真体会作者如何展现大榕树的生命力。

注意：那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙,那么翠绿的颜色，明亮地照耀

着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

师：这一句中写树叶的形态：”一簇堆在另一簇上面"说明了树叶的什么特点？

（提示："簇""堆"说明了树叶多和茂盛。）

师：这一句中写树叶的颜色：”那么翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛"，绿得耀眼,

说明了树叶的什么？

（提示：说明了树的生命力旺盛。）

7、师：这棵茂盛的大落树，朋友说它是“鸟的天堂"，为什么呀？

（提示：有许多鸟在这树上做窝。）

师：那么，作者有没有见到鸟？

师：作者是怎么写的？

（提示：仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。）

8、师：这是作者第一次经过"鸟的天堂”的经历。请同学们用自己的话来复述这部分的.

内容。

（提示:这一次，作者见到了茂盛的大榕树，但是，只听到鸟扑翅的声音，没有见到一只鸟。）

9、师："鸟的天堂"里没有一只鸟。这是作者对"鸟的天堂”的第一次印象。我们可以想

象作者的心情是怎样的？

（提示：一定很失望。）

六、学习第三段（10-13）

1、播放《鸟的天堂》视频，让学生体会鸟的天堂的情景。

2、学生朗读10-13自然段，并思考：

①作者第二次去"鸟的天堂"是什么时候？

②上一次，作者很失望：鸟的天堂竟然没有一只鸟。这一次，作者有没有看到鸟？

3、学生回答刚才提出的问题，教师补充并板书：

第二次经过“鸟的天堂"早晨

4、师：第一次经过“鸟的天堂”，作者见到了大榕树,没有见到鸟。现在，作者第二次来

到“鸟的天堂"，作者是不是又失望而归？作者有没有见到鸟？（提示：见到了。）

师：第一次经过“鸟的天堂"，作者是第一次见到那么大的榕树，作者着重描写了大榕树,

写它很大，很茂盛，叶子很绿。我们看看，第二次经过"鸟的天堂"，作者主要写了什么？是树

还是鸟？（提示：鸟.）

5、请学生把文中有关鸟儿描写的句子划下来，给有关的动词加上着重句。

6、学生讨论：作者从哪些方面描写了鸟儿？

学生答，教师补充并板书：

数量一热闹、到处都是鸟声，到处都是鸟影体形一大的、小的

颜色一花的、黑的姿态一叫、飞、扑

7、作者主要突出了鸟的什么特点？

学生答，教师补充并板书：特点：多

师：这里，作者用了一个词准确地表明了这里鸟儿众多的特点，这个词是"应接不暇"。

七、小结

作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻菠达了作者对大自然生命力的热爱

和赞美。

第一次经过“鸟的天堂"是傍晚，这时"鸟的天堂"很安静。作者着重写了鸟儿生活的大榕

树。作者主要采用静态描写。

第二次经过“鸟的天堂"是早晨这时"鸟的天堂”很热闹。作者着重写了鸟儿欢腾的情景。

作者主要采用动态描写。

《鸟天堂》教学设计6

教学目标：

1、研读重点段：借助课件，通过品读重点词句，认识大榕树的奇特、美丽，感受大榕树上

众鸟纷飞的壮观景象，初步感知静态和动态描写的方法。

2、有感情地朗读课文,感受作者热爱大自然，热爱南国的思想感情。

教学过程：

一、展示目标，定向V

同学们，昨天我们了解了《鸟的天堂》这篇课文的大致内容，分了段，这节课，我们要深入

研读课文，重点研究课文二、三两段，了解作者是怎样写大榕树和鸟儿的，体会作者所表达的思

想感情。

二、重点研读写大榕树和鸟的段落，品词析句，体味感情。

(-)研读第二段。

1、作者是怎样具体描写大榕树的呢？自由读有关的句段，想一想：你能读懂什么？还有什

么不明白的地方？

2、交流反馈，师随着学生的讨论相机打出有关词句，点拨启导。重点：

(1)第7自然段抓住"数不清""枝上又生根""斜|尚"等词语，联系第5自然段"河面

变窄""一簇簇……”等词句和第6自然段我和朋友的争论，体会榕树的大和奇。

(2)第8自然段抓住“全部生命力"、"展示"，体会榕树的叶茂;抓住"那翠绿的颜色……

颤动。"体会榕树的叶绿、叶美；抓住"这美丽的南国的物！”结合指导朗读,体会作者热爱

榕树，热爱大自然,热爱南国的思想感情

(3)课件展示榕树近景,让学生仔细观察，对照7、8两段课文，用自己的话说说：这棵

榕树给你留下了怎样的印象。感受榕树茂盛、奇特的静态美。

(4)指导朗读第8自然段，体会作者对榕树、对南国的赞美之情。

3、返读本段，引导质疑：

对于写榕树的部分，同学们还有什么不明白的吗？估计讨论重点：

(1)作者为什么说"我们的船渐渐逼近榕树了"，而不用"靠近"？

(2)第9自然段中说"我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，却看不见一只鸟的影子。"这是怎

么回事？)

4、小结：这个部分，作者通过榕树的枝干、根、叶，写了榕树大和茂盛的特点，写出了榕

树那静静的样子，这就叫静态描写。

(二)研读第三段

1、作者是怎样具体描写鸟儿的呢？自由读有关段落，想一想，记一记，你能读懂什么？还

有什么不明白的地方？

2、交流反馈，师随着学生的讨论相机打出有关词句，点拨启导，重点讨论：

(1)第12自然段：抓住"到处……到处……"体会鸟的数量多；抓住"大的、小的|、花的、

黑的"体会鸟的种类多才爪住"叫、飞、扑"体会鸟儿的姿态美和心里乐;对照起初的"清静"，

体会鸟儿活动时的“热闹"。引导学生和描写榕树部分比较，认识这部分是采用动态描写。

(2)第13自然段：观看众鸟在大榕树上纷飞欢叫的录像，让学生说说自己的感受。结合

课文中的有关语句，进一步体会鸟儿的欢乐。

(3)理解"‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”一句的含义，并读出赞美之情。

3、小结：这一段，作者通过鸟儿的数量、颜色、姿态写出了大榕树上千鸟荟萃的热闹场面，

写出了鸟儿在大榕树上活动时的动态美。

(三)返读课文二、三两段，回顾学法，质疑问难。

三、引导学生紧扣学习目标进行自我小结。

四、进行检测练习并反馈矫正。

《鸟天堂》教学设计7

一、教学内容：

《鸟的天堂》是人教版六年制小学语文教材第十一册第六单元的一篇借景抒情的美文，是著

名作家巴金先生的作品。

二、教材分析：

文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、

茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

本单元的训练重点是在理解课文的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这篇课文表达上的特

点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态和动态的描写;第二，借景物描写表达

感情与直接表达表达感情的方法相结合。

三、设计理念：

新课程明确指出：让学生好学，乐学，激发学生学习的积极性，培养他们丰富的情感。情感

是小学语文教学的灵魂，情感是最宝贵的教学资源，师生在教学互动过程中，教师要有意识地将

学生引入文本折射的情感情境中，使学生共同完成内心体验及内心世界的丰富。教师要努力营造

师生情感积极投入的氛围，让学生自主地与文本对话，与角色沟通，真正做到入境、入情、入心,

让课堂教学成为学生、文本、教师三者的融合体，努力提高课堂教学的生命力。

四、教学目标：

1、初步领会文章内容，了解作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象。懂得大

榕树成为鸟的天堂的原因。

2、采用不同的阅读形式，使学生领悟作者描写景物和表达思想情感的方法，提高学生的阅

读、写作能力。

3、使学生感受"鸟的天堂"人与自然友好相处的和谐之美，增强环保意识。

五、教学重点：

感悟体验大榕树的特点和鸟的特点

六、教学难点：

1、为什么要把大榕树称作鸟的天堂？

2、体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽，以及群鸟快乐自由的生活。

七、教法学法：

1、情感教学法。

2、自主学习

八、教具准备：

教学挂图、多媒体

九、教学过程:

（一）激趣导入

1、（师板书“天堂"）同学们，你理想中的天堂是什么样的?（生自由发言）大家的想象力真是

太丰富了，带着我们走进了梦一般的世界，那你想知道"鸟的天堂"是什么样的吗?（板书"鸟

的"）就请和我一起走进这里吧！

（设计理念：利用学生喜欢幻想这一年龄特点，教学伊始就抓住学生的心，激活学生思维，

设置悬念，吸引学生,充分调动学生积极性。）

（二）初读课文，初步感知课文内容

用你喜欢的方式读课文。

1、注意读准字音，读通语句。

2、想一想，什么给你留下了最深的印象？

（设计理念：初读课文，让学生有一个整体的印象，学生知道：这篇文章讲了什么，读完之

后我喜欢那哪部分，为后面的精读作好铺垫。同时又给学生一个自由的空间，用喜欢的‘方式读

书，尊重了孩子的读书习惯。）［

（三）抓住重点，感悟体验

1、学生默读课文描写大榕树的这一部分，边读边想边划，读完以后，想一想，说说你有哪

些体会收获?（注）

（1）大榕树的"大"，你从哪些地方看出来的?让学生在充分阅读的基础上，从文木具体的语

句中感悟体验出大榕树（独木成林）的大。（一簇簇，许多，看不清，不可计数，卧）

（2）大榕树的"茂盛"、"富有生命力"，你是从哪儿看出来的?再读你划出来的这些句子,

感受大榕树的活力。（树叶真绿的可爰……榕树正是茂盛的时期……这美丽的南国的树）

2、默读课文这TB分，然后闭着眼睛，听录音读课文，说说这时你眼前呈现的是一副什么

样的景象?

3、看图，进一步感受大榕树的硕大无比以及富有生命力的美丽。教师配音简介"鸟的天堂"。

（这是一株500多年树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马河上的一座小岛上。榕树树冠

大的出奇，浓阴覆盖着天马河河心小岛上约20亩土地，独木成林。乘小艇从近处看，枯藤交错，

犹如原始森林;从远处看，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇特迷人。）

（设计意图：安排几次不同的朗读形式，如默读，听读，师范读，自读等，理解课文内容，

体会作者情感，与文本相通，与作者共鸣。巧妙设计教学环节，做到有张有弛，稳定学生兴趣，

利于下一个高潮的出现）

（四）重点品析,有感情朗读课文

1、练习有感情的朗读这一部分课文的重点语句。

注意下面两句话的读法：

"我/有机会/看清了它的/真面目，真是/一株/大树，枝干的数目/不可计数。"

"那/翠绿的颜色，明亮地照耀着/我们的眼睛，似乎/每一片绿叶上/都/有一个/新的生命/

在颤动。"（注意停顿，重音）

生自由朗读，也可结组读

师（你听到了什么，你感觉到了什么?）

2、看到这么美丽的南国的树，请你展开丰富的想像，这时你最想怎样?（生自由发言）

生1:我如果是一个音乐家，我会用最动听的歌喉，为他唱响美的颂歌v

生2:我如果是个画家，我会用最亮丽的色彩，描绘出迷人的画卷。

生3;我想如果生活在这里该多好！

师：（老师也想变作一只快乐的小鸟，到这株漂亮的大榕树上安家落户，那将是多么美好啊!）

（设计理念：循序渐进，步步推进，为情感搭建一个平台，让学生感到不吐不快，由想说，

敢说到会说，从而提高学生口语表达能力）

（五）抓住重点语句，继续感悟体验

1、学生默读课文描写“鸟"的这一部分，边读边划边想,说说你有哪些体会收获？

（1）鸟"多"（数量多、种类多）你是从哪些语句中看出夹的?鸟儿欢快自由，你又是从哪些语

句中看出来的?）

数量多：我们把手一拍，……到处都是鸟声，到处都是鸟影。

种类多：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

快乐，自曲……一只画眉鸟飞了出来……兴奋的叫着，那歌声真好听。

2、默读课文，边读课文，边想像群鸟盘旋飞舞，婉转啼鸣，欢快自由，把这幅场景深深地

留在自己的脑海中。谁来把你看到的这一壮观的景象说一说，和大家一齐分享？

生1:我仿佛看到了上千上万只鸟一起翱翔，在蓝天下嬉戏。

生2:我看到海滩上停泊着一群群鸟，有的在梳理羽毛，有的再捕食水里的游食……

生3:我看到有一对母子，鸟妈妈正在和4当亲密的说着什么,那只4当乖顺的依偎在妈妈

周围，好美啊！

3、放课件影片，随着音乐，图片深入体会榕树的美和鸟儿的自由。

（设计意图：学生再次与文本对话，能找出具体语句，加以体会，与心灵沟通，将文本抽象

的表述转化成形象的画面，使学生情感达到高潮）

（六）重点品析，有感情朗读课文

1、练习有感情地朗读课文，看哪位同学能把鸟J胎读活了，让它们自由地在我