第13课《花钟》大单元教案-2022-2023学年三年级语文下册（部编版）

课题：13.花钟设计:审核:执教:使用时间：学习目标：生疏“芬、芳”等10个生字，会写“斗、芬”等13个字，会写“争奇斗艳、芳香”等14个

2.正确、流利地朗读课文。背诵第一自然段。

3.能借助关键语句概括第一、二自然段的大意。

4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的语言表达进行仿写。学习重点:能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的语言表达进行仿写。学习难点:能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的语言表达进行仿写。教学过程:《花钟》一文主要写一天之内不同的花会在不同时间开放的现象，并探究和分析了这一现象产生的缘由，揭示了花朵分时开放的奇特。课文共有3个自然段，第一自然段先概括地写观看后的发觉，其次自然段先用问句自然过渡，接着列举了不同植物开花时间不同的两种缘由，第三自然段介绍了一位植物学家依据花的不同开放时间修建了一座“花钟”，其做法很好玩。课文的语言生动形象，在第一自然段中写花的开放，语言表达形式极其丰富。本文的插图呈现了“鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人”的画面，让同学有如临其境、如闻其香的感觉，为教学营造了良好的氛围。备注（需要标注的其他内容）一、教学导入1.引导同学观赏各种花的图片，沟通:你看到的花是怎么样的2.导人课文:今日我们的学习就和“花”有关。二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.整体感知课文内容，理解课题学法指导第一步：自学要求自读课文,要求:读准生字字音，读通句子。提问:你知道什么是“花钟”吗?其次步：互学要求1.指名三位同学分别读三个段落，相机订正读音。2.沟通对“花钟”的理解,指导同学联系第三自然段的内容说一说。关注“组”的读音，并通过换偏旁识记字形。第三步：展学要求理解：这位植物学家为什么能修建这样的花钟吧”主问题1设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：在观赏图片的基础上，学习句子，理解词义，加深印象。主问题1预设答案花儿争着开放,好像在竞赛谁开得更奇怪，更明丽。其次学程：学习任务主问题2.学习第一自然段，概括大意学法指导第一步：自学要求1.朗读第一自然段，老师相机教学认写生字。2.关注花开的时间，把握主要内容。3.同学阅读第一自然段，填写表格。其次步：互学要求沟通：同学刚才的介绍和书上的介绍有什么不同？第三步：展学要求借助表格，师生小结：从“时间”一栏，发觉对花的介绍是依据一天之内开放时间的先后挨次来写的；从“时间”“花名”两栏，发觉不同花的开放时间是不同的。主问题2设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：文中描写九种鲜花开放的姿势，内容较多。分成两组进行学习，一方面是为了避开碎片化教学，另一方面是为了让同学习得抓住关键词理解句子的方法。主问题2预设答案依据表格介绍，都将时间放在句首。文中前六种花，都将开放时间放在句首；后三种花，将开放时间放在句中。引导同学从这些小变化中，感受语言形式的多样。第三学程：学习任务主问题3.找出关键句，概括大意。学法指导第一步：自学要求1.再读第一自然段，找到关键语句。2.借助关键句，抓住关键信息概括第一自然段的大意。其次步：互学要求组内沟通关键句。组内统一答案。第三步：展学要求关键句能提示我们一段话的主要内容，但有时候它不够简洁，需要我们抓住关键信息进行修改概括。主问题3设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：让同学习得抓住关键词理解句子的方法。主问题3预设答案要是我们留心观看，就会发觉，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。第四学程：学习任务主问题4.仿照表达，布置作业学法指导第一步：自学要求出示向日葵、蝴蝶兰的图片，请同学仿照文中的语句说一说这两种花开放的姿势。其次步：互学要求组长主持，组内按挨次沟通。第三步：展学要求按要求进行呈现。主问题4设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：在理解主要内容的基础上，引导同学找出文章关键语句，这样能避开同学盲目猜想、任凭摘录句子的现象。三、教学总结本课教学从课题入手，引导同学联系第三自然段理解“花钟”在文中的具体所指。在此基础上整体感知课文的主要内容，再指导同学概括第一自然段的主要意思，了解不同的花开放时间的不同及其缘由，激起同学观看与思考的爱好。最终通过比较，引导同学体会课文生动、精确     的语言，并借鉴课文的语言表达仿写句子。课题：13.花钟设计:审核:执教:使用时间：学习目标：生疏“系、燥、灼、适、雅、吻、组”7个生字，会写“强、示”等6个生字，会写“呈现、昆虫”等4个词语。

2.学习其次、三自然段，能借助关键语句说出其次自然段的大意。学习重点:

学习其次、三自然段，能借助关键语句说出其次自然段的大意。学习难点:

学习其次、三自然段，能借助关键语句说出其次自然段的大意。教学过程:《花钟》一文主要写一天之内不同的花会在不同时间开放的现象，并探究和分析了这一现象产生的缘由，揭示了花朵分时开放的奇特。课文共有3个自然段，第一自然段先概括地写观看后的发觉，其次自然段先用问句自然过渡，接着列举了不同植物开花时间不同的两种缘由，第三自然段介绍了一位植物学家依据花的不同开放时间修建了一座“花钟”，其做法很好玩。课文的语言生动形象，在第一自然段中写花的开放，语言表达形式极其丰富。本文的插图呈现了“鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人”的画面，让同学有如临其境、如闻其香的感觉，为教学营造了良好的氛围。备注（需要标注的其他内容）一、教学导入1.同学“开火车”朗读词语。选择其中的几个词语，说一个句子。2.通过上节课的学习，你们知道了花儿的什么隐秘？二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.学习其次自然段，说清缘由，概括大意。学法指导第一步：自学要求1.轻声朗读其次自然段。2.画一画：这段话围绕哪句话开放？用横线画出关键句。3.说一说：尝试着用简洁的话说说这一自然段的大意。其次步：互学要求同学沟通，老师相机出示关键语句：不同的植物为什么开花的时间不同呢？在其次自然段中找一找答案。第三步：展学要求1.指导同学学习词语“吻合”。2.引导结合关键语句，抓住关键信息，概括段落大意。3了解昙花，感受举例的好处。主问题1设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：通过列举大家都生疏的例子，能让文章中的内容变得简洁易懂，更令人信服。主问题1预设答案有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着亲密联系。其次学程：学习任务主问题2.学习第三自然段，设计“花钟”学法指导第一步：自学要求1.出示第三自然段，老师引读，同学了解花钟。2.对比句子，感受作者语言表达的精确     性。其次步：互学要求1同学轻声朗读两个句子，沟通有什么不同。2指导学习词语“大致”，知道“大致”就是“或许”的意思。3同学沟通：为什么作者在句子中加上了“刚刚、大致”？第三步：展学要求同学设计“花钟”。主问题2设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：在学完第自然段的基础上学习第三自然受，能使同学更易解花钟的“报原理，感受作者在写作时用词的精确     。主问题2预设答案白天阳光强，气温高，空气干燥，假如昙花白天开花，就会有被灼伤的危急。第三学程：学习任务主问题3.指导书写学法指导第一步：自学要求指导书写“强、示、昆、修、建、组”6个字。