2024届高考语文复习：材料作文专练多材料类

材料作文专练……多材料类

1.阅读下面的材料，根据要求写作。

材料一：

抗战时期，许多知识青年奔赴延安，他们自愿脱下西装皮鞋，扔掉高跟鞋，穿上了八路

军军装，发扬艰苦奋斗精珅，刻苦学习政治、军事、文化、科学技术知识，深入到各条战线，

为民族独立、人民解放做出了卓越贡献。

材料二：

改革开放初期，各行各业发展需要大批劳动者的踊跃参与，伴随着打工潮的兴起，大批

受教育程度较高的青年涌入城市勇敢追梦，推动了经济姑构的大调整、城乡经济的大发展。

材料三：

2018年6月，习近平在济南三涧溪村考察时指出：乡村振兴，人才是关键。要积极培

乔本土人才，鼓励外出能人返乡创业，鼓励大学生村官扎根基层，为乡村振兴提供人才保障。

请综合以上材料，以时代青年的身份，针对“青年人应该到哪里去”这一时代课题写一篇发言

稿，在主题班会中跟同学们分享你的感悟与思考。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不少于800字。

2.阅读下面的材料，根据要求写作。

材料一：金庸武侠小说风靡之时，一位也写武侠小说的年轻作家说：“很庆幸的是，金

庸先生写完《鹿鼎记》就金盆洗手了，不然，他在前面阻头碍势，我们什么时候能够出人头

地、领时代风骚？”

材料二：近期，一则短视频火爆朋友围：一位特级教师举办讲座时，某年轻老师在台下

哼道：“有什么了不起？不就是多读了几本书、多写了几篇文章吗？我到您那年纪，肯定比

这风光！”

材料三：一流的退出，绝不等于二三流的可以依次递补。——倪匡

以上材料具有启示意义，请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信

息；不少于800字。

3.阅读下面的材料，根据要求写作。

材料一：青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。希望你们

努力在为人民服务中正壮成长、在艰苦奋斗中砥砺意志品质、在实践中增长工作本领，继续

在救死扶伤的向位上拼搏奋战，带动广大青年不惧风雨、勇挑重担，让青春在党和人民最需

要的地方绽放绚丽之花。

——总书记给北京大学援鄂医疗队全体“90后”党员回信

材料二：十年前，你问起学生最想成为的职业是什么，大多数人都会告诉你，他们想当

“科学家”“老师”“警察叔叔”等等。到了今天，新华网的职业意愿调查显示，超过一半

“95后”最向往的职业是主播和网红，参与调查的大部分是大学生。很多大学生认为：靠

读书来改变命运，需要寒窗苦读二十余载；而当一个网红，似乎只需要你对着屏幕唱唱歌聊

聊天。

——摘自搜狐网《当下大学生最想成为的职业：网红主播？》

材料三：大家都有梦想，但是理想要高雅一点，要向前看，不要专门向钱看。现在有些

年轻人有不太好的倾向，理想是赚大钱，当然可以赚钱，但要赚对社会、对老百姓有益的找。

袁隆平还表示.他“最担忧”的是“年较人不搞农业”。李兰娟院士也专门提到：“希望舟

情结束后，国家给年轻人树立正确人生导向，把高薪留给一线科研人员，留给保家卫国的军

警战士，不要让年轻人一味追演艺明星，演艺明星是强不了国的。”

——袁隆平院士、李兰娟院士访谈

青年是祖国的未来，青年的发展不只与个人相关，还与社会、国家息息相关。以上材料引发

了你怎样的联想和思考？请在学校组织的“青年发展与时代需要''的主题论坛.匕写•篇演讲

稿和同学们交流“

要求：角度自选，立意自定，题目自拟：不要脱离材料内容及含意的范围作文；除诗歆外，

文体不限，但要注意文体格式；不少于800字：不得抄装，不要套作。

4.阅读下面的材料，按要求作文。

材料一：别林斯基认为，没有爱伴随着美，就没有生命，没有诗。蔡元培说：“纯粹之

美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯。”

材料二：修养的本质如同人的性格，醺终还是归结到道德情操这个问题上。——爱默生

材料三：梁启超社会事务繁杂，但他并没有忽视对子女的关爱和教育。他一生所写的家

书超过两万字。从他写给子女的400封家书中，梁启超对子女们的为人、治学和立业等都给

予了细致的教导。对于治学，比起成功与否，他更看重的是治学、为人处世的态度。梁思成

曾表示，父亲的治学方法对他和梁思勇的影响特别大。梁思礼也认为，父亲伟大的人格、博

大坦诚的胸襟、趣味主义和乐观的精神以及对新事物的歙感性和严谨的治学态度都是他取之

不尽的精神源泉。架启超的九个子女个个学有所成，在专业领域均有建树，梁氏九个子女中

有七个留学海外，皆学有所成，回到祖国，其中有三人当选中国科学院院士。

请结合以上三则材料，统一以“李华”的身份，给你的父母或老师写一封书信，阐述你对家庭

教育问题的思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，明确致信对象，自拟标题（建议不要以“致父母或

老师的一封信”之类的作为标题，标题要突出中心论点）；不要套作，不得抄袭；不得泄露个

人信息；不少于800字。

参考答案:

1.例文：

跃入人海，各有风雨灿烂

亲爱的同学们：

大家好，我发言的题目是“跃入人海，各有风雨灿烂

酒暖春己深，正是好时光。我辈之青年欣逢祖国伟大新时代，祖国的巨轮载我们入海，

我们又该以何迎风雨灿烂？或载科技的冲锋舟锐意进取，或以扶贫的救生艇平风止浪，抑或

扬起时代发展的风帆，勇搏时代的浪潮。

历数前朝，中国青年走在科技的前端。我国原子能事业的创始人，“两弹一星”元勋钱三

强院士当年以历史科高分考入北京大学，当别人预测他将会在历史专业大有作为时，他毅然

选择转入物理专业，他说：“国家要造原子弹，国家的需要就是我的专业。”借着物理科暂读

生的身份，他越钻越深，踏出了国家原子能事业的第一方。同为科技先驱，新中国第一位大

学女校长谢希德先生在抗美援朝时期如鸟投林，回归祖国故园，没有教材，就自己编写讲义，

没有人才，就自己培养学生。从固体物理到表面物理，从天然材料到人工材料，从二维凝聚

态到低维凝聚态，终其一生，谢希德都在扮演学科开拓者的角色。前人之风节山高水长，青

年人更应该跟随先人之步伐，跨进知识的殿堂，迈向国家科技的尖端，走向世界科技的尖端。

茫茫海面，船要行得稳，不仅仅要有乘风破浪的英勇，更需要有一轮精神上的明月指引。

边野高山，需要我们青年人走出一条道路，种上i路鲜花。“耶鲁哥'’秦殂飞拒绝了百万年薪，

在湖南衡山贺家村当村官，用“黑土麦田计划''造福•方百姓；点燃自己，照亮贫困山区女生

求学之路的张桂梅女士不顾身体不适，把自己的足迹留在了大山，也把知识的火种留在了大

山；退而不休，用爱与责任呵护贫困学子的求学梦的陈立群校长，分文不取，用心哺育了苗

族的未来。正如他自己所言“大山可以挡住你的视线，但挡不住你的梦想，挡不住你的斗志。”

他们用生命与青春谱写华美的乐章，用心血浇灌了一轮不求炫目荣华，不淆世俗浪潮的精神

明月。待到春暖花开，青年定相约山腰，与他们共和一曲高山流水。

同学们，还记得吗，钱老说：“国家的需要，就是我的专业。“那我们是否要为了大我，

完全舍弃小我，随时代的发展，这样的取舍并不是必须的，我们我们现在可以骄傲地说：“我

的专业，也是国家的需要。''就像主持人邹韵在《我是主持人》大赛中谈到自己的主持梦与

国家的奇妙缘分时说到：“我小小的梦想，很走运地在中国与国际的语境中不断成长，彼此

护航。”我们有幸遇见这个时代，更应该走向时代的潮头，关注国际风云，勇敢追梦，踏浪

弄潮。

同学们，我们青年人应该去哪里？青年人要走在走在科技的前方，要走在扶贫的后方，

也要站立在发展的潮头，雪春之姿态以破浪之势奔腾，与祖国巨轮彼此护航，跃入人海，各

有风雨灿烂。

我的发言完毕，谢谢大家！

【详解】本题考查学生写作的能力。

审题：

本题为引语式任务驱动作文题。

材料紧扣“立德树人”的命题理念，引导青年人将个人发展与国家和人民的需要结合起来，树

立正确的人生理想并为之奋斗，从而提升生命价值，实现生命超越。

三段材料共同指向“时代”“发展”“青年”“贡献”等词语，三个特定的时间分别是抗口战

争时期、改革开放初期和中国特色社会主义新时代,前两则材料显示，伴随青年的特定诜择

,作出了巨大贡献，国家发生了深刻的变化和发展。第三则材料则由习近平总书记发出号召，

到基层去发挥青年的力量，推动时代进步，国家发展。材料提示考生I可答作为青年一代在历

史的发展洪流、国家的发展需要和个人的价值实现的交叉点上，如何抉择（"到哪里去''）的

问题。不同时代的青年能顺应时代的发展，主动选择投身时代洪流，艰苦奋斗，扎根基层，

勇敢追梦；而时代也给青年提供机会，推动青年的健康发展，在做出卓越贡献的同时成就自

我。三段材料均给出了积极的引导.只谈论要将自己价值的实现与国家时代结合，只是简单

的证明，周维是单向度的。考生如能将青年与时代发展的辩证关系较深入地呈现在文中，将

大大增加文章的深度。

任务不仅进一步明确了青年身份和时代课题，还点出了班级群、同学们等特定场所和受众。

“请综合以上材料”强调的是三则材料统观，不能偏向任何一则材料，合并其中的共性信息后

展开写作。“主题班会”提醒考生要有场景意识，注意发表看法的特定场合以及受众特点。“青

年人应该到哪里去''提醒考生要思考将来实现人生价值的方向，而不仪仅是确立“时代课题”

提醒考生选择不能脱离时代的发展写作，也不能脱离特定历史时期的传承思考。

行文时，可以围绕“青年人应该到哪里去”这一话题，来谈“提升自我”“追求自我价值的实

现”“个人价值的实现和时弋需求、国家命运前途相统一”等问题。写作的具体任务是以一个

即将跨入大学的青年人的身份写一篇发言稿，写作时要注意文章的体裁在行文过程中体现出

来，可以是议论文，或者抒情、哲理散文。

立意:

1.到国家需要的地方去。

2.让青春与时代同频。

3.传递青春圣火，高扬时代风帆。

4.青春之花绽放于祖国需要之。

5.让青春跟上时代的步。

6.青年，时代的舞者。

7.听从时代的召唤。

2.略

【详解】本题考查学生写作的能力。

审题：

这是一-道引语式材料作文题。

试撅提供了三则材料。第一则是一位写武侠小说的年轻作家的心声，他庆幸金庸先牛金盆洗

手，为后辈出人头地、领时代风骚创造了机会。然而，到现在也没有哪个武侠小说作家像金

庸先生一样成就斐然。可见，一流作家的退出，并非二三流作家的机会。第二则是某年轻老

师对某位特级教师的鄙薄之语，其言论表现了高远之志，值得赞美，但他是否能够如愿，却

并不是只说几句大话就可以的，还需付出努力。笫三则是倪匡的一句话，意思是二三流的人

不要空想•流退出后，自己就能够成为一流。这三则材料联系起来，表达了这样的意思：不

要幻想自己在一流退出后成为一流，不要以为自己想成为一流就能成为一流，所有的人要想

成为一流需付出成为一流的代价。写作时，要对怎样成为一流进行深入思考，提出具体的看

法，彰显当代青年奋发向上、绽放青春光彩的精神面貌。

行文构思上，可以通过概述材料引出话题，接着思考“一流''和“二三流”的区别，思考如何才

能成为“一流”，如立下大志，涵养高德，钻研业务，与其等待他人退位让贤，不如从自身入

手，向一流看齐，把自己修炼成一流的水准，拿出一流的作品，可以列举当下的相关事例，

最后联系当下，向当代青年发出呼叮，潜心做事，力争成为将来的一流。

立意：

1.放下幻想，下真功夫，方能成为真正的一流。

2.有志诚可嘉，为实现志向而努力行动才真可贵。

3.欲成一流，须有一流之志，须有一流之行。

3.略

【详解】本题考查学生写作的能力。

审题：

这是一道任务驱动型材料作文题。

试题提供了三则材料，第一-则材料是总书记给北京大学援鄂医疗队全体“90后”党员回信，

指出青年是国家的希望，要勇于担当历史赋予的重要使命，让青春在党和人民最需要的地方

绽放绚丽之花。

第二则材料展现当代许多大学生的择业观，较多考虑“向钱看”，而忽视了社会责任。

第三则材料是袁隆平院士、李兰娟院上访谈,二位专家倡议国家给年轻人树立正确人生导向，

把高薪留给一线科研人员，留给保家卫国的军警战士。

综合三则材料以及提示语部分“青年是祖国的未来，青年的发展不只与个人相关，还与社会、

国家息息相关”来看，本次作文的核心内容应该是说“青年人要承担起社会责任，要树立正确

的择业观“，引导青年学生审视青年与时代、青年与国家的关系，并在时代进步、社会发展

和国家建设的人•背景下思考个体如何做好人牛诜择，走好人牛道路，从而勾画人牛背图、谱

就青春乐章。

“以上材料引发了你怎样的联想和思考”要求考生由材料而引发思考；“在学校组织的，青年发

展与时代需要’的主题论坛上，写一篇演讲稿“限定了情境，给出了“写演讲稿”的具体任务指

令，指向当下高考所重视的实际应用。作文题瞄准社会热点，具有鲜明的价值导向，引导学

生树立正确的择业观，注重培养其社会责任意识，体现了对立德树人的教育目标的落实。

行文构思上，作为演讲稿：可以先明确演讲的主题，如“择心之所属，立利国之业”，然后结

合当下部分大学生艳羡网红的现状，指出想当网红这种选择的实质，如“是拒绝奋斗的颓丧,

是目光短浅的浮躁与功利”，接着指出职业的选择与国家、社会息息相关，并列举相关事例,

如“58年前一群青年扎根塞罕坝”“如樊锦诗深入大漠卬如当下最美逆行者”，最后联系当下，

指出身为青年，要将个人选择与国家发展相统一，融“小我”于“大我”，个人与时代共成长。

立意：

1.青年择业当志存高远，心怀天下。

2.择心之所属，立利国之比。

3.投身时代大潮，为国家发展做贡献。

4.以时代需求确立青年人的理想。

5.担当时代责任，让青春焕发绚丽光彩。

4.例文：

教于，当以修身为先

亲爱的爸爸妈妈:

今天，我终于鼓起勇气来给你们写这一封信，想要与你们分享我自己对于教育问题的一

些想法和疑惑。

我曾看到这样一句古训：古之欲明明德者，格物，致知，修身，齐家，治国，平天下。

在格物致知与治国平天下之间，“修身”环节必不可少，修身之道在于明道理，做好人，

孙奇逢《孝有堂家训》中也言明：“古人读书，取科第尤为第二事，全为明道理，做好人。”

更加肯定了修身的重要意义，并指出这种这种意义所衍生出的价值甚至超出取科第功名，完

美阐释了“修身”缘何得以成为联系“格物致知''与"治国齐家平天下”的重要细节。

我也看到这样一句话：“人品从小做起，权宜，苟且，诡随之意多，则一生人品坏矣。”

由此观之，修身做人在家庭教育中占据首位。古来圣贤教子，莫不如此，他们最关心的，远

非孩子的才能高低而是品性优劣。任公子女甚众，对待子女的教育问题梁启超始终秉持“以

修身为本，正己为先”的溯念，先学做人，再学知识。曹操在诸子年纪尚轻之时使颁《诸儿

令》：“吾虽小见爱，大而能善，用之”，对待孩子，曹操虽心中喜爱，仍对他们严加苛责，

以“能善”为目标约束，助其成才，嵇康赴死，余子嵇绍，嵇康之兄，嵇喜，挚友阮籍，俱在

人世，嵇康却将独子付与山涛，“山工方正自持，德高望尊，必不付吾。”

所以，我在教科书中经常能看到这些“以修身为本，正己为先''观念教导出的孩子。思成

投身建筑，闻名全球：思庄考取管理学位，饮誉业内；曹丕“博闻强以，才俊非常。”曹植“才

高八斗，七步成诗曹彰舞艺卓然。嵇绍不孤，救主身七，忠毅非常人所能及。

然而，我却觉得，随着时代演替，你们的教育似乎已经将“人品须从小做起''抛诸脑后，

却将“不能让孩子输在起跑线''奉为圭泉，衡量我们这些孩子是否成才的唯一标准成为了冰冷