2024届高考语文微写作分类训练：描绘场景

I.现在的语文课堂，学习形式多样，比如分小组讨论、课本剧表演等。请你描写语文课上

的一个学习形式。要求：点面结合，语言生动，不超过150字。

2.生活中总有一个场景令你感动，让你难忘，请你描写一个这样的场景。要求：语言生动，

描写细致，不超过150字3

3.请你围绕“秋天”，运用情景交融的手法，写一段富有情感的语段，不少于150个字。

4.请以“身边的秋色”为主题，写一段文字，描绘你见到的美丽的场景。要求：有层次，描

写生动。150字左右。

5.学校举行《红楼梦》片段展演活动，挑选贾探春和史湘云的扮演者。如果让你参加演出，

你愿意扮演哪个人物，又会如何表现？

要求：依据原著，有人物和场景的描述。不少于150字。

6.请从“中国结”“灯笼…饺子”“高铁”“微信”“数九”“口罩”中任选四个词语，展开合理想象,

描绘一个欢乐的场景。要求：描写牛动，注意特定的氛的。150字左右。

7.二十四节气是中华民族劳动人民智慧的结晶。请你从“清明皿惊蛰”“芒种”“立秋”“大

雪”……中任选一个，描写与此节气相对应的自然或人文景象。

要求：语言生动，具体形象：150字左右。

8.农民们送给袁隆平“泥腿子专家”、“泥腿子院士”的称谓，请你针对这样的称呼，发挥想

象，描写他在稻田进行研究的情景。要求：体现袁隆平院士朴实的气质，至少使用一种修辞

手法，150字左右。

9.从下面两个题目中任选一题，按要求作答。150字左右。

一家著名影视公司计划重拍《老人与海》的经典名著。

①假如你是一名演员，导演要求你发表一段即兴演讲，抒发你对名著中某一角色的感情，体

现这一角色对你的意义，借此来争取这一角色。

要求：情感真挚，使用比喻或排比的修辞手法。150字左右。

②假如你是一名导演，现在耍设订片尾的一个镜头，以求通过这个画面给整部电影“画龙点

睛“，你会怎样设计？

要求：描绘镜头画面并简述其立意。设计要能体现原著内涵。150字左右。

10.《百合花》中小通讯员枪筒里的野菊花、肩膀上的破洞、两个干硬的馒头给人留下了深

刻的印象。成功的细节描写总是能生动传神地描摹人物，传递情感。请你展开联想与想象,

描写一位同学被老师提问却回答不出的尴尬瞬间。要求：运用一至两种细节描写，语言生动

准确。

II.9月下旬，学校为高一新生进行了入学教育——军训。请描绘军训时的一个精彩场景。

要求：场景具体生动，军训特点突出。不超过150字。

12.阅读下面的材料，根据要求写作。

诗词素描，就是用散文化的语言，自我解读，再现诗词情景和意境。请把下面一首占诗，根

据原诗的内容，发挥想象，再造情境，进行诗词素描。

要求：①自拟胭目，符合原诗主旨；②描写生动具体，语言优美，形象突出；③150字左右。

江雪

【唐】柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

13.读下面删去了结尾的微型小说，从小说的内容、情节出发，展开想象，猜测并续写结尾，

100字左右。要求：既在情理力中,又在意料方外。

红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪

纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。

将军早把他的马让给了重伤员。他率领战士们向前挺进，在冰雪中为后续部队开辟一条

通路。等待他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃大上饭，可能睡雪窝，可能一天要走

一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？将军

思索着。

队伍忽然放慢了速度，前面有许多人围在一起，不知在干什么。将军边走边喊：“不要

停下来，快速前进！”将军的警卫员回来告诉他：“前面有一个人被冻死了！”

将军愣了愕，什么话也没说，朝那边走去。

一个冻僵的老战士，背靠一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，好似一尊塑像。他浑身

都落满了雪，可以看出镇定、自然的神情，却一时无法辩认面目，半横带纸卷的旱烟还夹在

右手的中指和食指问，烟火已被风雪打鬼。他微微向前件出手来，好像要向战友借大。单薄

破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。

将军的脸上顿时阴云密布，嘴角边的肌肉明显地抽动了一下，转过头向身边的人吼道：

“叫军需处长来，为什么不给他发棉衣？“一阵风雪吞没了他的话。他红着眼睛，像一头发怒

的狮子，样子十分可怕。

没有人回答他，也没有人走开……

',听见没有？警卫员!快叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉大幅度地抖动着，不知

是由于冷，还是由于愤怒，

结尾续写：_____________________________

14.金秋十月，风光正好，请你在微信朋友圈里发一个邀请的帖子，召唤朋友•起欣赞金秋

美景。

要求：描写生动，有感染力，150字左右。

15.请以“雨后景如画”为主题，写一段文字，描绘你所见到的景致。要求：特点突出，描写

生动。150字左右。

16.在郁达夫《故都的秋》一文中，作者调动听觉、视觉来描写故都的秋，使写景状物要有

声有色、有动有静，并融入了深沉而细腻的感受和情思。请借助这种方法描写有关“江南春

天的雨”的画面。不少于200字。

17.每天中午，高三教师办公室里都热闹极了，勤奋好学的高三学子都充分利用这段时间来

找老师答疑,请你描写一下中午办公室里答疑的场面。要求：描写合理，180个字左右。

18.《包身工》运用“点面结合”的写法，具体、形象地揭露了包身工制度的罪恶。请借鉴这

种手法，描写一个场景，200字左右。

19.高中生活虽然紧张，但也不乏生动活泼，丰富多彩。请以“课间花絮”为题目，写一段文

字，生动形象地描写课间10分钟的生活情景，不少于100字，有场面描写，使用比喻或排

比修辞手法。

20.阅读下面这首现代诗，将其扩展为一篇不低于300字的写景短文.

沙

艾青

太阳照着一片白沙

沙上印着我们的脚迹

我们走在江水的边沿

江水在风里激荡

我们呼叫着摆渡的过来

但呼声被风飘走了

参考答案：

1.本学期学习《复活》时，我们采用课本剧的学习形式。四个同学分成一组，组内各自分

T,一人根据课本编写剧本，大家利用课余讨论剧本并建议、答疑，最后，其余三位同学粉

墨登场，将课文中各种人物的形象都演绎得淋漓尽致,叫人拍手称绝。这种新颖的学习形式，

不仅给我们带来了快乐，而且使我们大家对语文学习产生了极大兴趣。

【详解】本题考查学生微写作的能力。

写作类型：描写类微写作。

写作要求：本题要求以针对现在语文课堂中较为新颖丰宫的语文学习形式进行描写，且题目

还给出了相应的学习形式类型。对此，要注意，除了小组讨论、课本剧表演之外，演讲比赛、

调研活动等都是可以展开思考的话题。

写作思路：写作时注意试题要求围绕一种具体的语文学习形式展开描写。描写过程中可围绕

同学上课的准备过程、课堂中间、课后总结反思等环节展开，比如，描写课本剧的上课形式，

就可以围绕大家改编剧本、课堂表演等新的学习方式展开描写，展现大家讨论剧本争得面红

耳赤的过程，表演环节中某些同学演得活灵活现的过程等。最后，还可以适当总结点评一下

这些新的学习方式给学生们学习语文带来的全新体验。

2.示例：街边，一对乞讨的母子，衣服破破烂烂，母亲怀里的孩子恨饮欲睡。一位白发苍

苍、面容慈爱、粗糙的手拄着一根拐杖的老人，走到他们身边，将自己手里的食物放在了那

个碗里，把一卷钱默默放在母子身边。那对母子赶忙向他磕头道谢，老爷爷却笑而不语，太

阳的光衬托着他脸上的笑容，我看着看着不禁湿了眼眶……

【详解】本题考查学生微写作的能力。

本题是一道描写类微写作。

写作要求：题干要求描写一个令你感动、难忘的场景，则此场景应该是社会生活场景，而不

应该是自然风景；能让人“感动""难忘'’的场景，必然是触动人心的一个生活片段，如解放军

救灾的画面、救助弱小的场景、帮助老人的场景等，要使用细节描写，以增强画面的感染力。

如运用对人物的动作描写、神态描写、外貌描写等，以在此场景中展现人物的动人的精神品

质。

写作思路：写作时应联想出生活中让自己感动、难忘的事件，在事件中选取最动人的场景进

行描写。如写救助弱小的场景，可通过外貌和生态描写壬被救助者的状态描写清楚，如''街

边，一对乞讨的母子，衣服破破烂烂，母亲怀里的孩子饮恨欲睡运用细节描写，写出救

助者的救助过程，如“一位白发苍苍、面容慈爱、粗糙的手拄着一根拐杖的老人，走到他们

身边，将自己手里的食物放在了那个碗里，把一卷钱默默放在母子身边。那对母子赶忙向他

磕头道谢，老爷爷却笑而不语，太阳的光衬托着他脸上的笑容”，以突出救助者的精神品质，

写出动人之处。

3.示例：

秋天是美丽的季节。

天气总是很晴朗，蔚蓝的天空中一丝云也没有，我常常抬头仰望，觉得老舍笔下草原的

天空就是这样的，天是那么高、那么蓝。看着看着，自己的心也觉得开阔起来。偶尔有只小

鸟从天空飞过，会让你的心也会为之一颤，觉得人如果同鸟儿一样快活自由，那该多好。

秋天无风，空气有些干燥。偶尔下一点小雨，也让你倍感惬意。闻着泥土的气息，湿润

的空气滋润着你的脸，看着大自然中缤纷的色彩，你会大觉地伸开手臂，仰起头，轻轻闭上

眼睛，来一次深呼吸，此时，你就是那一片叶子，一朵小花，一颗果实……你会融在秋的生

命里。

【详解】本题考查学生微写作的能力。

这是一道描写类微写作题目。

秋天，一直是一个颇具争议的季节。有些人想到秋天便会想到寂寥，想到“萧萧梧叶送寒声，

江上秋风动客情”，想到“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”，而有的人则极爱秋天，称赞

其“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝之所以会如此，是因为面对同样的秋声、秋色、秋

味，不同的人会有不同的秋思“情景交融的手法，便是要求学生在描写秋景时，还能结合自

己的思想感情，产生丰富多彩的秋思。

写作时，要始终围绕“秋天”，还要情景交融，在描写秋天的景色中展现对秋天的情感，可借

助“秋天'’回忆曾经历的“秋''景中的共同奋斗的温暖、可倍秋渲染凄凉气氛表现生活的不如

意……注意字数和修辞手法如比喻、拟人、排比等的运用。

4.秋来了，吹落了黄叶，吹谢了残花，仿佛一切美好的事物都要在秋天来到的时候离去，

可也不全是的，看啊……不是还有青松吗？立在一片干黄的草地边，丝亳没有彼悴的意思，

给那放眼一片枯黄的秋天点缀了几分鲜活的生命的气息。不是还有果实吗？缀在秋天的果树

上的，红的，黄的，风一吹，摇摇欲坠。不是还有庄稼吗？金黄金黄的，一大片一大片满是

的。嘿！谁说秋天死气沉沉来着？

【详解】本题考查学生微写作的能力。

本题是描写性微写作。

写作要求。本题要求以“身边的秋色”为主题，写•段文字，描绘你见到的美丽的场景。“身

边的秋色川描绘你见到的美丽的场景”说明要注意观察生活，注意选取经过自身观察之景物，

而不是随意杜撰。注意写景的顺序，使描写有层次，注意选取的景物要有特色，运用适当的

修辞手法，使描写生动。字数150字左右。

写作思路。针对描写对象“秋色”，写作时可以结合诗句写古典意味的“悲秋”之情，也可突破

悲伤，仿照《沁园春•长沙》《秋词》等诗歌风格写灿烂蓬勃的秋色，赞美秋的成熟与果实，

喜爱秋的清朗与高远。关罹在于要确定自己抒发的情感，可在写作时引用诗句，运用修辞，

营造出秋的意境，便于情感表达。同时选取秋季的典型景物，运用各种手法描绘、如远近上

下多种视角转换、视听触嗅多种感官描写、动静结合等等。

5.示例：

我要扮演的人物是史湘云。她是•个富有浪漫色彩的豪爽女性。她生性豁达乐观，恣意潇洒；

偶尔身着男装，大说大笑：风流倜傥，不拘小节；诗思敏锐，才情超逸。我会选择史海云醉

卧芍药从这一情节来表现人物，她在一次喝醉酒后，便在园子里的大青石卜.睡着了，周围芍

药纷£，美不胜收。表现时借助服装、青石和飞花营造唯美的氛围。这是《红楼梦》中极富

浪漫而唯美的场景，史湘云也因此被称为睡美人。这一情节不仅表现出湘云的美丽，还表现

出她洒脱的性格。

【评解】本题考查学生微写作的能力。

这是一道描写类微写作题，

设题背景是《红楼梦》片段展演活动，要求从贾探春和史湘云两个人物中选择一个参演，需

要学生对《红楼梦》中的人物、情节非常熟悉，因为题干中要求对人物和场景进行描述，而

且必须根据原著的设计，不能脱离原著构思。答题的时候注意条理清晰，语言通顺，体现自

己对原著的熟悉。描述人物和场景时要准确、具体。另外注意字数要求。

这是一道人物和场景描述题，写作时，首先应该对所选人物有一个总体概括和评价，如身份、

性格特点;然后说明选择表现的情节,并对该情节作解说或描述;最后写如何表现这一情节，

如道具选择、场景设置等。如选择史湘云，经典情节有：海棠诗夺魁、烤鹿肉割腥啖膻、醉

眠芍药祸等。如选择贾探春，经典情节有：探春远嫁、探春理家等。

6.当火红的灯笼高挂在贴了春联的门楣，异乡的游子乘坐高铁回到了阔别已久的家乡。这

边，浑圆的饺子刚刚下锅.粉白的肚皮“此起彼伏”，咕啷作响：那边，七八只手又哄抢.匕新

一轮的面皮，花边包得并不熟练，脸上的笑容却各生光彩。鞭炮声，笑闹声震动了墙上的一

小排中国结，红红的穗子荡漾出熟悉的弧度，将希望与祝福，欢乐与吉祥紧紧扣在一起。

【详解】本题考查学生的微写作能力。

这是•道描写类微写作题目。

要求从所给词语中任选四个词语，展开合理想象，描绘一个欢乐的场景。在描写生动方面，

要注意：内容具体，描写的层次清晰，详略得当。“任选四个词语”限制了词语的数量，不能

多，也不能少。“展开合理想象'说明需要联系生活，合理想象，符合逻辑。“描绘一个欢乐

的场景”指出了描写的内容，必须与“欢乐”相关。”注意特定的氛围”说明描写时要渲染气氛，

营造氛围。比如1“中国结”“灯笼饺子”“高铁”四个词语，描写游子归家，共贺新年的场面，

渲染出欢乐的氛围。选择还要注意“150字左右”的字数限制。

写作思路：首先选择四个词语，比如“中国结”“灯笼'“'饺子”“高铁”。然后展开想象，将其与

归家的游子联系起来，以其为核心进行描写。可以写游子坐在回家的高铁上，心情激动，充

满期待：接着用“饺子”“中国结”“灯笼”等与中国传统文化相关的意象，杷归家的游子在新

年时包饺子、挂中国结和红灯笼的欢乐场景、过年的欢乐祥和场景描写出来，注意人物的动

作、表情等，注意环境的渲染。

7.一声初始的雷鸣中，万千沉睡的幽暗生灵被唤醒了，它们睁开惺悔的双眼，不约而同，

向圣贤一样的太阳敞开各自的门户。“惊蛰'’来了，万物复苏。青草破土而出，柳树伸出了鸟

舌状的叶芽，杨树拱出的花蕾则让你想到幼鹿初萌的角。田野里，十几只无规则疾飞鸣叫的

小鸟，它们如精灵，敏感、多动，忽上忽下，它们的颜色近似泥土，落下来便会无影无踪。

【详解】本题考查学生微写作的能力。

这是一道描写类微写作题目。

描写对象为二十四节气中的一个，可以是“清明”“惊蛰”“芒种”“立秋'“'大雪”，也可以是其他

的。描写内容为自然或人文景象。

对于自然景象，考生应结合所学节气的季节特点，选取相对应的典型意象来突出景色特点,

如写“惊蛰”可以选取小动物们的活动变化，写大雪选取“雪花”为意象来写；而“人文景象”则

是指有“人”参与的活动，有些节气是适合写人文景象的，如“清明”可以写祭奠逝者，尤其是

可以写对英烈的祭奠；而“芒种”则适合写人们在田野里劳动的景象。总之，考生要选取自己

熟悉的节气来写，突出节气特点。

从表面上看，这四个节气似乎只是涵盖了春夏秋冬四季，但仔细思考过后，我们就会发现惊

蛰为动物从冬眠苏醒，重新焕发生机之时，同时也是春耕的正式开始：结合《红楼梦》中所

记的送春习俗可知，土种为百化开过春去夏米之交，同时也是春季播种的最后期限：立秋为

秋季正式开始之时，同时也意味着秋收的开始；大雪意味着隆冬已至，同时又为春回大地积

蓄着力量，暗含着“丰年”的预兆……所以，不论场景如何，都要通过描写准确地诠释出这个

节气所蕴含的意义，呼应题干中的“劳动人民智慧的结晶”，这•具有明显立场倾向性的论断。

8.示例：他正蹲在泥泞的稻田里，眼前是一片金黄色的稻海，他一只手拿着几株未成熟的

稻子，另一只手的食指和大拇指不停碾着手中的稻穗，眼睛盯着手中的稻硬，深情凝重，似

乎在思索着什么。旁边的学生突然凑近这位泥腿子专家说了些什么，只见他点头又摇头，碾

着稻穗的手伸向学生，一边展示一边讲解，另一只手上的稻子随着他的话语一荡一荡的，似

乎也在认真听讲呢！

【详解】本题考查学生微写作的能力。

这是•种描写场景式微写作，表达方式以描写为主。

“泥腿子专家”“泥腿子院士”是对袁隆平院士的亲切的称呼，一方面是因为他对待杂交水稻的

态度，亲白带头下出入水.摺起袖子、挽上裤功，在水田里搞科研试聆ED：另一方面也表以

了人们对袁隆平的亲近与尊重。

写作时要针对这一称呼展开想象与描写，场景应该在稻田，镜头应该聚焦他对水稻的研究，

体现袁隆平院士朴实的气质。注意抓住细节表现人物形象，如运用动作描写、神态描写等描

写手法，语言上可以运用比喻、拟人、借代等手法，增强语言的形象感和表现力。

9.示例：

①桑提亚哥是我心目中的硬汉形象“当困难来临时，他亳不畏惧——弓鲨鱼搏斗；当失败降

临时，他漠然视之——保持乐观。没有什么可以击垮他，没有什么可以伤害他，一个成功的

失败者，一个失败的英雄。海洋上的愚公，手提鱼义的斗士，灾难与坎坷磨炼了他的性格，

坚韧和执着造就了他的不屈。桑提亚哥，用行动向我们诠释了什么是勇敢，用行动捍卫了人

类灵魂的尊严。

②茫茫大草原，低矮的草从，西方的天际线慢慢浮现出一头身形矫健、鬃毛浓密、眼神不怒

白威、处处透露出王者气质的砺气非洲雄狮。它迎着初升的太阳，向东方走去，一只不知名

的鸟儿扑扇着翅膀伴着它稳健的步伐一路低飞。

一位年轻的身心疲惫而有着自然之子精神的非洲原住民，远远地注视这狮子，眼神坚毅，没

有一丝波澜；

广袤的草原上，狮子渐行渐远，直至消失在东方的地平线上……

立意：狮子在这里是象征永不放弃的精神，也是胜利的象征；年轻人是老人的化身，是对老

人超人精神的赞扬和凸显。

【详解】本题考查学生微写作的能力。

这是一道即兴演讲稿微写作题。

①首先对“桑提亚哥”人物形象有比较充分的了解，才能写好这段即兴演讲词。桑提根哥，海

明威《老人与海》中的主人公，他身上最大的特点就是顽强的拼搏精神，永不屈服的“硬汉”

气质。与鲨鱼的搏斗是“桑提亚哥”生命最壮美、最果敢、最有战斗意念的过程。

写作的时候，要体现人物的上述性格精神，并表明“我”喜欢，也就是要赞美、讴歌，多用排

比、比喻的修辞手法和直接抒情的语句，人称方面宜采用第三人称。

注意“即兴演讲稿”的要求：立意正确、语言简洁有逻辑，尽量用短句子等。

议是一道描写类微写作题。

②首先，我们要对名著的主旨有深刻的把握，《老人与海》的主题是人可以被打败，但是无

法被战胜，片尾镜头可以是大草原上一只雄狮（不屈的精神象征），非洲原住民（老人的化

身）等意象，展现自然超然的魅力和人不屈的精神象征，意境悠远、苍茫，意味深刻，富含

哲学思考的深意。

题型很灵活，设置了规定情境“著名影视公司计划重拍《老人与海》“，要求学生在具体场景

中结合作品设计镜头，应选择场景感强的内容来拍摄，作为结尾应做出符合主题的设想，不

能有违原著的内容，同时有自己的合理想象。要言之成理，见解深刻。

10.小明慢吞吞的从椅子上站起来，他涨红了脸颊，低着头，不敢与老师的目光有丝毫的接

触，他知道，此时老师正在凶巴巴的盯着他。他也不知道自己怎么就开了小差，想到了昨天

晚上看的武侠小说，然后就觉得耳边老师讲课的声音越来越飘渺……直到刚刚老师大声的叫

了自己的名字，他才晃过神来。“老师，我……我不会……小明憋了半响，用蚊子般细小的

声音结结巴巴的说出了这句话。“什么？”老师用高八度的语调反问道。小明紧张的冷汗一直

冒，双腿都快打哆嗦了，可越是紧张越是说不出来话，他不停的拧着自己衣服的一角，祈祷

着上苍，让这尴尬的时间快点过去吧。

【详解】本题考查学生的微写作能力。

这是一道描写类微写作题目。

导引材料是《百合花》中的细节描写一通讯员枪筒里的野菊花、肩膀上的破洞、两个干硬

的馒头。好的细节描写感染力很强，具有打动人心的艺术效果。

写作要求是''描写一位同学被老师提问却回答不出的尴尬瞬间“，要求运用一至两种细节描写。

被老师提问却回答不上来，我们可以从这位同学的动作、神态、语言等方面描写，注意细节

运用。如神态方面，写他听到老师叫自己时的震惊害怕的表情，回答不上提问时流汗，以及

眼神，不敢看老师，听到同学议论时用眼角余光偷偷看他们等；如动作方面，可以写他如何

缓慢地站起来，可以写他不停擦汗，以及用手捻衣角、抠桌子等；语言方面，写他结结巴巴

地I可答。总之，要恰当运用细节，体现其紧张、尴尬的情态。

II.为期一周的军训开始了。抬头、收腹、挺胸、腿撑直、审题微向前倾……站军姿是我们

面对的第一个挑战，短短十分钟，我们便已经腿痛脚麻了。向左、向右、向后转、齐步走、

向右看齐……这些平时看起来稀松平常的动作,在教官的严格要求下，也不那么轻松自如了。

一次次训练，一次次重狂，汗水、泪水模糊了双眼，也磨练了我们的意志。

【详解】本题考杳学牛微写作的能力。

“高一新生邛艮定了写作的对象；

“入学教育”限定了写作的主题；

“描绘军训时的一个精彩场景“限定了写作的内容和表达方式。表达方式应以描写为主，内容

是描绘军训的一个场景，这是一个场景描写，考生要选择军训这一特定生活中的某一个场景

画面，抓住其特点进行描绘，如站军姿、唱军歌、正步走等，综合运用各种手法，突出描绘

的细节，所选场景要符合学生军训生活，并写出独特的感受，注意主题要积极向上“

还要注意字数的要求。

12.示例：因得罪权贵、饱受朝廷排挤而被贬至永州的他走出茅庐，仰首望天：想我拳拳忠

君之心、满腔报国之情却落得如此下场！雪，纷纷飘落，四周皑皑一片。山林中的鸟儿早已

南飞，静悄悄的，全无往日的生气。走兽也都已销声匿迹，更别说人的身影了。只有山前滔

滔东去的江水依然奔腾不息。一叶扁舟涤荡在江边。一位果须白发老翁头戴斗笠、身披蓑衣，

孤独地握着鱼竿在寒风中垂钓。

【详解】本题考查学生微写作的能力。

表达方式为记叙和描写。

写作对象为柳宗元的《江雪》，包含人物形象——抒情主人公和蓑笠翁，景物形象为“江雪

写作要点：类似于扩写，首要的是能够准确翻译古诗，其次是按照要求进行“诗词素描“用

散文化的语言“，也就是要求语言优美，描写生动具体，突出意象和意境，富有诗情画意，

能让人身临具境，的画面感，以“再现诗词情景和意境”。所谓“自我解读”，意味着形象突出，

字里行间渗透出诗人的思想情感，在景物描写中体现抒情主人公的心境，可运用情景交融融

情于景的写作手法。通俗而言就是把古诗的内容用现代汉语进行翻译，把简略的原文扩展成

符合题意要求的文章。犷写需要充分放开思路，展开想象，进行合理的创造，训练发散性思

维能力。

柳宗元的《江雪》描绘出一幅幽静寒冷的画面：在下着大雪的江面上，一叶小舟，一个老渔

翁，独自在寒冷的江心垂钓。诗人向读者展示的，是这样一些内容：天地之间是如此纯洁而

寂静，一尘不染，万籁无声；渔翁的生活是如此清高，渔翁的性格是如此孤傲。座座山峰，

看不见飞鸟的形影，条条小路，也都没有人的足迹。广袤无垠的大地覆盖着茫茫白雪，一个

穿着蓑衣、戴着笠帽的老渔翁，乘着一叶孤舟，在寒江上独自垂钓。

13.有人小声说：“他就是军需处长……”

将军怔住了。雪花无声地落在他的脸上，溶化成闪烁的泪珠……他深深地呼出了一口7,缓

缓地举起了右手,举至齐相处,向那位与云中山化为一体的军需处长敬了一个庄严的军

礼……

【详解】本题考查学生语言表达之拟写小说结尾的能力。

由题干来看，要求考生从“小说的内容、情节出发，展开想象，猜测并续写结尾“，这结尾应

该“在情理之中，又在意料之外

首先要梳理小说的情节。小说讲述了在风雪交加的行军途中，红军的一位老战士因衣服过于

单薄被严寒冻死的故事.

然后分析结尾之前的内容。上文写老战士被冻死，并且对老战士的衣着进行了描写，如“单

薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上“，因而将军发怒，要找军需处长，询问为何不给这位老

战士发棉衣。但是面对将军的怒火，“没有人回答他，也没有人走开“，这也就暗示，这冻死

的老战士应该是军需处长，所以最后揭开老战士“军需处长'’的身份，可以达到出人意料的效

果，因为身为军需处长，本就管军需用品，自己却身着单衣，这一点出人意料，同时也能彰

显他一心为公舍己为人的精神；同时这样的结尾在上文已经有了喑示，如上文提到这支队伍

“装备很差”，那么军需处长极有可能把自己的用品让给其他战士，如上文提到“将军早把他

的马让给了重伤员”，将军都这样做了，何况军需处长，如上文提到“一时无法辨认面目”，

所以将军一时没有认出他是军需处长，这些也为最后揭开其身份埋下伏笔，这就让结尾在情

理之中。

14.朋友们，听闻西山秋意正浓。泉水叮咚，秋叶烂漫。漫步山间小道，野花道边从生，鸟

鸣不绝于耳，让仲秋微凉的空气浸润周身的每•个毛孔，岂不快哉！秋光易逝，我们何不暂

放学业，相约出游，饱览秋景。赏娇艳秋菊，观例啾归鸟。埋首苦读之余，看看杨柳的黄绿

色，枫叶正变红，定能使身心愉悦。窗外风光正盛，我们相约周末一同出游吧。

【详解】本题考查学生微写作的能力。

本题要求在微信朋友圈里发一个邀约的帖子，召唤朋友们一起欣赏金秋美景。写作时注意要

求”描写生动，有感染力”，描写的重点应该放在“金秋美景”这句话上，描绘“秋光”，同时注

意要求写召唤朋友“欣赏金秋美景”。

描绘“秋光”，其间可以加上描述性词句，比如“又是一年落叶黄，天高云淡传清凉”“那一片

片枫叶在转凉的秋风中轻轻地摇曳着，酷似一张张微笑的小红脸儿，正等着迎接我们的到

来”……行文时设想在秋光里的畅快之感以增强感染力，比如秋高气爽、身心愉悦等。

15.下午，一场大雨过后，天湛蓝湛蓝的，就像刚用抹布擦过的蓝玻璃似的。燕子成群结队

地出来免食,一会儿东一会儿西,一会儿如蜻蜓点水,一会儿似雄鹰俯冲,煞是好看“空气

清新极了，里面还夹杂着浓浓的泥土味，青蛙经过大雨的洗礼更来了精神，扯开嗓门呱呱地

叫个不停。羊群被赶到碧绿的山坡下，羊儿悠闲地吃着青草，嘴里不时发出峰口羊的叫声。

【详解】本题考查学生微写作能力。

要求以“雨后景如画”为主题，写一段文字。分析这个主题可知，这是考查学生描写的能力。

“雨后”是特定时间，描写时要有所体现，比如空气更清新，花朵上的雨滴等。“景如画”是描

写的具体内容，写景要选取恰当的意象，注意抓住这些意象“雨后”呈现出的特有的状态.如

何体现“如画”？要考虑色彩的搭配,还可以借鉴古典诗词的写景技巧，多角度写景，如远近、

动静、视觉听觉嗅觉等，共同体现“如画”的特点。

最后注意字数要求。

16.例文

江南的春天有一种温柔的秀美，杨柳依依，柳絮翩翩，袅袅柔柔。淘气的风儿传颂着新

翻的泥_L特有的气息和百花争艳徐徐飘过的淡淡馨香。春入的江南可谓一尘不染，在这生机

盎然的春色中，最耐人寻味的便是那春归江南时的朦朦细雨。在一年最繁荣的季节里，江南

的雨悄悄地来了，如烟似雾，宛如温柔多情的靓丽的佳人，略带着丝淡淡的忧郁，同时乂带

着清新妩媚的气息，是那么的熟悉，不带一点做作，原始而清丽，蕴涵着天庭的精华，没有

任何世俗的芜杂。

【详解】本题考查学生微写作的能力。

本题可以仿照《故都的秋》里的那•段仿写，注怠在仿写时要按题干要求去做，题十明确要

求在描写有关“江南春天的雨''的画面时，要抓住江南的特点，运用动静结合的写景手法，能

加入个人的感受和情思，能体现主题。画面描写要用于优美，不妨运用比喻、拟人等修辞手

法，这样会使画面生动形象。注意字数”不少于200字”。

17.每天中午，高三教师的办公室都是热闹的。看，两位男生站在数学老师的桌前，正俯身

聆听老师讲解数学题，老师一边讲解，一边书写，还不时抬头观察学生的神色，而两位男生，

一会儿蹙眉，一会儿喜上眉梢。看，两位女同学拥在语文老师跟前，她们应该在与老师探讨

写作文的技巧，老师不时翻动手中的教材，指出书上的精彩句子，而两位同学频频点头。窗

边有张旧桌，桌上的茶杯中散出淡淡清香，在中午的阳光下水雾袅袅升起。

【详解】本题考查学生微写作能力。

表达方式：本题属于场景描写，应以描写为主；

关键词：“热闹

写作对象：中午高三办公室高三学子及老师质疑答疑的场景：

写作要点：题干中J经设计了这个场面的特点，即“热临”，同时也明确了事件，即“勤奋好

学的高三学子都充分利用这段时间来找老师答疑“，所以考生可以抓住老师、学生的表现来

展现这“热闹”，可以借助动作、神态等描写来展现，还可以借助办公室内和外的环境进行展

现。注意字数要求。

18.每天晚上，五一广场灯光闪烁，热闹非凡。

广场中央T•姿百态的喷泉殖着优美的旋律此起彼伏，就像婀娜多姿的少女翩翩起舞，吸引着

许多人不约而同地来到广场，有的跳舞，有的放风筝，有的打鼓，还有的溜旱冰……随着音

乐节拍，中年人跳起了健身舞，动作非常整齐，引来了来来往往的旁观者。最引人注意的是

一个小女孩，她也跟着手舞足蹈，扭来扭去，那不协调的动作，逗得人们哈哈大笑。

仰望天空，只见天空飞着千姿百态的风筝，有的像彩蝶，快乐地翩翩起舞；有的像小鸟，自

由自在地飞翔，美丽极了！它们给广场增添了许多色彩。

五一广场是一个休闱娱乐妁广场，歌声、鼓声、说笑声汇成了一曲热间的交响曲，让人乐而

忘返。

【详解】本题考查学生微写作的能力。

场面即场景，就是在一定的时间和环境中，以人物的活动为中心的生活画面。场面描写是将

人物描写和环境描写结合在一起的一种描写形式。它一般由人、事、境构成，其中主要写人

的活动、人物之间的关系，

所谓“点”，是指场面中具有代表性，特征性的细节。所谓“面”，则是指整体的场景和气氛。

场面描写要做到点面结合，首先要选准"点”一文章所要表现的重点人物或重点内容。在描

写场景的时候只要做到“点面”结合，再注意字数200字左右即可。

点上可以抓住特定的某•人、某•物的镜头，如孩子的笑容，如老人的舞姿，如飘飞的气球，

如水花四溅的喷泉；面上可以从整体展现场面的特点，如欢快的，如肃穆的，如祥和的。

19.课间花絮

课间小风吹，老白头发飞。那次大课间，我们正在跑道上准备活动，"老白''（班主任白老师）

走了过来，开始整顿课堂纪律——数落我们昨天上课不认真，气氛顿时变得沉重起来，正当

他批评得起劲时，忽然一阵小风袭来，这一吹不要紧呀，碰巧将“老白”额头上的“一撮儿毛”

吹得左摇右摆的，跟跳“华尔兹”似的，有几个同学忍俊不禁，竟然偷偷地“嘿嘿”笑出了声，

“老白”莫明其妙：“笑啥，知道好坏话吗，你们以为我在发扬你们吗！“边说边习惯性地用手

抿了一下那“一撮儿毛”，可它们却故意捣乱似的，待老白的手刚放下去，就又“五星红旗，

随风飘扬“了，弄得我们直是哭笑不得呀！

【详解】本题考查语言表达生动形象和